韓明英

考試是評價方式中不可或缺的內(nèi)容，如何落實(shí)高中語文課程總目標(biāo)，充分發(fā)揮考試的診斷、激勵和發(fā)展功能，這是命題者和許多教師所關(guān)注的問題。新課程給考試評價帶來了新的變化，筆者結(jié)合北京市語文模塊考試樣題，從以下三個方面展開討論。

一、考試評價的變化在于努力把促進(jìn)教與學(xué)落到實(shí)處

例1.荊軻處變不驚，無私無畏，發(fā)圖見匕刺秦王；樊噲擁盾闖帳，_________，披肝瀝膽，_________。兩位勇士的壯舉都成為歷史的佳話。

例2.曹雪芹借_________在“太虛幻境”中見到的“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才，玉帶林中掛，金簪雪里埋”兩句詩，暗示了《紅樓夢》中_________和_________兩個人物的命運(yùn)。

例1.涉及了人教版教材必修1中的兩篇課文《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》，重在考查學(xué)生對兩篇?dú)v史散文內(nèi)容的理解和重要人物形象的把握。題目要求“在橫線上填寫短語”，雖未出現(xiàn)“對聯(lián)”的字眼，實(shí)際上是以課本“梳理探究”中的“對聯(lián)欣賞”為依據(jù)，通過限字?jǐn)?shù)、填詞的方式，一并考查了考生對聯(lián)的知識和恰當(dāng)運(yùn)用詞語的能力。再看例2，人教版教材必修3“名著導(dǎo)讀”欄目中，有對《紅樓夢》這部文學(xué)巨著的導(dǎo)讀介紹。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》。本道命題便從課文的學(xué)習(xí)拓展到名著導(dǎo)讀的相關(guān)內(nèi)容，巧妙地將兩者結(jié)合，以小說中的主要人物及其命運(yùn)作為關(guān)注重點(diǎn)。這道題的題干，首先幫助學(xué)生將有關(guān)《紅樓夢》的常識做了梳理，再通過填空形成對語境中的《紅樓夢》相關(guān)常識的積累。這樣的考題較好地落實(shí)了“積累·整合”的課程目標(biāo)，有助于教師強(qiáng)化對教材整體把握的意識，有益于學(xué)生認(rèn)識融會貫通課本內(nèi)容的重要，有益于學(xué)生培養(yǎng)文化積累和整合的能力。

二、考試評價的變化在于努力體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三個維度

例3.閱讀下面語段，用一句話表達(dá)你閱讀后的感受。

要求：要與語段內(nèi)容相聯(lián)系；語言表達(dá)要有形象性；要出現(xiàn)“雪”或“冰”的字樣；句式不限，不超過30個字。

春天來了，但剛剛過去的南方雨雪冰凍災(zāi)害仍然令人記憶猶新。面對災(zāi)害，溫家寶總理兩赴災(zāi)區(qū)，親臨一線指揮抗災(zāi)：人民警察、電信職工無私奉獻(xiàn)，用生命奏響抗擊冰雪的戰(zhàn)歌；千千萬萬的陌生人伸出友誼之手，用真誠幫助災(zāi)民渡過難關(guān)……

例4.用原文語句填空，使下面的分析內(nèi)容完整。這篇文章的中心觀點(diǎn)是“__________”。為了證明這一觀點(diǎn)，作者以“__________”和“__________”等為喻，證明學(xué)習(xí)的意義在于它可以改變一個人，使人的品行更完美。

例5.李斯和御史成對“攻”、“擊”匈奴都持反對態(tài)度，是因?yàn)樗麄儗π倥奶攸c(diǎn)有共同的認(rèn)識。文中表明他們共同認(rèn)識的原句分別是__________，__________。

例3.聯(lián)系生活，取材于課外，考試命題之時恰是我國南方剛剛告別冰凍災(zāi)害的時刻，命題者抓住這一契機(jī)命制此題，體現(xiàn)出生活處處皆語文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外、關(guān)注生活、關(guān)注社會的命題理念。同時，也突出了綜合性原則，打通課內(nèi)課外，融合讀、寫、思。學(xué)生答題的過程是對生活現(xiàn)象思考的過程，是“潤物細(xì)無聲”的過程。這樣的命題也是在利用和開發(fā)豐富的語文課程資源。

例4和例5，從考生角度上來說可謂是先學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)題干中對其已學(xué)課文的梳理，增加文化積累，也可以說是在課文之外回望所學(xué)的課文。解題建立在對已學(xué)過的課文內(nèi)容進(jìn)行篩選，提取有效信息，通過做題進(jìn)一步深化對課文內(nèi)容的理解。這類試題既引導(dǎo)學(xué)生理解文言作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，又幫助學(xué)生整理了一種讀書的方法?？忌瓿稍囶}的同時也是在學(xué)習(xí)，在對所學(xué)過的課文進(jìn)一步思考領(lǐng)悟，在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的讀書方法。這個試題體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)和“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”的語文課程目標(biāo)。

三、考試評價的變化在于努力為學(xué)生個性化解讀搭建平臺

例6.人們對“畫圖省識春風(fēng)面”中的“省”歷來有不同的理解。有人解釋為“曾經(jīng)”，而清代朱瀚在《杜詩解意》中說：“省，乃省約之省，言但于畫圖中略識其面也?！蹦阏J(rèn)同哪種解釋，請說明理由。(《詠懷古跡(其三)》)

例7.請用橫線在文中劃出一處令你感觸最深的畫面，并簡要說明這處畫面為什么觸動了你。(《奧斯維辛沒有什么新聞》)

例6和例7兩道試題的共性在于開放性。無論是“你認(rèn)同哪種解釋”，還是“劃出一處令你感觸最深的畫面”，初衷都是為考生搭建一個主動發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞的平臺，給考生個相對自由的答題空間。在引導(dǎo)考生深入探究文本的同時，認(rèn)可學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的審美感受和審美體驗(yàn)。要開放，要考生自己發(fā)現(xiàn)，但不等于隨意做答，題目中都有相關(guān)的限制、要求，如“說明理由”、“簡要說明這處畫面為什么觸動了你”，這些要求引導(dǎo)考生深入解讀文本，以文本為依據(jù)作答。這是新課程理念帶來的考試評價的變化，因?yàn)樵谝酝倪@類考試題中，常常會由命題者畫出某些句子，然后讓考生去賞析。這些內(nèi)容可能恰是考生有感觸的，于是順理成章地答題，也可能不是考生有感受的，于是只好按圖索驥了。

例6、例7兩道題，尤其是例7較好地體現(xiàn)了考試的選擇權(quán)，體現(xiàn)了“尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要”。

通觀北京市語文模塊考試樣題，以語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力作為考查的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的語文基本素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)的各個方面，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度實(shí)施全面考查，彰顯了“整體性和綜合性”。所謂“綜合性”，表現(xiàn)在語言材料和測試內(nèi)容具有綜合性，測試的知識和能力不是單的，它包括了多種知識點(diǎn)，認(rèn)讀、理解、應(yīng)用、評價等多種層次的能力，以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個側(cè)面。理念的變化帶來考試評價的變化。這些變化，讓師生明確了語言重在應(yīng)用。在日常教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的言語活動，因?yàn)橹挥性谘哉Z實(shí)踐中才能提升學(xué)生運(yùn)用言語的能力。知識考查重在語境。在日常教學(xué)中幫助學(xué)生在語境中獲得知識，因?yàn)檎Z境是言語活動賴以發(fā)生和進(jìn)行的前提，結(jié)合語境考查語文知識，學(xué)生獲得的知識才是鮮活的。一切為了學(xué)生是關(guān)鍵?！安粩喟褜W(xué)生帶入一個新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時極少可能直接感受和體驗(yàn)的事物，掌握表達(dá)些新的感受和體驗(yàn)新的語言形式，則是語文教學(xué)的基本原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不是建立在瞬間興趣的基礎(chǔ)上，而是建立在成長的樂趣基礎(chǔ)上，只要學(xué)生能從語文教學(xué)中不斷感受到自己的成長，感受到自己理解范圍的擴(kuò)大、理解能力的提高，以及自己運(yùn)用民族語言表達(dá)思想感情的能力的提高，他們就會在語文教學(xué)中感到樂趣?！?《高中語文新課程教學(xué)法》，倪文錦著)

實(shí)事求是地說，無論課程、教材產(chǎn)生怎樣的變化，考試評價都具有導(dǎo)向作用，會對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，這正是我們研究高中新課程帶來考試評價變化的意義所在。

(作者單位：北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院)