孫貴華

歷史上凡是做出輝煌成就與突出貢獻的人,都有著無與倫比的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和實踐能力。今天的教育教學(xué)必須重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因為創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。

那么,語文課堂教學(xué)如何去創(chuàng)新呢?

一、語文教師要有創(chuàng)新教學(xué)的膽識

膽識是語文教師創(chuàng)新的前提。語文教師在課堂教學(xué)時受到很多的約束,諸如教學(xué)內(nèi)容的約束,教學(xué)時間的約束,教學(xué)管理的約束,教學(xué)思路的約束,這些使我們語文教師在課堂教學(xué)時不敢創(chuàng)新,千篇一律地機械地進行傳統(tǒng)教學(xué)。以前上課,什么都是現(xiàn)成的,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)手段、教學(xué)進度等,只需要教師在課堂教學(xué)中忠實地傳達出來,特別是語文教師,在課文的教學(xué)上是驚人的相似。筆者曾經(jīng)歷過我們的語文教師在不同的年代教同一篇課文,上課的各方面都很相似,相似到乃至于板書、作業(yè)、導(dǎo)入課程的語言等等。這樣的課堂教學(xué)也是教師備課的一種模式,不能讓教師在課堂教學(xué)中思考。當(dāng)然,一成不變的課堂教學(xué)模式是不能在教學(xué)上有突破的,十幾年的課堂教學(xué)方法沒變,而十幾年的學(xué)生卻變了,十幾年的社會生活變了,十幾年的人的思維也變了,不只是變了,而且發(fā)生了翻天覆地的變化。教師又怎能不變?

語文教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新,有一種心理上的約束,怕學(xué)校常規(guī)管理的約束,有過多的憂心,而導(dǎo)致了教師在

教學(xué)上的保守。關(guān)于這些,其實是教師的一種多慮,語文教師需要膽識來進行創(chuàng)新。

二、加強學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,形成富于創(chuàng)造性的人格

錢偉長在《如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人》中曾這樣介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:“以前有個學(xué)子曾問我:‘怎么才能學(xué)得好?我說:‘你先自己看書,開始肯定有很多東西弄不懂,不懂就記下來。然后繼續(xù)看書,那些不懂的地方,學(xué)到后來自己就懂了。你把已弄懂的部分劃掉,這些部分就成為你的知識了。這個學(xué)子后來一直堅持用這種方法學(xué)習(xí),現(xiàn)在已經(jīng)是院士了。”錢偉長教給學(xué)生的就是一種自學(xué)方法。布魯納認(rèn)為:“學(xué)生是一個積極的探究者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨立探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識;學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者,而是主動、積極的探究者?！惫湃苏f:“授之以魚不如授之以漁”。語文教師一定要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的空間就會大大增加,他們的自學(xué)探究能力也就能得到了很好的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,包括培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)(幫助學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ),便于學(xué)生運用與遷移),自學(xué)的方法與技巧(注重培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本方法,能舉一反三,會篩選、歸納、運用、生成信息),自學(xué)的人格品質(zhì)(包括求知欲、獨立性、靈活性、觀察力、堅韌性、創(chuàng)造性)等方面,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會學(xué)習(xí),進而學(xué)會做人,形成獨立、自尊而又富于創(chuàng)造性的人格。

三、新教法、新課堂是課堂教學(xué)的創(chuàng)新范疇

課堂創(chuàng)新教學(xué),不是一個表演,而是一種觀念,指導(dǎo)于教學(xué)時的一種習(xí)慣。何為創(chuàng)新,就是不拘一格,教學(xué)內(nèi)容的不拘一格,課堂結(jié)構(gòu)的不拘一格,師生互動的不拘一格,只要是適合學(xué)生思維和心靈的健康美,語文教師在教學(xué)中就可以不拘一格。

關(guān)于課堂結(jié)構(gòu),很多表演課做到了不拘一格。那么,試問,在平常教學(xué)中,教師教學(xué)是否不拘一格呢?很多公開課是一種純表演,是讓人說喜不說憂的課,而語文教師,在語文教學(xué)的特殊性,諸如地域性、人文性方面都各有新異,這不拘一格就是一種創(chuàng)新,是語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新思想,不能為表演才想起小組討論、探究合作、師生互動等,師道尊嚴(yán),不是在思維定勢上的一種尊重,這需要我們語文教師在課堂教學(xué)中的再創(chuàng)造的靈活性,并不局限到某一點、某一課,而是很多的時間和空間都是一種創(chuàng)新的天地。

同一學(xué)科,同一年級,由于地域的不同,其學(xué)科創(chuàng)新的內(nèi)涵不同,這是我國地方教育的特殊性,是一種限制,但也為語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了廣闊的天地。

四、創(chuàng)造性地進行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練

在課文中適時地對重點段落進行閱讀指導(dǎo),可有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做,以提高他們的閱讀能力。課內(nèi)閱讀是十分有限的,更多的是課外閱讀,學(xué)生自主閱讀,只有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用,因此要對課外閱讀進行藝術(shù)地指導(dǎo),創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃,獲得基本的閱讀方法、形成基本的閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式,由形式到內(nèi)容反復(fù)深化,并適時使用工具書,及時寫出體會、心得,教師及時檢查。

作文重在積累材料。我們的學(xué)生由于多種原因,作文只有在大量閱讀的情況下才有材料,有了材料,才能下筆如有神。在作文訓(xùn)練中,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣:提前明確寫作任務(wù),讓學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備材料;寫作時間不必局限于兩節(jié)課,可適當(dāng)推后;可改一周一篇為兩周一篇,以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣;為保證大面積提高寫作水平,要加強檢查力度,增加交流次數(shù),提高評析質(zhì)量。

在知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新將成為時代的最強音。廣大教師要適應(yīng)時代發(fā)展的要求,在教學(xué)實踐中要適時正確引導(dǎo),不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。