周明宇

為傳承中華民族優(yōu)秀文化，建設(shè)中華民族共有精神家園，教育部決定將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程之中。京劇進(jìn)課堂將“有利于強(qiáng)化學(xué)生民族文化學(xué)習(xí)意識(shí)，可傳承民族優(yōu)秀文化”。京劇進(jìn)入課堂要求我們要以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待它，把它作為藝術(shù)而不僅僅是娛樂。這不僅需要廣大音樂教師的努力，還需要專家、藝術(shù)家的幫助和指導(dǎo)。

在觀看第五屆全國(guó)中小學(xué)音樂課評(píng)比中，我聽了堂有關(guān)京劇的音樂課。課堂上，音樂教師無論是演唱還是表演都展示出其良好的專業(yè)素質(zhì)，地道的京劇唱腔和富有神韻的表演都給我留下了深刻的印象。通過《“唱念做打”學(xué)京劇》這節(jié)課，我們意識(shí)到學(xué)生對(duì)京劇敬而遠(yuǎn)之的原因還是在以往的學(xué)習(xí)中沒有真正了解京劇藝術(shù)的特點(diǎn)，沒有感受到京劇藝術(shù)的魅力。正像學(xué)生在課后說的那樣“以前也知道京劇是國(guó)粹，是讓我們民族感到驕傲的藝術(shù)，但大體上還是認(rèn)為京劇只是舞臺(tái)上的藝術(shù)，離我們的生活太遠(yuǎn)了。而上了這節(jié)課，通過在課堂上的藝術(shù)實(shí)踐，在零距離地接觸京劇的一剎那，我們便被京劇的魅力所征服。我們?cè)敢獍丫﹦∵@一國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大?！?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，講練結(jié)合事半功倍

在這里，我們先出示這節(jié)音樂課的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.由教師演唱現(xiàn)代京劇《紅燈記》中李鐵梅的唱段“都有顆紅亮的心”引入；

2.展示京劇臉譜飾物，哼唱歌曲，了解京劇的臉譜；

3.唱、念、做、打?qū)W京劇(欣賞不同的京劇片斷，并感受模仿唱念做打)；

4.了解京劇的歷史；

5.以模仿與實(shí)踐的形式進(jìn)行課堂知識(shí)反饋；

6.教師寄語(yǔ)。

從教學(xué)環(huán)節(jié)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在短短的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，課堂的容量顯然很豐富。教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)方法上，必然要采用更多的教學(xué)方式和方法讓學(xué)生接受這些知識(shí)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)>指出，“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?！本﹦?，作為一門表演藝術(shù)，也應(yīng)該遵循這樣的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生感受到京劇藝術(shù)的魅力，而不是僅僅把它作為知識(shí)來傳授。

在這節(jié)課中，唱念做打這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它是京劇的最基本的表演形式。

唱結(jié)合“做”和“念”，播放劉長(zhǎng)瑜表演的《賣水》片斷。教師先示范演唱，然后請(qǐng)學(xué)生到前面演唱，簡(jiǎn)要介紹二黃腔和西皮腔，希望同學(xué)課后繼續(xù)查找相關(guān)資料。

念出示段京劇的對(duì)白，學(xué)生熟悉句子。有句話說“千金話白四兩唱”，可見，念白的重要性。欣賞這段對(duì)白，然后學(xué)生模仿對(duì)白。將生活中的用語(yǔ)用韻白的形式念出，如：“我吃飯去了?！?/p>

做：欣賞京劇中“做”功的經(jīng)典片段。教師演示京劇中的開門、上下樓、劃船等動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)與感受京劇中的“做”，教師唱“賣水”片斷，學(xué)生學(xué)習(xí)“做”。

打：欣賞京劇“把子功”、“毯子功”片斷，感受京劇中的打擊樂器為武打場(chǎng)面伴奏的作用。

學(xué)生在教師表演魅力的感召下，邊學(xué)邊實(shí)踐，課堂氣氛非?；钴S。對(duì)京劇藝術(shù)的強(qiáng)烈的好奇心趕走了學(xué)生平時(shí)表演時(shí)的拘謹(jǐn)和羞澀，更可貴的是，學(xué)生們還嘗試著將生活中的一些情景按京劇的表演風(fēng)格即興表演。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)京劇的表演風(fēng)格的領(lǐng)會(huì)、遷移和拓展表明，這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)提高到了一個(gè)新的水平。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)新穎，學(xué)生感到受益頗多

在教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要求教師要了解學(xué)生。因?yàn)閷?duì)于教師來說，要想使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，最重要的就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣水平、知識(shí)背景、能力背景。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。所以，了解學(xué)生在某一方面的知識(shí)積累情況、能力情況等，對(duì)于教學(xué)特別重要。例如，學(xué)生對(duì)京劇有哪些了解，京劇中的哪些方面他們最感興趣，如果教師事先不進(jìn)行一番調(diào)查和了解，對(duì)學(xué)生的情況就只能靠猜測(cè)，而建立在猜測(cè)基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性可想而知。

在“唱念做打?qū)W京劇”這節(jié)課中，教師的設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是通過聽唱、模仿等方法，使學(xué)生能夠初步體驗(yàn)并表演京劇《賣水》片斷；結(jié)合京劇的表演和實(shí)踐，了解京劇唱念做打等相關(guān)知識(shí)，并能將所學(xué)京劇知識(shí)技能進(jìn)行拓展。老師將大部分的精力都投入到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)京劇的表演形式的學(xué)習(xí)之中，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)一直保持著很濃厚的興趣，教學(xué)效果也比較理想。

課后，我們?cè)儐柫藥讉€(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是最權(quán)威的評(píng)價(jià)。此次是全國(guó)中小學(xué)生音樂課現(xiàn)場(chǎng)比賽，所有參賽的教師都是借班上課，這些學(xué)生只是在課前十幾分鐘才見到這位老師，而不像以往我們所觀看的公開課(課堂教學(xué)活動(dòng)中能看見事先輔導(dǎo)和彩排的痕跡)，同時(shí)這種反饋也有利于今后對(duì)教學(xué)的調(diào)整。

我們從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及下課時(shí)那種意猶未盡的表情里，真切地感受到學(xué)生對(duì)教師的喜愛、對(duì)這節(jié)課教學(xué)形式的喜愛、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜愛，同時(shí)，還有一點(diǎn)讓我們感到震撼：那就是學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)在情感上發(fā)生的巨大的變化!這節(jié)課教師并沒有特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生要熱愛京劇藝術(shù)、要繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)等等，但大多數(shù)學(xué)生在課后感中都提到了對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛，對(duì)京劇這門“國(guó)粹”藝術(shù)的新認(rèn)識(shí)?？梢姡蔷﹦”旧?，以自己特有的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)魅力征服了學(xué)生是教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐，給學(xué)生帶來感受、體驗(yàn)的震撼和表現(xiàn)的熱情我們深深地體會(huì)到：只要教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)新穎，短短的一堂課也會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響。

三、京劇進(jìn)課堂，提高音樂教師素質(zhì)迫在眉睫

美國(guó)著名學(xué)者達(dá)伶·漢蒙德曾說：“對(duì)學(xué)生的成就來說，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要得多。”只有具備了良好的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)的教師，才能更好地培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。在全國(guó)普及京劇教育之前，就要對(duì)音樂教師的京劇素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。我參加了北京市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“提高農(nóng)村音樂教師新課程實(shí)施能力的研究”。在這個(gè)課題的子課題，關(guān)于“農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析”的調(diào)查司卷中，我們了解到，具備一定的京劇表演或演唱能力的教師幾乎沒有。而在北京市城區(qū)學(xué)校中，像北京市第十五中學(xué)這樣的京劇特色校也是鳳毛麟角，他們的音樂教師就是名京劇票友。要想真正普及京劇藝術(shù)，使其傳承發(fā)揚(yáng)，不是只有幾個(gè)特色校和試點(diǎn)校就能夠解決的。一種文化藝術(shù)的發(fā)展和傳承需要教育，而發(fā)展教育首先就是要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。到2009年7月，京劇進(jìn)課堂要逐步在全國(guó)推開。中小學(xué)的京劇課說來就來了，但很多音樂教師在京劇教學(xué)方面只能是摸著石頭過河?？梢?，京劇的傳承與發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)!

【參考文獻(xiàn)】

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6.教育部辦公廳關(guān)于京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作通知教育部辦公廳教體藝公司[2008]2號(hào)

(作者單位：北京市第十六中學(xué))