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農(nóng)村初中作文教學應堅持的四個原則

2009-11-24 07:54李振輝
師道·教研 2009年10期
關鍵詞:寫文章造句故事情節(jié)

李振輝

農(nóng)村初中學生的基礎參差不齊,寫作能力更是不容樂觀。有部分初一新生不要說寫一篇文章,就連寫一個句子都寫不通順,錯別字多。面對這樣農(nóng)村初中學生的作文水平現(xiàn)狀,作為一線的農(nóng)村語文教師面臨著極其嚴峻的挑戰(zhàn),要做好農(nóng)村初中初一新生的作文教學,必須堅持四個原則。

一、堅持循序漸進的原則

最先從仿寫句子和運用詞語造句開始,初一第一學期,作文教學的重點應該是仿寫句子和運用詞語造句。因為仿寫句子和運用詞語造句,既是升中考試的考點,又是學生打基礎和提高學生作文水平的最有效的途徑之一。仿寫句子和運用詞語造句,主要是提高學生的語言表達能力,語言表達能力強,文章就有妙筆生花之感。仿寫句子最好是仿寫比喻句、擬人句、排比句和反問句。例如:仿寫“寬容,是我們自己一幅健康的心電圖”,要求仿寫的兩個句子與原句構成排比句;有個學生寫出美妙的句子:“寬容,是這個世界一張美好的通行證;寬容,是我們社會一派和諧的平安符?!蔽野阉木渥訉懺诤诎迳?讓全班的學生來讀。老師堅持這么做,學生的語言表達能力就會得到提高。

訓練學生用自己的語言敘述故事情節(jié)的能力。我在初一第二學期重點是要學生敘述故事情節(jié)。我最先找一些簡短的故事給學生讀,然后讓他們用自己的語言敘述故事情節(jié)。過一段時間后,我又找篇幅長些的故事給學生看,再讓他們用自己的語言簡述故事情節(jié)。學生在用自己的語言簡述故事情節(jié)的過程中,他們的語言表達能力就會提高。我遵循循序漸進的原則訓練學生的語言表達能力,取得了很好的效果。

仿寫文章的結構。自古以來的美文佳篇,都有其巧妙的結構,例如《岳陽樓記》,它把敘述、描寫、議論、抒情緊密連在一起,“覽物之情,得無異乎?”這個過渡句運用得十分奇效。我在初二第一學期的作文教學重點就是仿寫文章的結構。仿寫文章的結構是學生最容易學習到的寫作技巧。關鍵是老師要找到各種不同結構的范文,供學生學習、訓練;其次,老師落實學生的訓練,千萬不得馬虎,否則效果不大。

最后是訓練學生創(chuàng)作階段,教師要求學生根據(jù)自己的所見所聞和所感,獨立寫文章。我的教學安排在初二第二學期與初三階段。

二、堅持讀寫結合的原則

學生要提高自己的寫作水平,就應該廣泛地閱讀書籍,農(nóng)村初中學生的寫作基礎差,就是因為閱讀書籍的量太少,缺乏看書的習慣,另外農(nóng)村的學生太缺乏有好書可看,這就造成了他們“無米為炊”,寫作水平提不高的主要原因。因此,每學期向他們推薦一些好書給他們看,例如初一推薦《山海經(jīng)》、《西游記》、《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》和一些短小的記敘文。書的來源分為幾種方式:一是老師拿出自己的書給學生看,二是動員學生自己買書和征訂書籍,三是學生之間的書互相傳閱,四是動員學生去借書。我班教室里的書籍多得像一座小山,這樣就為學生寫作提供了源泉。其次,老師要按序規(guī)定學生去閱讀書籍,學生看完書,老師一定要根據(jù)作文教學的進度,讓學生作文,例如初一就叫他們寫故事情節(jié),初二就仿寫文章的結構。最后,老師要有檢查、批改、講評。因為只讀不寫,學生收獲不大;只寫不讀,學生的作文水平提高不了;只有讀與寫緊密結合,學生的寫作水平才會迅速地提高。

三、堅持以趣為主的原則

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,老師激發(fā)學生學習興趣的重要性。如果學生學習的興趣濃厚,老師所講的,學生都能接受,教學的效果就高,否則就低。因此,我在教學作文課時,就十分注重激發(fā)學生的學習興趣。例如我教學生仿寫句子時,學生能寫出恰當?shù)姆聦懢渥?我都會在課堂上表揚他,學生受到表揚,就會激發(fā)學習的興趣;又如我找簡短的故事給學生閱讀,然后讓他們用自己的語言簡述故事情節(jié),只要能用自己的語言寫故事情節(jié)的,我都鼓勵他。所以,我們不能用初中的知識要求他們,只要他們按老師的要求去完成了,我們就要激勵他們,這樣就能激發(fā)他們的學習興趣。他們有了濃厚興趣,寫作水平就一定能提高。

四、堅持持之以恒的原則

作文教學,是一場持久的戰(zhàn)爭。我從初一開始,就要求學生寫日記,每周至少寫2篇,一直堅持到初三;我都堅持批改他們的日記,有時還講評,遇到好的語句或文章,我會把這些語句或文章復印出來,張貼在教室里,讓所有的學生閱讀。這樣,既能激發(fā)學生興趣,又能提高學生的寫作水平。

責任編輯 龍建剛

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