鄒麗坤

口語交際屬于言語交際范疇,是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動?！墩Z文課程標準》明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?培養(yǎng)學生具有較強的口語交際能力,是一項非常重要的任務。

一、利用教材,進行口語交際訓練

語文教材中,語言因素十分豐富,為我們對學生進行口語交際訓練提供了廣泛的內容和形式,我們要善于利用語文教材,加強對學生的口語交際訓練。

例如,五年級上冊口語交際內容包括“小小導游員”、“說說我的夢想”、“介紹健康小常識”、“購物講價”以及“過生日請同學吃飯好不好”等,這些都是學生進行口語訓練的好內容。在教學口語交際“購物講價”時,以人物對話的形式,請幾個學生扮演顧客和售貨員,練習購物講價。為了激發(fā)學生表達的愿望和興趣,教師可以給大家戴上頭飾來上課。先由教師和學生合作表演,然后學生模仿。通過同桌互說、四人小組互相購物講價等形式進行自主的語言實踐,再選代表上臺表演,要求學生聲音響亮、有禮貌、說完整的話。最后,請學生說說自己在日常購物中好的經(jīng)驗及上當受騙的例子。在這充滿樂趣的活動中,學生便有了一種表達的欲望,彼此踴躍交流,從而達到口語交際訓練的目的與要求。

二、利用課堂教學,進行口語訓練

課堂教學就是師生交往的雙向互動過程,每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地,語文課尤其如此。在語文教學中,不能把口語交際課看作一個孤立的教學活動,而要把它貫穿于整個教育過程的始終。第一,在平時的課堂上就要經(jīng)常訓練學生說完整的話,并及時糾正學生說話中的錯誤,反復練習,加強記憶。第二,在課堂教學中要講求民主,努力營造平等和諧的氛圍,使學生樂于交流,同時指導他們交流的方法,特別是在小組合作學習中,要求每個學生都要參于,讓他們學會交流。第三,經(jīng)常搞一些猜謎、賽詩、講故事等小活動。第四,適時利用課內外語言訓練的好時機。

同時,我還利用語文課堂教學的各個環(huán)節(jié),捕捉口語交際的機會,滲透口語訓練。第一,在質疑解疑中啟發(fā)思維,為語言訓練打開通路。質疑解疑是學生在學習過程中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題”的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而且也能培養(yǎng)學生的表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié),就是通過互相討論,甚至爭論來求取真理,提高能力。如教完《小音樂家揚科》時,我設問道:“同學們,如果小揚科這時還能說話,他會說什么呢?如果白樺樹會說話,它又會怎樣號叫呢?”學生展開討論,爭先恐后舉手發(fā)言,從而訴說揚科的遭遇,揭露社會的黑暗。這一環(huán)節(jié),既有師生雙向的信息交流,又有學生之間的立體交流,重視這個環(huán)節(jié)的交流,對培養(yǎng)學生的口語交際能力是大有裨益的。第二,引導評價,規(guī)范口語交際語言。新的教學模式,使學生有了更充分展示個性的空間。教學過程中,學生對老師和同學的讀書、問答常常主動要求發(fā)表見解,說出自已的看法,被評議的同學有的虛心接受,有的針鋒相對堅持自已的意見。這樣的評議是訓練口語交際的良好機會。在這過程中學生不僅要積極思考判斷,提出不同的看法和補充意見,同時還要特別留心聽別人的朗讀發(fā)言,而這一點往往是很多學生容易忽視的。在評議中,學生互相交流,敢于爭論,在心理上獲得了一種成功的滿足感,不僅提高了口語交際能力,還培養(yǎng)了口語交際的信心,并在一定程度上規(guī)范了口語交際語言。

三、融入社會,進行口語交際訓練

課堂教學雖然能讓學生掌握不要的口語交際的知識、技能,但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的?？谡Z交際能力的培養(yǎng),需要在實踐中學習、提高。因此,我們除了要重視課堂教學與訓練外,還需要積極開展各種社會交往活動,引導、組織學生在社會交往中進行口語交際的實踐。當然,如果組織學生參加實踐活動受到時間、空間的限制,我們也可以在校內開展模擬社會活動,如模擬在“旅游”活動中當小導游,向“游客”介紹學校的風土人情,經(jīng)過這樣的模擬活動,學生的口語交際能力會有很大的提高,并能為學生將來走向社會、進行社會實踐的交往活動打下良好的基礎。

責任編輯 黃日暖