杜錢霞

在教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)日新月異的今天,多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用,已經(jīng)進(jìn)入到各科教育教學(xué)中。教育專家指出:信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo),而應(yīng)以開發(fā)人的智力,特別是創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。為此,人們嘗試了許多教育改革的手段和方法,語言學(xué)科當(dāng)然也不例外。其中,重要的一個(gè)手段就是將多媒體計(jì)算機(jī)引入教學(xué)活動(dòng)中。幼兒只有學(xué)好了語言才有可能在體、智、美等方面獲得全面發(fā)展。多媒體技術(shù)能將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式,以全方位方式進(jìn)行,具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。

多媒體作為一種新興的教育工具,具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先,它能激發(fā)幼兒的求知欲。把多媒體用于語言教學(xué)活動(dòng)中,為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫,為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛,多方位地刺激幼兒的感官,使幼兒在特定的情境中,不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象,而且能受到特定氣氛的感染,活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,培養(yǎng)幼兒聽說能力。語言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué),不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣,更能活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望, 對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索而帶有情緒色彩的意向,濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,啟動(dòng)其智力潛能并使之處于最佳活動(dòng)的狀態(tài)。多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用聲、形、動(dòng)感的效果,創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境,虛擬了現(xiàn)實(shí),再現(xiàn)了生活場(chǎng)景,把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、枯乏知識(shí)趣味化,從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒不知不覺中投入到教學(xué)活動(dòng)中,大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在教中班散文詩(shī)《小雨點(diǎn)》時(shí),根據(jù)幼兒的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體導(dǎo)入,先播放了下雨的聲音,引出小雨點(diǎn)“跑動(dòng)”將靜態(tài)的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景,小雨從天空中落下來,小雨點(diǎn)落到幼兒園、大森林、草地上、滑梯上、荷花塘,小雨點(diǎn)落在滑梯上發(fā)出清脆的響聲,一朵朵美麗的荷花盛開,小草上的小雨點(diǎn)跌落。在這種詩(shī)情畫意的教學(xué)氛圍中,幼兒的注意力更集中了,興趣更濃了,讓幼兒在自主輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),因而幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來了,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欲望也顯然增加了。

我國(guó)古代教育家朱熹說過“教人未見其趣,必不樂學(xué)?！辈剪敿{也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)以及靈活多變的方法,來實(shí)施幼兒聽讀游戲,使幼兒在活動(dòng)中感到語言易學(xué)且愛學(xué)、樂學(xué)。如我們?cè)陂_展語言游戲“鼠寶寶找朋友”,當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物,如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí),都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲,并很快知道各種動(dòng)物的名稱,將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、爬、跪等動(dòng)詞,他們邊做動(dòng)作邊說:“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小老鼠的朋友是誰?是會(huì)跑不會(huì)跳的小鴨子,還是不會(huì)跑也不會(huì)跳的布娃娃?是會(huì)跳不會(huì)跑的小青蛙,還是會(huì)跪也會(huì)跳的小貓……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁,幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲,參與游戲的積極性很高,在輕松愉快的氛圍中,幼兒思維活躍,樂于表現(xiàn),促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體掃除教學(xué)活動(dòng)中的障礙,營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境,激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

由于個(gè)性和環(huán)境的差異,幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒性格內(nèi)向,看見外人不愿說話,寡言少語;有的幼兒天性外向,能說會(huì)道。為此,在語言教學(xué)中,教師針對(duì)這種現(xiàn)象要正確引導(dǎo)幼兒,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù),為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境;利用現(xiàn)代多媒體知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間;利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有整體感、立體感的動(dòng)態(tài)情境,直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。如:《一只耳朵耷拉的小白兔》的教學(xué)課件用電腦播放后,幼兒立刻被深深地吸引住了,隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情景,幼兒情不自禁地想說、樂說,很快進(jìn)入到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束,幼兒興致未盡,還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見,幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。更重要的是,課件中動(dòng)態(tài)的信息,因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),使幼兒不只是將它單純地作為某一知識(shí)去理解,而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí),產(chǎn)生好奇和疑問,促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí),教師用鼠標(biāo)器控制畫面,做到動(dòng)、靜交替,使幼兒通過交流、表達(dá),更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容,從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。又如:教學(xué)《我的新朋友》一課,目的是教幼兒學(xué)說一句完整的話,培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了CAI課件,在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了。一只穿著紳士服的小企鵝從遠(yuǎn)處的冰川后面一搖一擺地走出來,讓幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說一句完整的話,他們的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來,就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后地回答,他們的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)有聲情并茂、喜聞樂見的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語言活動(dòng)中,一方面培養(yǎng)幼兒的注意力,另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展,從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、運(yùn)用多媒體突出文學(xué)作品教學(xué)的重點(diǎn),突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語言教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),解決一些很抽象的問題,花費(fèi)大量時(shí)間和精力,然而幼兒感觸不深,還易產(chǎn)生疲勞感,甚至厭煩情緒,而多媒體以活動(dòng)內(nèi)容為情景,變抽象為具體,化難為易,激活幼兒思維,促進(jìn)幼兒對(duì)故事及散文內(nèi)容的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多媒體,能收到事功半倍的效果。

幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng),是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手,圍繞這個(gè)作品展開一系列相關(guān)的活動(dòng),幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活,體會(huì)語言藝術(shù)的美,為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)Ω鞣N類型的信息進(jìn)行集成處理,將文本、數(shù)字、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲響融為一體,因此,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠較好地幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。

總之,幼兒園幼兒語言能力的培養(yǎng),需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察,精心施教,更需要教師對(duì)教學(xué)過程不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到,在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面、優(yōu)美逼真的意境、悅耳動(dòng)聽的音效,能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程,增強(qiáng)了語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性,充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性,開拓了幼兒的視野,使幼兒想說、敢說、喜歡說,從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和思維想象能力的發(fā)展。多媒體促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)快節(jié)奏、大容量、高效率地進(jìn)行,大大縮短了教育周期,促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展,是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑,使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。

作為幼兒園的老師,應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分挖掘幼兒潛在的思維能力,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,提高幼兒園語言教學(xué)的效率。