李春芳

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道,是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),恰當(dāng)運(yùn)用綜合技能,提高教學(xué)效率則是課堂教學(xué)的重中之重。但是,小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解總是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上,尤其是低年級(jí)兒童,具體、形象思維占優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文課教學(xué)中,教師應(yīng)用演示技能,表現(xiàn)那些具體、生動(dòng)、鮮明的形象,能特別吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,發(fā)展他們觀察能力、形象思維能力,從而提高課堂教學(xué)效率。

1 應(yīng)用演示技能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情

小學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生的有意注意的時(shí)效較短,需要不斷變化刺激手段以保證有意注意的時(shí)效性。因此,在看圖讀拼音識(shí)字教學(xué)中,教師可以用那些具體、生動(dòng)、鮮明的形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其注意力集中,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如應(yīng)用電化演示中的投影演示,來(lái)展現(xiàn)課文中的畫(huà)面,這種演示比圖片演示更生動(dòng)直觀,更容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意演示與語(yǔ)言講解緊密結(jié)合,在演示的同時(shí)進(jìn)行必要的講解。學(xué)生以視聽(tīng)結(jié)合的方式理解并接受知識(shí),對(duì)于提高他們的理解力和鞏固知識(shí)有重要的作用。

演示與講解相結(jié)合的形式有3種。1)用直觀手段輔助講解。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言描述并附有直觀的教學(xué)演示,讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中獲取知識(shí)。2)將直觀教學(xué)手段作為講解的出發(fā)點(diǎn)。這種方式是教師先提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的對(duì)直觀事物進(jìn)行觀察,最后教師對(duì)學(xué)生觀察結(jié)果進(jìn)行概括并將其上升到理論的高度。這時(shí),直觀教學(xué)手段的應(yīng)用只是作為教師講解的出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性基礎(chǔ)。3)利用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生的觀察。這種形式是讓學(xué)生通過(guò)自己觀察,獲得直觀教學(xué)手段能呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)。此時(shí),教師并不直接傳授知識(shí),而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察,啟發(fā)他們思考問(wèn)題。

2 應(yīng)用演示技能,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

人們?cè)诟兄陀^事物時(shí),大多是根據(jù)以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解它。小學(xué)生掌握知識(shí),首先是通過(guò)感性認(rèn)識(shí),然而感性認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)直觀材料的感知而形成的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示技能,能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)各種事物現(xiàn)象、情景和過(guò)程,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),以提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教學(xué)象形字時(shí),應(yīng)用圖片演示,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的具體事物和象形字相似的地方,然后為學(xué)生準(zhǔn)確地利用象形字記憶字形做好充分的準(zhǔn)備。又如應(yīng)用形體示范中的動(dòng)作演示,讓學(xué)生通過(guò)演示體會(huì)字、詞的意思,比如“入”“出”的意思。

3 應(yīng)用演示技能,發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力

在應(yīng)用演示技能的過(guò)程中,注意激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,教給學(xué)生觀察的方法。有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展。因此在選取素材時(shí)一定要注意選取能給學(xué)生適宜刺激的素材。太強(qiáng)烈的刺激會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響,最好是選取既能激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng),又能引起學(xué)習(xí)興趣的那些刺激強(qiáng)度的內(nèi)容素材。

中小學(xué)作文,對(duì)于教師和學(xué)生都是件頭疼的事,“沒(méi)東西好寫(xiě)”是最大的難題?？磮D作文,有一幅圖擺在眼前,應(yīng)該是有東西可寫(xiě),但學(xué)生因經(jīng)歷和想象力不同,也有人寫(xiě)不好。有的教師使用學(xué)生自己小時(shí)候的照片來(lái)做教具,要學(xué)生去作文,取得超乎尋常的成功。

4 應(yīng)用演示技能,提高教學(xué)效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)用演示技能,讓學(xué)生盡可能多的感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思考的積極性,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中學(xué)得好,記得牢,從而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)演示前要造成學(xué)生渴望演示出現(xiàn)的心理,以便演示出現(xiàn)后能吸引學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考。因此,演示前應(yīng)有簡(jiǎn)短的引言,努力激發(fā)學(xué)生想看、想弄清楚某些問(wèn)題的欲望。

教學(xué)“麻雀的外部形態(tài)”,在演示麻雀外部形態(tài)掛圖時(shí),教師應(yīng)先提出:麻雀生活在什么環(huán)境中?它具有哪些跟這種環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)呢?讓學(xué)生回憶日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,然后演示掛圖指導(dǎo)觀察。這樣,演示掛圖前不僅誘導(dǎo)學(xué)生期待掛圖出現(xiàn)的心理,集中注意力,而且在掛圖出現(xiàn)后學(xué)生的注意力會(huì)集中在應(yīng)當(dāng)觀察的主要方面進(jìn)行探索。

總之,教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。同樣的教學(xué)內(nèi)容,可以應(yīng)用不同的演示技能。無(wú)論選擇哪種演示技能,都要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注意直觀形象,便于學(xué)生接受。特別是在運(yùn)用演示技能的時(shí)候,避免不顧教材和學(xué)生的實(shí)際,照搬套用演示技能,為演示而演示。因此,要注意應(yīng)用的演示技能是否能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,以達(dá)到演示技能的有效性和實(shí)效性,充分發(fā)揮演示技能在教學(xué)中的重要作用?！?/p>

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué))