蘭衛(wèi)紅

在這里,筆者先講述一個(gè)身邊的故事:一個(gè)昔日同窗,以優(yōu)異的成績(jī)考取了某大學(xué),還成了當(dāng)?shù)匾晃桓吒傻臏?zhǔn)女婿,可是最近卻聽說他因殺害自己的女友最終沒有逃過法律的制裁,鋃鐺入獄。聽到這個(gè)消息的時(shí)候我先是感到震驚,繼而回想起當(dāng)初他的種種所為,也就不足為奇了。在中學(xué)的時(shí)候他曾經(jīng)因?yàn)楹屠蠋煱l(fā)生口角舉著菜刀沖進(jìn)辦公室,校長(zhǎng)打算勸退他,可是班主任老師愛惜他的才華,好說歹說才讓他繼續(xù)留校。后來他上了本縣唯一一所重點(diǎn)高中,卻也劣跡屢屢。正所謂,有才無德是危險(xiǎn)品,在我們身邊這樣有才無德的危險(xiǎn)品并不鮮見,我們做教育是要打造德才兼?zhèn)涞木啡瞬?可是“精”也是相對(duì)而言的,不可能所有的學(xué)生都成為精品人才,那么在德、才之間作一個(gè)權(quán)重的選擇,我們首先要考慮到德育,也就是所謂的要教書先育人。醫(yī)學(xué)上講究標(biāo)本兼治,教育也一樣,對(duì)學(xué)生的教育不僅著眼于傳授知識(shí),更應(yīng)該側(cè)重于德育教育,讓學(xué)生首先擁有健康的心理,然后再追求全面發(fā)展。

在對(duì)學(xué)生的德育教育方面,要做好以下幾個(gè)方面的工作:

一、營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍

人的認(rèn)識(shí)都是從表象開始的,校園里鳥語花香、碧草藍(lán)天、綠樹成蔭、曲徑幽幽,墻壁上靚麗的兒童畫,別出心裁的班級(jí)布置……所有這些都能給學(xué)生一個(gè)良好的視覺感受,讓他們自然而然地與這種環(huán)境完美融合。美好的東西值得珍惜,學(xué)生欣賞美、締造美的意識(shí)一經(jīng)形成,便自然而然地愿意參與到校園美化和校園環(huán)境的保護(hù)中來,我們對(duì)校園美化的作用也應(yīng)該有一個(gè)新的詮釋——它將是德育教育的一種形式。

二、以課堂教學(xué)作為德育教育的主陣地

小學(xué)思想品德課程是比較系統(tǒng)直接地向小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的學(xué)科,是小學(xué)德育教育的重要途徑,它對(duì)提高學(xué)生的思想素質(zhì),逐步形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣起著舉足輕重的作用。因此,教師必須深入挖掘教材,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,采用各種實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的德育素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠更好地理解和接納道德規(guī)范,品德課上不要生搬硬套德育理論,也不要枯燥的說教,而要把德育教育理論和規(guī)范還原到特定的情境中去,這樣,學(xué)生接受起來比較容易,德育教育的課堂氣氛也會(huì)很輕松和諧。

另外,在其他學(xué)科的教學(xué)中也要注意滲透德育教育,比如現(xiàn)在的語文課本中有很多反映正確人生觀和高尚價(jià)值觀的主題單元,教師要充分利用和挖掘這些資源更深處的東西,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的形成教育。

三、以德育校本化的形式促進(jìn)德育工作的開展

愛國(guó)主義是中華民族的精神支柱,它凝聚著炎黃子孫的思想、感情、智慧、意志和力量,是中華民族賴以、生存、發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)和巨大動(dòng)力。民族傳統(tǒng)則反映了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,小學(xué)階段不開設(shè)歷史課程,但是我們認(rèn)為有必要讓孩子從小接受愛國(guó)主義教育,弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。所以我們把這個(gè)內(nèi)容以校本課程的形式開展起來,這樣既彌補(bǔ)了我們校本課程空洞泛泛的缺點(diǎn),也開辟了德育教育的又一有效途徑,一舉兩得。

四、通過主題班會(huì)的形式升華德育教育的內(nèi)涵

在學(xué)校的各種德育教育方式中,主題班會(huì)教育是一種行之有效的方法。

德育教育的特點(diǎn)是從培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)著眼,從細(xì)微處著手,不斷地強(qiáng)化、深化,在潛移默化中、在學(xué)生的認(rèn)同中完成對(duì)學(xué)生的教育。主題班會(huì)是教育學(xué)生的最好手段,班主任通過仔細(xì)觀察學(xué)生的日常行為,尋找學(xué)生普遍存在的問題,并將之升華成班會(huì)課的主題,在主題班會(huì)課上,班主任可以圍繞這些特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育,與在其他場(chǎng)合、其他形式的德育相比,它更能促進(jìn)正確的班集體輿論的形成,推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我管理;在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流,達(dá)到撞擊后的相融,能較好地利用學(xué)生的從眾心理;同時(shí),還有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、組織能力,以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對(duì)于主題班會(huì)的組織和開展,我們要求老師在明確了德育主題之后,精心籌劃、認(rèn)真組織,結(jié)束之后要進(jìn)行反思和總結(jié),使這種教育模式得到不斷地完善和升華,讓德育教育在這個(gè)過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

五、加強(qiáng)家校合作,共促德育發(fā)展

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一課堂,所以在德育教育過程中,家長(zhǎng)的作用不可忽視。在家校合作方面我們采取傳統(tǒng)的家長(zhǎng)座談會(huì)和家訪的形式,但是在傳統(tǒng)中我們有創(chuàng)新:其一,家長(zhǎng)座談會(huì)不是單純地向家長(zhǎng)通報(bào)成績(jī),而是針對(duì)這個(gè)年齡段孩子的性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、心理品質(zhì)等做一些分析、溝通、交流,以期為學(xué)生打開一扇健康成長(zhǎng)的窗;其二,家訪也不是在出現(xiàn)了問題以后去做,而更多的是和家長(zhǎng)溝通對(duì)孩子的培養(yǎng)意向,了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校在德育教育這一方面的意見和建議,以便于我們工作的調(diào)整和改進(jìn)。

另外,由于地處農(nóng)村,家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重要作用認(rèn)識(shí)不夠深刻,我們?cè)谶@個(gè)問題上作了更多的思考,借鑒一些同事的成功做法,我們把家長(zhǎng)學(xué)校的開設(shè)納入了家校合作的工作范疇,期望通過這項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子德育教育的認(rèn)識(shí),也期望家長(zhǎng)能夠從中得到更多的教育孩子的正確做法,在孩子德育教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

德育教育是一門精雕細(xì)琢的學(xué)問,它的形式多樣,作用不可估量。身為一所學(xué)校的負(fù)責(zé)人,要籌劃好學(xué)校的德育工作,使其能夠在學(xué)校教育工作中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。