楊麗榮

復(fù)習(xí)課要達(dá)到怎樣的目的,如何上好復(fù)習(xí)課,是很多教師關(guān)心的問題。筆者就以下幾個(gè)方面問題談一談如何提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

1 要研究學(xué)情,針對(duì)弱點(diǎn)抓

要抓好基礎(chǔ)的落實(shí),必須首先抓好備課關(guān)。備課前,一定要進(jìn)行學(xué)情分析,清楚哪些地方是學(xué)生的薄弱點(diǎn),據(jù)此確定復(fù)習(xí)教學(xué)的起點(diǎn)。以如何落實(shí)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本方法的掌握和基本能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn),確定好復(fù)習(xí)教學(xué)的方式和采取的措施。例如實(shí)驗(yàn)題目是學(xué)生最頭疼、得分率最低的題目,可以說,實(shí)驗(yàn)題目是制約學(xué)生得高分的主要瓶頸。因此,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ悄壳敖虒W(xué)進(jìn)一步提高成績(jī)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)?；瘜W(xué)科每年必考實(shí)驗(yàn),并且所占權(quán)重不斷增加,考查的多是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟮淖罡邔哟巍獙?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究,并在設(shè)計(jì)中容含對(duì)基本操作和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的考查。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意哪些問題呢?一是要降低教學(xué)起點(diǎn),從細(xì)節(jié)抓起,從每一件實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、用途、使用要求、裝置裝配入手,使學(xué)生明白這些儀器可以用來做什么、怎樣使用、注意問題等。二是要注重實(shí)驗(yàn)的過程,從基本操作入手,不僅讓學(xué)生明白應(yīng)該如何操作,還要讓學(xué)生明白為什么這樣做,重視對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。要求學(xué)生將每種儀器的操作過程能規(guī)范地表述出來。對(duì)一些典型的實(shí)驗(yàn)裝置,不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住,而是要將功夫下在如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理各個(gè)方面綜合考慮,自己選擇儀器組裝起這個(gè)典型的裝置上。只有這樣,才能符合當(dāng)今中考對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的要求——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生組裝裝置的過程本身就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程。失去這一過程的教學(xué),讓學(xué)生死記硬背,學(xué)生就不會(huì)根據(jù)條件、原理和目的進(jìn)行靈活的變通應(yīng)用。三是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的延伸和改進(jìn),也就是讓學(xué)生明白還可以怎樣做(實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新)。四是要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與歸納。

研究學(xué)情是教師的一大欠缺。憑經(jīng)驗(yàn)和感覺實(shí)施教學(xué),總以為這么簡(jiǎn)單的問題還不會(huì)嗎?結(jié)果導(dǎo)致復(fù)習(xí)起點(diǎn)過高,學(xué)生恰恰在教師以為不成問題的地方出了問題。這是基礎(chǔ)落實(shí)不下來的重要原因之一。這里必須強(qiáng)調(diào),學(xué)情分析應(yīng)該成為備課的必要環(huán)節(jié)。

2 “精講巧練”

首先找出教學(xué)重點(diǎn),這是精講巧練的前提。課前教師應(yīng)通過測(cè)驗(yàn)、練習(xí)或課堂提問等形式,對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),通過分析、診斷得出復(fù)習(xí)重點(diǎn),確定知識(shí)點(diǎn)。

第二步,教師圍繞確定的知識(shí)點(diǎn)備好課,搜集典型例題,圍繞例題進(jìn)行精講,講清楚題目設(shè)計(jì)的意圖,講清楚考查的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,講清楚做題思路,講清楚解題方法和技巧。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、提煉,化難為易,化繁為簡(jiǎn),深入淺出地突破難點(diǎn)。

第三步,鞏固強(qiáng)化,對(duì)癥練習(xí)。在此步中往往誤入歧途,不少教師在講完后就會(huì)布置大量練習(xí)題讓學(xué)生去做,耗費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間,學(xué)生會(huì)怨聲載道,甚至抄襲答案或不做,這樣做是很不可取的。教師在課前應(yīng)明白,宜巧練,不宜多練。針對(duì)教師精講的練習(xí),針對(duì)學(xué)生疏漏的練習(xí),針對(duì)易忽略的練習(xí),選題要有典型性,以點(diǎn)帶面,力求少而精,忌多而雜。要明白練習(xí)是學(xué)生深化理解知識(shí)、鞏固應(yīng)用知識(shí)的過程,而不是大量機(jī)械化的重復(fù)勞動(dòng)。

同時(shí)要注意,化學(xué)學(xué)科將科學(xué)探究作為非常重要而有效的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極地、主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。這就要求教師在選題、講、練的過程中一定要立足于學(xué)生的實(shí)際生活,密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐,從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的問題,了解化學(xué)對(duì)人類健康的影響,懂得用化學(xué)知識(shí)和方法為人類服務(wù)。

第四步,教師批閱,回應(yīng)學(xué)生。初三的學(xué)生時(shí)間非常緊,并不是任務(wù)一布置就撒手不管。一是要給學(xué)生留有練習(xí)的時(shí)間;二是要及時(shí)輔導(dǎo),練出一題多解,一題多變,發(fā)展學(xué)生的思維能力;三是要及時(shí)批改,分析總結(jié),找出共性的問題集體講解。

交流合作,重點(diǎn)講評(píng)。學(xué)生完成后,有的教師要么不講,要么全講,其實(shí)都是不可取的。教師應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)錯(cuò)的地方,充分分析、討論,闡明他的觀點(diǎn)和方法,然后稍加引導(dǎo)。學(xué)生在此過程中自然而然地進(jìn)行自我剖析,明白得失,達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練、深化知識(shí)的效果。

利用“精講巧練”能大大提高課堂學(xué)習(xí)效率,可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的課業(yè)負(fù)擔(dān),能在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種方法。

3 舉辦更加具有趣味性的活動(dòng),充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高復(fù)習(xí)課課堂效率

教師可以把單調(diào)地總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的課變成舉辦“今天我來當(dāng)老師”“學(xué)習(xí)成果報(bào)告會(huì)”或“知識(shí)交流會(huì)”等活動(dòng),如把“今天我來當(dāng)老師”的主講人設(shè)定為一些學(xué)困生(教師可私下幫助他們制定一個(gè)有一定質(zhì)量的備課方案),優(yōu)秀生幫助學(xué)困生進(jìn)行一些知識(shí)體系的設(shè)計(jì),中間生充當(dāng)課堂提問的對(duì)象。這樣使不同層次的學(xué)生在課堂中有不同的分工,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí),使教師在以后的復(fù)習(xí)工作中可以有針對(duì)性地處理一些知識(shí),提高課堂效率。

(作者單位:河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué))