北京市豐臺區(qū)南宮中心小學

南宮中心小學是一所由六校合并的農村小學，60％的學生來自于附近村落，其他學生均為外地務工子女。2005年初，所做的“學生閱讀”問卷調查顯示：85％的學生除所學教材外，沒有一本課外書；80％的學生對閱讀沒有興趣，每天自主閱讀的時間為零；86％的家長為初中或以下學歷；95％的家長沒有帶孩子逛過書店，平常根本不讀書。這樣的閱讀現(xiàn)狀，與《語文課程標準》中規(guī)定的詩文背誦及課外閱讀總量的要求相差甚遠。

2005年3月，為了改變學生的閱讀現(xiàn)狀，我校以“親近經典詩文，享受快樂誦讀”為突破口，以“激發(fā)誦讀興趣、培養(yǎng)誦讀習慣、傳承優(yōu)秀文化”為目標，精心培育“喜歡誦讀、底蘊豐厚、情操高尚”的新時代的農村小學生。

構建班級誦讀環(huán)境，激發(fā)誦讀興趣

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生產生誦讀興趣，學校積極落實“五個一”，努力創(chuàng)設寬松愉悅的誦讀環(huán)境，形成“人人讀經典，班班飄書香”的局面。

贈送一冊經典讀本。我們創(chuàng)編了一套“內容全面，方便自學：單元組成，主題鮮明；語言引導，重在激勵：精選名著，拓寬視野”的經典讀本，學期初贈送給學生，人手冊，使學生有書可讀。

設立一個快樂書架。教師將學校圖書按照學生的年齡特點下放到各班，這樣每個班就有近百本圖書。學期中，再將圖書流動、交換，實現(xiàn)資源共享，使孩子們可以自主選擇喜愛的書籍。

開辟一個誦讀專欄。在教室的壁報上開辟誦讀專欄，師生共創(chuàng)主題、共同設計，以體現(xiàn)出不同的班級特色。有的班以“詩苑奇葩”為主題，下設“詩詞賞析”、“電腦詩配畫”、“詩配文”，有的班以“與經典同行，與圣賢為友”為主題，下設“我與書的故事”、“經典誦讀手抄報”、“名言警句欣賞”。

召開次誦讀交流。每學期召開次經典誦讀交流會，暢談誦讀之感受，再次品味經典之魅力，從而使學生獲得成就感。

開展課前一吟活動。為減輕學生背誦經典詩詞的負擔，采取見縫插針、積少成多的方法，充分利用課前兩分鐘開展“課前一吟”活動，做到“讀而常吟之，學而時習之”。

構建校級誦讀環(huán)境，延續(xù)誦讀熱情

為了使學生的誦讀興趣持久，我們利用“三個渠道”，創(chuàng)設濃厚的學校誦讀氛圍。

發(fā)放倡議書，邀請學生參與。學期初，每位學生會收到一份倡議書，學校會用詩一般的語言真誠地邀請他們踏上經典誦讀的旅程。

快樂午讀30分鐘。每天中午12：30，廣播中就會號召學生拿出自己最喜歡看的課外書，靜靜地專心誦讀。

搭建平臺，展示成果。每學年開展次全校性經典誦讀展示活動，學生用歌舞、吟誦、表演、賽詩等不同形式演繹經典，使同學們再次品味一首首經典詩詞的無窮魅力。

構建家庭誦讀環(huán)境，培養(yǎng)誦讀習慣

在經典誦讀中，不僅有學生、教師的積極參與，我們還真誠地邀請家長加入誦讀行列。我們提出“親子誦讀，最美麗的休閑”，鼓勵家長和孩子起誦讀，用“童真、童心”營造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習慣。我們通過“優(yōu)秀誦讀家庭”的評選來展示成果，以真正實現(xiàn)家校和諧的誦讀環(huán)境。

四年的經典誦讀之旅，不僅使孩子們熟練誦讀150余首經典詩詞、五本經典名著，更使孩子們享受著成長的快樂，品悟著親子誦讀的幸福。