羅群英

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是課程內(nèi)容改革的方向.密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,而且在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中,也會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與自身價(jià)值的存在,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位.那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢?

一、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行課堂教學(xué)

從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情,沒(méi)有充分、有意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的.課堂教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決,這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成.比如在講“行程應(yīng)用題”時(shí),利用這樣一個(gè)生活中常遇到的問(wèn)題:甲乙兩地有三條公路相通,通常情況下,由甲地去乙地我們選擇最短的一條路(省時(shí),省路);特殊情況下,如果最短的那條路太擁擠,在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路,寧可多走路,加快步伐(速度),來(lái)保證時(shí)間(時(shí)間一定,路程與速度成正比).從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題用于“行程應(yīng)用題”,是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用.在課堂創(chuàng)設(shè)生活情景,進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有效途徑.例如教學(xué)“100以內(nèi)的加減的估算”時(shí),我首先引入以下現(xiàn)實(shí)情景:學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),需要購(gòu)置一些體育器材,體育老師帶100元錢來(lái)到體育用品專賣店,籃球每個(gè)38元,排球每個(gè)27元,跳繩每根8元,羽毛球每副22元.請(qǐng)你幫體育老師估算一下:買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,激起了他們的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際,對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的信念.

二、結(jié)合新知教學(xué),組織實(shí)際作業(yè)

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)之一,而課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地.因此,在課堂教學(xué)中要結(jié)合新知教學(xué),設(shè)計(jì)各種不同類型的實(shí)際作業(yè),以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平和應(yīng)用能力.

例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式”后,我安排學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)教材的面積,測(cè)量卡片和游泳池的面積,讓學(xué)生把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用到實(shí)際中去.這樣,學(xué)生既掌握了長(zhǎng)方形的面積公式,又能利用學(xué)到的知識(shí),解決生活中的問(wèn)題.使學(xué)生感到具體的實(shí)際問(wèn)題就在自己身邊等待解決,從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí).

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),提高應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的兩部分.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力,光靠課堂教學(xué)還是不夠的,還要向課外延伸.所以,適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng),可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力.

例如,在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”以后,我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),開(kāi)展“學(xué)做小小營(yíng)業(yè)員”活動(dòng);教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的知識(shí)后,開(kāi)展“看看誰(shuí)的手最巧”活動(dòng);教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后,開(kāi)展“數(shù)學(xué)號(hào)碼的應(yīng)用”活動(dòng);教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”后,開(kāi)展“生活中的面積計(jì)算”活動(dòng)等等.通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué).只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書(shū)本上的知識(shí),才能具備把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

四、加強(qiáng)課外實(shí)踐,拓寬應(yīng)用渠道

實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用.聽(tīng)到的終會(huì)忘掉,看到的才能記住,親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用.所以,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力還要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng),比如,“垂線段最短”性質(zhì)學(xué)完了,利用體育活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生跳遠(yuǎn),并測(cè)出自己的跳遠(yuǎn)成績(jī);統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)完了,讓學(xué)生自己估算學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)情況等等.這樣做,學(xué)生既理解了知識(shí),又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的方法.實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本能力,經(jīng)常讓學(xué)生去實(shí)踐,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)逐漸形成.這是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑.

通過(guò)各種途徑增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性,提高他們利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高.

責(zé)任編輯羅峰