周志光　孟　洋

摘要：高職軟件工程人才培養(yǎng)以“加強工程意識、工程實踐能力的培養(yǎng)”為主線。課程體系基于工作過程進行模塊化重構，能力培養(yǎng)按照螺旋式推進，教學過程將項目驅動和案例教學一體化，“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，深化校企合作，創(chuàng)新工學結合軟件工程人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：高職教育；項目驅動；案例教學；能力培養(yǎng)

課題項目：湖南省十一五規(guī)劃課題，高等職業(yè)教育中軟件工程人才培養(yǎng)新模式的研究與實踐，課題編號：CJK06CZC070。

作者簡介：周志光(1965-)，男，湖南長沙人，長沙民政職業(yè)技術學院副教授。北京大學教育學院博士研究生。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2009)24-0021-03

一、高職軟件工程人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

最近幾年。高職教育為適應21世紀人才、經濟和社會發(fā)展的需要，積極研究對策，通過改革人才培養(yǎng)模式，力爭培養(yǎng)出適應職業(yè)崗位能力要求的人才?！督逃筷P于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中，根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要和高職教育的實際狀況，提出了我國高職教育的辦學指導思想、人才培養(yǎng)工作重點和工作思路。為今后一段時期內我國高職人才培養(yǎng)工作指明了方向。

過去十年，我國高職教育雖然取得了很大的成績。但從人才培養(yǎng)模式的角度來看。仍然存在著一些制約其發(fā)展的因素，如培養(yǎng)模式單一、專業(yè)面過窄、教學內容陳舊、綜合課程偏少、教學方法偏死、工程實踐訓練不夠、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有待增強等。柏杰、蘇峻在《中國加入WTO與軟件業(yè)的發(fā)展前景》中指出：“我國培養(yǎng)出來的軟件人才知識結構不太好。工程協(xié)調、系統(tǒng)分析、項目管理等能力不強”。

我國高職軟件工程教育如何改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高我國高職軟件工程教育質量的關鍵和重要切入點。由于軟件工程在本質上是強調綜合性和實踐性，高職軟件工程人才培養(yǎng)的教學設計應打破原有的教學模式，用工程化的視角審視工程教育的課程設置，注重行業(yè)企業(yè)操作規(guī)范和評價標準。滲透職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過校企合作、工學結合，加強人才的工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高職軟件工程人才培養(yǎng)模式的探索

(一)根據(jù)軟件工程崗位需要構建模塊化課程體系，進行螺旋遞進能力培養(yǎng)

軟件工程人才的職業(yè)能力，最終需要落實到項目工程開發(fā)上來。項目工程開發(fā)能力的形成，需要有一個積累提升的過程，它表現(xiàn)為“課程目標設定一案例教學一項目開發(fā)一總結提高”的螺旋遞進形式。軟件工程人才培養(yǎng)要構建理論教學與實踐教學一體化的模塊化課程體系，以核心實踐技能為載體組織教學內容，邊學邊做。而構建模塊化課程體系，首先應解構工程任務和工作過程。重構課程體系。課程模塊之間技術應用由淺到深，幾個課程模塊組合形成一個綜合的實際應用系統(tǒng)。學生學完一個模塊。就學會一種技術的應用。完成一個模塊的實訓。就做成一個具有實用價值的項目。隨著學習的深入，每完成一個模塊的學習，技能水平就向前推進一個層次。當完成幾個模塊學習后。學生得到了一個完整的實際應用系統(tǒng)的訓練，基本具備在企業(yè)中完成典型工作任務的能力。在具體模塊教學內容整合時，結合高職學生的特點，在保證學生軟件技術基礎知識夠用前提下，與企業(yè)配合。加大前沿新技術應用的實訓力度，使學生熟悉職業(yè)崗位需求，實現(xiàn)與企業(yè)崗位零距離對接。

(二)遵循軟件工程職業(yè)能力的形成規(guī)律。采用“項目驅動，案例教學”一體化的教學模式

在項目驅動教學實踐中，專業(yè)課程以軟件工程思維方法把工程項目展開并貫穿于整個教學過程，項目被劃分為若干個典型案例，不同教學階段的項目功能和難度不同；在課程教學中，采用案例教學，以典型案例劃分單元教學內容，以案例引導學生對知識點的掌握：最后把教學課堂搬進設施先進的多媒體教學機房。使理論教學和實踐環(huán)節(jié)在同一個教學單元時間、同一個教學場所內進行——一體化課堂。因此，項目驅動是目標，案例教學是手段，一體化課堂是保障。

一體化課堂實際上成為“理論實踐一體化課堂，提高了教學質量，訓練職業(yè)技能。該方式改變傳統(tǒng)的知識點教學、例題講解的教學模式，在單元教學中，采用“案例教學－知識歸納－案例實踐－總結講評”的循環(huán)教學模式。通過具體案例的理論實踐交叉、教師學生互動的教學過程，達到教學目標。完成教學任務。

(三)教學“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變

長期以來，高職軟件工程教育中以教師為中心，忽視學生學習的主體作用，采用集體的、滿堂灌的講授式教學。教師在教學中僅僅起了一個現(xiàn)成信息的載負者和傳送者的作用，而學生則僅僅起了一個記憶器的作用?，F(xiàn)代高職軟件工程教育必須改革教學方法。以學生為中心，重視和體現(xiàn)學生的主體作用。采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學形式。這種教學方法有利于加強學生自主學習、獨立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。它有兩方面的涵義：

1，強調學生在教育實踐活動過程中的主體地位。首先。以學定教，即教師不是向學生傳授知識，而是從學生的實際出發(fā)，以學生的學習內容決定教學內容。其次，在教學過程中，教師要采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)和指引學生的活動，使之足以保證他們對目標繼續(xù)進行追求。

2，充分發(fā)揮教師的主導作用。在教學過程中，教師的角色和作用就是工程的整體設計師，其作用必須肯定。教師在教學過程中提供學習資源、激發(fā)和維持學生的學習動機、設計復雜的學習任務。教師要根據(jù)自己的教學需要精心選擇和制作學習環(huán)境中所使用的、交互性的、能呈現(xiàn)教學信息的學習資源，提供給學生學習。教師要激發(fā)和維持學生的學習動機。只有引起學習者的注意，才能進行下一步的學習。教師設計合理的綜合性的學習任務，使學生所面對的學習任務能將多個知識點包含在一起。

(四)創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的工程實踐能力

工學結合人才培養(yǎng)模式認為與工作相結合的學習就是一種將理論知識的學習、職業(yè)技能的訓練和實際工作的經歷三者結合在一起，使學生在復雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展。工學結合的人才培養(yǎng)方法最早出現(xiàn)在英國，但目前世界上較為一致認可的現(xiàn)代工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)始人是美國俄亥俄州辛辛那提大學(University of Cincinnati、工學院院長赫爾曼·施奈德Herman Schneide]。他發(fā)現(xiàn)很多東西學生無法在課堂和實驗室里學到。只有在車間和工廠里才能學到。美國職業(yè)協(xié)會1946年發(fā)表的《合作教育宣言》(Coopera—tire education：A Mannifesto、第一次給這種教育模式下了定義，認為它是“將理論學習與真實的工作經歷(real-world experience)結合起來，從而

使課堂教學更加有效的教育模式”。

目前，我國高職院校仍是側重校內課程訓練，沒有直接與工程實際和生產實踐相結合。這就使得我國培養(yǎng)的軟件工程人才大多數(shù)屬于知識型的：而不是工程型的。這就很難與企業(yè)需求相適應，學生就業(yè)也成為問題。為此，要實踐工程能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)應該在人才培養(yǎng)計劃的制定、課程內容、生產實習、人員交流等方面進行合作，組織學生參加實際工作，然后再回到學校學習。學校企業(yè)主要可采取以下三種合作途徑：

1，共建研發(fā)機構。高職院校密切與企業(yè)合作，吸收具有豐富工程經驗和全面知識結構的企業(yè)專家、工程技術人員成立專業(yè)建設指導組。在對崗位技能進行詳細分析基礎上，改革課程體系、教學內容和教學方法。企業(yè)人員的工程開發(fā)能力較強，具有產業(yè)化優(yōu)勢。而高職院校教師的基礎理論扎實、研發(fā)能力強。因此，企業(yè)和高職院?？梢愿鶕?jù)實際需要，共建企業(yè)技術中心、實驗室，主要以校企合作項目進行組合。教學科研并舉，教師和學生共同參與。

2，高職院校直接在企業(yè)建立校外實習基地。學校與企業(yè)合作。采取有效措施。讓企業(yè)參與到從實習目標確定、計劃制訂與實施、到實習效果評價的所有實習有關的環(huán)節(jié)中，以提高學生參與實習的質量。充分調動學生探索問題、研究問題的積極性。激發(fā)他們主動思維。學校要與技術先進、與專業(yè)相關的企業(yè)單位建立穩(wěn)定的實習基地。企業(yè)不僅為學生提供有效的工程環(huán)境。使學生接觸到實際工程。能夠使學生充分利用所學知識解決實際問題、提高實踐能力，為就業(yè)做準備；而且還為學生的道德素質培養(yǎng)提供了良好的場所。學生在企業(yè)中基于工作的學習，可以學習與人相處。培養(yǎng)團隊合作精神，培養(yǎng)職業(yè)道德。

建立校外實習基地。要解決以下三個問題：

第一，學校成立專門的管理部門。管理部門負責學生校外工作的安排和管理：管理部門的人員結構。應由具有雙師素質的教師隊伍構成，既能從事教學。也能進行實踐指導，能進行全程管理。校方管理部門首先應廣泛聯(lián)系企業(yè)，爭取企業(yè)的支持與合作。進行交流、溝通，說明職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及校企合作、共同指導學生、達到校企雙贏的想法，雙方取得共同的認識。其次確定頂崗實習教學環(huán)節(jié)的課題。從學生專業(yè)發(fā)展的需要、從企業(yè)的方方面面中選出有代表性的課題方向。然后，由企業(yè)指導老師和學校的專業(yè)指導老師共同確定具體的、難易程度適中的課題。課題涉及企業(yè)正在執(zhí)行的技術方案、成功的管理方法?；蚴菍⒁獙崿F(xiàn)的技術、新的管理理念等。同時確定企業(yè)指導老師。聘請企業(yè)技術人員指導學生的頂崗實習。企業(yè)指導老師從事管理、技術工作，本著積極、負責態(tài)度指導學生的實習。規(guī)劃好整個頂崗實習教學過程。相關專業(yè)負責人要有詳細的時間安排。學生選題實行組長負責制。指導老師聯(lián)系每個學生的同時，每個小團隊的組長必須緊密聯(lián)系，組長要向其他組員傳達指導老師交給的任務。對組員進行分工，共同撰寫實踐報告。

第二，頂崗實習期間，工與學全程結合，重在過程管理。加強學校專業(yè)老師和企業(yè)指導老師的溝通交流。企業(yè)指導老師在生產第一線。了解技術的發(fā)展水平與發(fā)展方向。也清楚專業(yè)課程、課程知識點與生產的結合程度。所以專業(yè)教師應與企業(yè)指導老師多交流，獲得他們的良好的建議。雙方指導老師經常聯(lián)系學生。了解他們的情況，了解學生實踐報告撰寫的進度。工作崗位變動情況。及時調整實踐報告的側重點和下一步的努力方向。在實習指導過程中，既要進行專業(yè)指導，也要給予學生精神上鼓勵。頂崗實習教學中的學生和企業(yè)的員工同工同酬，每天上班很辛苦，還要沉下心來，進行課題研究，撰寫實踐報告，相比較其他員工而言，學生更累。最后把答辯作為對頂崗實習教學的考核。由專業(yè)指導老師介紹答辯的要求。示范評分的標準。由學生簡述自己頂崗實習的工作情況，說明這次實踐報告與實習的崗位聯(lián)系情況，企業(yè)指導老師提出與實踐報告有關的問題，由學生回答。

第三。適時進行勞動力市場調研。以保證高職院校在企業(yè)實習基地的頂崗類型和規(guī)模。由于工學結合人才培養(yǎng)模式中學生從事的是真實的職業(yè)人的工作。同工同酬。因此這一模式的適應環(huán)境主要取決于勞動力市場。失業(yè)率的高低直接影響這一模式的實施。如2008年底席卷全球的金融危機成為影響高職院校工學結合人才培養(yǎng)模式順利開展的最大障礙，許多實習基地提供的給學生的實習崗位削減二半以上。在企業(yè)方面。因受市場環(huán)境的制約。所提供給學生頂崗的數(shù)量和工種隨市場環(huán)境變化而變化。因此學校通過勞動力市場調研，同企業(yè)進行適時溝通交流協(xié)商，來組織學生到實習基地實習的崗位、規(guī)模和時間。

3，校企共建人才培養(yǎng)基地。企業(yè)和高職院校共同培養(yǎng)人才。一方面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面帶動專業(yè)建設尤其是課程改革和師資建設。第一。通過在真實工作環(huán)境中的頂崗實習，學生作為“職業(yè)人”。經受了職業(yè)訓練，提高對職業(yè)的認識，也了解到一些與自己今后職業(yè)相關的各種信息。在如何對待同事，如何進行團隊合作等方面得到了鍛煉。企業(yè)也提供動手能力強、了解市場需求的創(chuàng)新型人員到學校任教，不僅講授與工程實際有關的課程，而且對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。第二，學校派教師定期到企業(yè)頂崗實踐。了解企業(yè)的最新進展。促進師資隊伍雙師素質提高，同時也可以為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要提供高素質的研發(fā)人才，向企業(yè)提供各種技術支持。

三、前景與展望

在改革高職軟件工程人才培養(yǎng)模式和實踐中，需要進一步開發(fā)高質量的教學資源，使學生獲取最新的豐富的學科知識；加快實驗室、實習基地建設的現(xiàn)代化進程，建設好一批具有先進水平的實驗室、實習基地。帶動相關工程領域技術水平的全面提高；完善制度建設。保證工學結合的人才培養(yǎng)模式有效實施。

在對軟件工程人才培養(yǎng)模式進行探討和實踐中，我們充分認識到工學結合人才培養(yǎng)模式適應了社會經濟發(fā)展需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的有效途徑，也是軟件工程人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的一種必然趨勢。

責任編輯徐惠軍