楊　昆

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建,旨在通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧詫W(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面有較大發(fā)展,以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

1 問(wèn)題的提出

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái),創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。因此,培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神和主體意識(shí)的創(chuàng)新人才,是時(shí)代賦予教育的神圣使命。審視傳統(tǒng)的教育,培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。究其原因,是不少教師在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位,學(xué)生的活動(dòng)總要在教師的周密的主導(dǎo)安排下,亦步亦趨地按程序進(jìn)行。學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的“主人”,相反,卻處于一種被人指派、“辛苦勞作”的“仆人”地位。這樣的主體活動(dòng)怎能發(fā)揮學(xué)生的潛能?又談何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?

本課題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建,旨在通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧詫W(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面有較大發(fā)展,以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

2 物理“自主學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里,學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平和特點(diǎn)影響著學(xué)習(xí)的效果。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)校里,學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程。

新中學(xué)物理教學(xué)大綱指出:要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式;要積極改革教學(xué)方法,注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,善于啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。因此,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,才能建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理“自主學(xué) 習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

所謂“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體,又是學(xué)習(xí)的主體;學(xué)生的能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心,是教育的基本方式和途徑;實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的和本質(zhì)要求。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)閱讀能產(chǎn)生疑問(wèn),實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生探索,討論可得到喜悅,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。由此筆者構(gòu)建新的教學(xué)模式。

3.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀

1)目的。激發(fā)學(xué)生求知欲望,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2)做法。在閱讀之前,教師要提出能夠引起學(xué)生濃厚興趣和強(qiáng)烈欲望的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,教師提出:從槍膛里射出去的子彈能用手抓住嗎?學(xué)生則會(huì)回答:不能!教師:在平時(shí)不行,但在特定環(huán)境中是可能的。然后讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料:第一次世界大戰(zhàn)期間,一位法國(guó)飛行員在幾千米的高空看見(jiàn)一個(gè)像小蟲(chóng)一樣的東西在移動(dòng),他順手抓住一看,原來(lái)是一顆德國(guó)人向他射來(lái)的子彈。這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)驚愕不已。教師:想知道這個(gè)法國(guó)飛行員為何有這樣大的本事嗎?興趣激發(fā)后,教師要求學(xué)生立刻去網(wǎng)上瀏覽和閱讀(這里設(shè)置3個(gè)課件和相關(guān)知識(shí))。通過(guò)瀏覽閱讀,學(xué)生清楚了其中包含的物理規(guī)律,爭(zhēng)先恐后地回答:“是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原因!”教師再讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),能取得很好的效果。

3.2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)

1)目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錄像資料片,提高學(xué)生的觀(guān)察能力、操作技能、合作能力和探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2)做法。①探究性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前首先給學(xué)生提出2個(gè)問(wèn)題:簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)?單擺的周期公式?然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),從網(wǎng)上的虛擬實(shí)驗(yàn)——彈簧振子的運(yùn)動(dòng),可以明顯地看出振子的位移、速度、回復(fù)力、加速度、動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的變化情況;從另一實(shí)驗(yàn)——單擺的運(yùn)動(dòng),可以探究出單擺的周期跟單擺的質(zhì)量、擺角、擺長(zhǎng)、重力加速度的關(guān)系。②驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生作出交流電的正弦圖像,設(shè)計(jì)線(xiàn)圈不同的轉(zhuǎn)速、不同的轉(zhuǎn)動(dòng)方向時(shí),可得到的不同電動(dòng)勢(shì)的大小和方向。③設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如“用電流表和電壓表測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”的實(shí)驗(yàn),教師讓學(xué)生用一個(gè)安培表和雙擲開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻,并提供網(wǎng)址給學(xué)生,讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行探索。學(xué)生有目的地上網(wǎng)尋找資料,積極思考設(shè)計(jì),思維異?；钴S,能用幾種不同的方法設(shè)計(jì)電路,測(cè)出和r,效果很好。④合作性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如“牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn),在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)時(shí),讓一位學(xué)生掌握開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一位學(xué)生處理數(shù)據(jù),一位學(xué)生用計(jì)算機(jī)作a-F圖和a-l/m圖,不僅增強(qiáng)協(xié)作精神,而且培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.3 網(wǎng)絡(luò)討論

1)目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流和查閱資料培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的勇氣,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表自己見(jiàn)解,鼓勵(lì)標(biāo)新立異,異想天開(kāi),創(chuàng)造性地分析問(wèn)題,討論、查閱資料后得出正確的結(jié)論。

2)做法。在“物體平拋運(yùn)動(dòng)“一節(jié)教學(xué)時(shí),教師提出問(wèn)題:兩小球從同一高度落下,一個(gè)小球作平拋運(yùn)動(dòng),一個(gè)小球作自由落體運(yùn)動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察它們落地的時(shí)間是否相同?它們?cè)谒椒较蛏显谙嗤臅r(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移是否相同?然后提供給學(xué)生網(wǎng)址,讓學(xué)生上網(wǎng)查找《物體平拋運(yùn)動(dòng)》課件和相關(guān)資料。學(xué)生能自主探究出:平拋運(yùn)動(dòng)是水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。教師再進(jìn)行總結(jié)。

綜上所述,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的教育資源能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,能收到很好的教學(xué)效果。■

(作者單位:湖南省永州市祁陽(yáng)縣第一中學(xué)物理組)