余　瑋

顧海良1951年1月出生于上海，1982年畢業(yè)于安徽大學(xué)經(jīng)濟(jì)系。歷任中國人民大學(xué)馬列所所長、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室副主任、國家教委研究生工作辦公室副主任、教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司司長、武漢大學(xué)黨委書記等職；現(xiàn)為武漢大學(xué)校長、教授、博士生導(dǎo)師，系中共十七大代表和十屆、十一屆全國人大代表，并出任國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評議組理論經(jīng)濟(jì)學(xué)組成員、教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)副主任委員、全國馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說史學(xué)會(huì)會(huì)長、全國科學(xué)社會(huì)主義學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國《資本論》研究會(huì)副會(huì)長、中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、湖北省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)主席等。

1996年初，顧海良被調(diào)到國家教委工作。時(shí)任國家教委主任的朱開軒問：“你的特長主要是哪方面?”顧海良笑著作答：“我沒有什么特長，不過值得驕傲的是我有著特殊的經(jīng)歷，小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、碩上生、博士生，我都教過。在中國，我只知道呂叔湘先生有我這樣的經(jīng)歷。這是我一輩子的榮耀?！敝扉_軒含笑稱贊他的化奇經(jīng)歷。

2001年底，顧海良被調(diào)任武漢大學(xué)。臨行時(shí)，時(shí)任教育部部長的陳至立對他說：“武大不缺教授，你不是作為學(xué)者去的，你是作為一個(gè)學(xué)校的管理者去的?！鳖櫤Ａ寄c(diǎn)頭。

如今，這位書記已就地轉(zhuǎn)身，走上了武漢大學(xué)校長的崗位，人們期待著他能用學(xué)者的智慧求解教育這道世人難解的方程。

與總書記面談“大學(xué)生就業(yè)問題”

顧海良：2004年3月9日上午，胡錦濤總書記來到湖北團(tuán)聽取代表意見。我作為湖北團(tuán)的全國人大代表，同時(shí)也作為武漢大學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)之一，有幸跟錦濤同志談了一下大學(xué)生的就業(yè)問題。

記者：當(dāng)時(shí)您怎么想到提出這個(gè)話題?

顧海良：當(dāng)時(shí)我提出這個(gè)話題，是因?yàn)閬碇?，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為學(xué)校關(guān)注的重要問題。參加“兩會(huì)”，第一天就聽了溫家寶總理的報(bào)告，更感受到這件事情不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，政府也非常重視。溫總理報(bào)告里兩次提到大學(xué)生就業(yè)問題，這是以往歷次人代會(huì)上所沒有的。1999年，是高校擴(kuò)招第一年，到2003年7月正好本科畢業(yè)。由于全國高校大幅度擴(kuò)招，而出口不暢，本科生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。作為教育工作者，我自然十分關(guān)注，于是在發(fā)言中提出這個(gè)問題。我對總書記說：“大學(xué)生就業(yè)問題是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然出現(xiàn)的問題。去年是歷屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)最多的一年，總數(shù)達(dá)到212萬人，而國家整個(gè)就業(yè)形勢并沒有發(fā)生根本性的變化。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，失業(yè)人口總是存在的，其中肯定會(huì)包括一部分大學(xué)生?！?/p>

記者：總書記的反應(yīng)如何?

顧海良：當(dāng)著錦濤同志的面，我提出了自己的建議：一是站在全局和戰(zhàn)略的高度，把大學(xué)生就業(yè)問題作為高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的長期工作來抓；二是樹立新的質(zhì)量觀，以市場為導(dǎo)向，以人才質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)各級各類需要的多種人才；三是轉(zhuǎn)變觀念，把評估和考核高等學(xué)校的單一指標(biāo)轉(zhuǎn)為多元指標(biāo)，尤其是要把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量大學(xué)辦得好不好的重要指標(biāo)；四是政府要發(fā)揮指導(dǎo)和服務(wù)的作用，盡快建立發(fā)布中長期人才需求變化的信息平臺，教育主管部門也要對現(xiàn)有教育資源進(jìn)行合理布局，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

錦濤同志認(rèn)真聽取了我的發(fā)言后，作了重要講話。他十分關(guān)心農(nóng)村貧困家庭的大學(xué)生就業(yè)，指出學(xué)校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)國家社會(huì)的發(fā)展，要研究大學(xué)生如何適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展選擇就業(yè)等等。

記者：近年來，大學(xué)生就業(yè)問題一直以來是社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)問題。特別是2008年開始的世界性金融危機(jī)席卷全球，使企業(yè)招聘需求大幅減少，中國的職場壓力增大，大學(xué)生就業(yè)問題異常突出。您預(yù)見到了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的特殊形勢嗎?

顧海良：2004年，我經(jīng)過大量調(diào)研，就提出過高校畢業(yè)生-，就業(yè)工作的“三全”理念，即大學(xué)生就業(yè)工作，要提到學(xué)校全局工作的高度、要作出全面的部署、將其貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作的全過程?！叭钡木蜆I(yè)指導(dǎo)思想，既強(qiáng)調(diào)就業(yè)率的提升，更注重就業(yè)質(zhì)量的提高。如果要說到預(yù)見性，也許我作為

g研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校領(lǐng)導(dǎo)，對于擴(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)、勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)以及供需關(guān)系等關(guān)聯(lián)性問題，感覺敏銳一些，考慮得也比較早一些吧。金融危機(jī)的確加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難，但是作為高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃方面的作用，為學(xué)生提供就業(yè)輔導(dǎo)。

記者：受國際金融危機(jī)影響，武漢大學(xué)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)做過那些服務(wù)或指導(dǎo)工作?效果如何?

顧海良：目前大學(xué)生就業(yè)困難主要是金融危機(jī)的影響，也有其他方面的原因。比如我們現(xiàn)在經(jīng)常說的大學(xué)專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求之間的矛盾也存在一些問題。還有大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手的能力，以及企業(yè)所需要的熟練的技術(shù)人員缺乏，當(dāng)然還有一些老問題，即我們大學(xué)生就業(yè)的期望和社會(huì)實(shí)際需求不相適應(yīng)。

自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要增長點(diǎn)。政府應(yīng)加強(qiáng)政策扶持和服務(wù)的力度，比如建設(shè)完善一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，并給予相關(guān)的政策扶持大學(xué)生自主擇業(yè)。高校要開展一些創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。武漢大學(xué)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。盡管這些人的數(shù)量并不是很多，但是還是起到一些垂范的作用。

打特色牌以突破“干校一面”

記者：很多人對當(dāng)前的高等教育不是很滿意，不少人認(rèn)為高校教育的質(zhì)量在下滑。作為武漢大學(xué)的校長，您在提高教育質(zhì)量方面作了哪些努力?

顧海良：在適度拓展辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，注重發(fā)展內(nèi)涵、提升辦學(xué)層次、提高發(fā)展質(zhì)量和效益是重中之重。近年來，我們通過探索實(shí)踐，對武漢大學(xué)發(fā)展的規(guī)模有了一個(gè)比較明確的答案，對于發(fā)展規(guī)模中的結(jié)構(gòu)也有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識，即根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源和辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，大力提升學(xué)科建設(shè)水平、學(xué)科質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)效益。

作為校長，我高度重視本科教學(xué)，堅(jiān)持把本科教學(xué)工作放在首位，并列為學(xué)校年度工作要點(diǎn)第一條。我曾提出一個(gè)觀點(diǎn)，就是在質(zhì)量觀上，只要培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，就是高水平大學(xué)。我們的一切工作要從學(xué)生成長出發(fā)，以對學(xué)生和國家高度負(fù)責(zé)的態(tài)度辦好學(xué)校，扎扎實(shí)實(shí)作好本科教育教學(xué)工作，以深厚的人文情懷和豐富的科學(xué)滋養(yǎng)去陶冶我們的學(xué)生，注重學(xué)生健全人格和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校長辦公會(huì)定期或不定期地專題研究教學(xué)工作，教學(xué)條件改善、教學(xué)資源配置、骨干教師引進(jìn)、本科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)獎(jiǎng)懲制度等問題，都會(huì)得到及時(shí)解決。今年學(xué)校獲教育部優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)位居全國高校前列，即是一個(gè)體現(xiàn)。

記者：大學(xué)特色是大學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，是一所大學(xué)的理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)和自然生成，是一所大學(xué)的標(biāo)志性符號。您在大學(xué)特色的建設(shè)和發(fā)展方面作了哪些具體的努力?

顧海良：中國的大學(xué)不能“千校一面”，每一所有些歷史的大學(xué)都應(yīng)保持其固有的個(gè)性特點(diǎn)。我認(rèn)為，一所大學(xué)的辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)傳承、精神氣質(zhì)乃至流風(fēng)遺韻，應(yīng)植根于其長期辦學(xué)實(shí)踐中形成的歷史積淀，逐漸生成。我理解的大學(xué)精神，應(yīng)體現(xiàn)對于大學(xué)的本質(zhì)、功能與辦學(xué)規(guī)律的理解和價(jià)值追求，隨著

時(shí)代變遷而不斷充實(shí)發(fā)展的關(guān)乎辦學(xué)理念的集成。那么武漢大學(xué)呢?116年前，自強(qiáng)學(xué)堂的辦學(xué)宗旨是“講求時(shí)務(wù)，融貫中西，研精器數(shù)，以期教育成材，上備國家任使”。后來的武昌高師以“樸誠勇”為校訓(xùn)，西遷樂山時(shí)期的“明誠弘毅”，武大文化百年之旅究竟傳承了什么，有哪些值得我們挖掘、凝練和汲取呢?這些是值得我們著手探究的工作。大學(xué)精神既蘊(yùn)涵于大學(xué)之中，又神游于大學(xué)之外，它給大學(xué)注入了生命活力，使大學(xué)不僅僅是鐘靈毓秀的世外桃源，也不僅僅是各類人才的集散地，而聚集了人、思想、創(chuàng)新、智慧的大學(xué)生命力的源泉。

我任校長后的第一天，主持召開的第一次重要會(huì)議，就是武漢大學(xué)教授委員會(huì)工作座談會(huì)。我提出，武漢大學(xué)要施行和完善教授委員會(huì)制度，這是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的必然趨勢，有利于真正實(shí)現(xiàn)“教授治學(xué)”；是武漢大學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，有利于實(shí)現(xiàn)政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的有效整合和科學(xué)配置；也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)科研發(fā)展的內(nèi)在要求，有利于推進(jìn)學(xué)者、學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。此舉可視為推進(jìn)大學(xué)特色建設(shè)的一個(gè)舉措吧。

記者：作為校長，您認(rèn)為自己最大的挑戰(zhàn)來自哪方面?您的辦學(xué)理念是什么?

顧海良：挑戰(zhàn)那就多了，作為一所大學(xué)的當(dāng)家人不容易。治理百年名校是需要花費(fèi)極大l心血的。對于治校理念，我把它概括為“五學(xué)”，即學(xué)者、學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生。

我認(rèn)為，創(chuàng)建一流大學(xué)必須緊緊抓住“五學(xué)”。大學(xué)之大，首先在于大學(xué)者、大學(xué)術(shù)。尊重學(xué)者、崇尚學(xué)術(shù)，自然就成為大學(xué)生存和發(fā)展的精神根基，也自然成為大學(xué)不懈的價(jià)值追求。沒有一批優(yōu)秀學(xué)者的學(xué)校是一個(gè)沒有靈魂的學(xué)校，沒有優(yōu)秀學(xué)者的學(xué)校也是一個(gè)沒有地位的學(xué)校，所以對于學(xué)校來講，悠悠萬事，學(xué)者為大、學(xué)者為先。學(xué)者的聲望和影響又總是以一定的學(xué)科為基礎(chǔ)的，任何一個(gè)學(xué)校，不管是大校還是名校，都要有自己的優(yōu)勢學(xué)科，即使沒有優(yōu)勢學(xué)科，也應(yīng)有學(xué)科優(yōu)勢。

學(xué)術(shù)是提高高校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。尊重學(xué)術(shù)就是尊重知識、尊重學(xué)者。尊重學(xué)術(shù)是和形成良好的學(xué)風(fēng)聯(lián)系在一起的。一個(gè)學(xué)校有沒有良好的學(xué)風(fēng)，有沒有歷史積淀下來的值得人們稱頌的學(xué)風(fēng)、富有特色的學(xué)風(fēng)，是它能否躋身名校一一中國名?；蚴澜缑５母?。學(xué)風(fēng)是學(xué)者風(fēng)范的寫真，也是學(xué)科和學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)。在“五學(xué)”中，最重要的是學(xué)生。高校的以人為本，在根本上就是以學(xué)生為本。十年樹木，百年樹人。高等教育的質(zhì)量最根本的就體現(xiàn)在所培養(yǎng)的大學(xué)生的質(zhì)量上。武漢大學(xué)的學(xué)生是武漢大學(xué)的產(chǎn)品，武漢大學(xué)要教給他們的不僅是學(xué)習(xí)的方法、探索的精神，還要教給他們理解復(fù)雜世界的能力；武漢大學(xué)的學(xué)生應(yīng)該是人格與_心智都完善的學(xué)生，是知識、能力、責(zé)任感三者相統(tǒng)一的學(xué)生。

會(huì)“玩”的教育家矢志“讀懂武大”

記者：您現(xiàn)在還教書嗎?課時(shí)多不多?如果由于行政事務(wù)纏身而耽誤教學(xué)，如何彌補(bǔ)?

顧海良：我現(xiàn)在還帶博士生，主要是經(jīng)濟(jì)思想史馬克思主義發(fā)展史兩個(gè)專業(yè)的博士生。既要“辦好事”，也要“講好學(xué)”，事務(wù)繁多，確實(shí)分身乏術(shù)，所以我只有少帶幾個(gè)。不過，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我都是保質(zhì)保量地完成的，這主要是靠靈活機(jī)動(dòng)地分解教學(xué)任務(wù)和課時(shí)，并盡可能利用上一些節(jié)假日來上課。

記者：您對自己所帶的研究生有什么樣的要求?

顧海良：我希望他們有博采會(huì)通的學(xué)術(shù)方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)品質(zhì)、奮發(fā)有為的人生態(tài)度。

記者：在上世紀(jì)80年代末，我就知道武漢高校流行這么一句順口溜：“學(xué)在華工，玩在武大，吃在武水，愛在華師?！睂Α巴嬖谖浯蟆边@種說法，您是如何理解的?您在大學(xué)的時(shí)候會(huì)玩嗎?

顧海良：其實(shí)，這種“學(xué)、玩、吃、愛”的說法，在北京、上海等高校集中的地方都有類似套用的說法。綜合性大學(xué)一般被配套上“玩”、工科為主的高校一般被套用上“學(xué)”等等。我不贊成這種簡單套用的說法，但細(xì)想一下，這個(gè)“玩”字可能也反映了綜合性大學(xué)寬松的人文氛圍，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)玩，在玩中受到特有的人文素養(yǎng)的熏陶、吸收與滋養(yǎng)。大學(xué)不僅要給學(xué)生知識，更要給他人文的素養(yǎng)、善于獲取新知識的本領(lǐng)。在寬松的環(huán)境下，學(xué)習(xí)更有效率，學(xué)得更有勁頭。我喜歡一邊看書一邊聽音樂，其實(shí)音樂并沒有全部聽進(jìn)去，但它卻營造了一種氛圍，使我讀書更有效率。

記者：中國高校難以成為世界一流大學(xué)的最大障礙。您對此如何評價(jià)?

顧海良：2006年3月5日，溫家寶總理所宣讀的《政府工作報(bào)告》中有這么一句話：“要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家?！?/p>

中國學(xué)校的校長一直沒有被看成專門的職業(yè)，雖然大學(xué)校長一般都是由專家、院士轉(zhuǎn)型而來，由于沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，他們在政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的知識基本是空白，常常習(xí)慣性地以一種學(xué)術(shù)的思維、實(shí)驗(yàn)室的思維來管理學(xué)校。不僅如此，“官本位”的文化和意識也嚴(yán)重影響和阻礙了杰出教育家的出現(xiàn)和成長。有些人雖然當(dāng)上了大學(xué)校長，卻是一副苦行僧的樣子，一退休就感覺“渾身輕松”，對教育沒有一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛和沖動(dòng)，自然也沒有感受到創(chuàng)造的快樂。還有一些大學(xué)校長隨著行政職務(wù)的升遷，其學(xué)術(shù)職稱越來越高，其原因是以行政權(quán)力謀求學(xué)術(shù)權(quán)力，將公共的行政資源轉(zhuǎn)化為個(gè)人的學(xué)術(shù)資源。

要成為杰出的教育家，沒有先進(jìn)的教育理念，沒有科學(xué)理論的武裝肯定不行。我不贊成把教育估計(jì)得過于悲觀。利用現(xiàn)在的平臺、機(jī)制，我們在人才培養(yǎng)、提高學(xué)校聲譽(yù)、轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路等方面實(shí)際可以做很多的事情。不能永遠(yuǎn)期望等待環(huán)境改變后再來做事情，消極的心態(tài)永遠(yuǎn)進(jìn)步不了，應(yīng)該通過自己主觀的努力，創(chuàng)造良好的環(huán)境。社會(huì)輿論對教育改革家也應(yīng)該有一種寬容的心態(tài)，應(yīng)該允許探索，允許失敗，整個(gè)社會(huì)，包括教育行政部門應(yīng)該提供一個(gè)有利于教育家成長的環(huán)境。

記者：您心目中的武大是一所什么樣的大學(xué)?

顧海良：珞珈山高，東湖水長。我心目中的武大，不僅是一所校園最為優(yōu)美的大學(xué)，還應(yīng)該是一座引領(lǐng)社會(huì)的燈塔，是尊重學(xué)者、崇尚學(xué)術(shù)，恪守思想自由、探究高深學(xué)問等大學(xué)精神的學(xué)府，還應(yīng)該成為資源配置更為合理、辦學(xué)特色更為鮮明、核心競爭力更強(qiáng)的國內(nèi)外知名的高水平的大學(xué)。我很高興，看到了一個(gè)發(fā)展的武大、一個(gè)有著極其美好前景的武大。

記者：如果有一天，您離開武漢大學(xué)，您希望武大人如何評價(jià)您?

顧海良：一直以來，我希望自己能讀懂武大。武大有100多年的歷史，是一幅長長的畫卷。我希望自己能以尊重同學(xué)、了解同學(xué)、愛護(hù)同學(xué)、幫助同學(xué)作為讀懂武大的開篇和結(jié)論。如果有一天我退休了，我希望武大人談到我時(shí)，認(rèn)為我為武漢大學(xué)的發(fā)展做了幾件實(shí)事。

(圖＼余瑋)