趙明濤

曾有許多教師對學(xué)生上課不專心聽講傷透了腦筋,于是便有了不同的埋怨聲:“你這孩子,真不懂事!”“你這學(xué)生,真是少年不知勤學(xué)苦!”“你怎么就不能把精力用學(xué)習(xí)上呢?”……與其從學(xué)生身上找原因,不如從自己的教學(xué)方法上找原因?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”,我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。教育要使人快樂,要讓一切教育帶有樂趣?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn):課堂教學(xué)活動(dòng)是在知識、 情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要,因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí),可以消除緊張的情緒,抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,保持旺盛的精力和高度的興趣,使內(nèi)心世界變得活潑開朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。

下面筆者根據(jù)自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課

教師要設(shè)法將一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣誘人的問題,使學(xué)生在解決這些問題時(shí)品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如,在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí),教師引導(dǎo):“在學(xué)習(xí)長方形、正方形時(shí),可以用直尺量出它們的周長,你能用什么方法測出圓的周長呢?大家來實(shí)驗(yàn)一下(分組進(jìn)行)。”頃刻,學(xué)生興趣高漲,用繩測的方法、滾動(dòng)的方法、用紙條繞圓周的方法,課堂氣氛十分活躍。正當(dāng)學(xué)生為自己能測出圓周長而高興的時(shí)候,教師指出:“用這些方法來測量圓的周長有一定的局限性,我們能不能找到一條求圓的周長的規(guī)律呢?試著找一找圓周長和直徑的關(guān)系”。這時(shí),同學(xué)們又一次興趣高漲,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮,他們很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、充分利用風(fēng)趣和幽默

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣和幽默能活躍課堂氣氛,起到組織教學(xué)的作用。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí),常常制造師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣和幽默。例如:我在講循環(huán)小數(shù)的時(shí)候,有一些學(xué)生把3.4寫成了3.4,我就笑著對他們說:“出門的時(shí)候怎么忘了給4戴帽子呢? 你們可別小瞧這頂帽子,4要是沒有了帽子他可就不會(huì)分身術(shù)了?！睂W(xué)生聽了都笑了起來,這一來他們不僅記住了循環(huán)節(jié)的作用,而且再也不會(huì)忘記寫循環(huán)節(jié)了?？磥?合理的課堂幽默既啟發(fā)了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛,也提高了教學(xué)的效果。

三、抓住學(xué)生的好奇心

教學(xué)中,如果老師很快地說出某個(gè)問題結(jié)果,會(huì)讓學(xué)生驚嘆不已,同時(shí)也使他們心里充滿了好奇。例如,在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”時(shí),我對學(xué)生說:“今天你們想不想當(dāng)一次小老師考考我?你們報(bào)出自己的學(xué)號,我馬上就會(huì)告訴你們,這個(gè)學(xué)號能不能被2、5整除?”學(xué)生可以考老師,同學(xué)們非常高興,于是紛紛報(bào)出自己的學(xué)號數(shù)。我很快就作出判斷,并且把能被2、5整除的數(shù)寫成兩行。學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證,確認(rèn)老師的判斷準(zhǔn)確無誤,個(gè)個(gè)驚嘆不已,都被老師的神機(jī)妙算吸引住了,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。我抓住機(jī)會(huì)導(dǎo)入這節(jié)課所要探討的課題,讓學(xué)生共同研究這些數(shù)字的特征,其結(jié)果自然是水到渠成。

四、充分利用學(xué)生的好勝心

小學(xué)生的好勝心很強(qiáng),喜歡競爭。針對這一特點(diǎn),在教學(xué)中采用比賽積分的方法,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,比賽的形式可多種多樣,例如,對手賽、擂臺賽、接力賽等,用這種方式,使學(xué)生處在興奮之中,可以收到良好的效果。此時(shí),教師還可以準(zhǔn)確地把握新知識的生長點(diǎn),在新舊知識的銜接處設(shè)疑難,以此來激起學(xué)生的好勝心。比賽也可以是個(gè)人與個(gè)人之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間展開熱烈的討論、激烈的爭論,而后得出正確的結(jié)論,這樣也可以收到良好的效果。

五、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要盡可能地從學(xué)生的實(shí)際生活引入、質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的求知欲,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài),讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識。例如,在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí),可以先出示一段幻燈或錄像,由老師講故事:“有一個(gè)小朋友去幫媽媽買菜,他買了3千克的黃瓜和2千克西紅柿,黃瓜每千克2.6元,西紅柿每千克3.5元,他付了20元,應(yīng)找回多少元?這個(gè)小朋友摸了摸腦門,想來想去也不知道找給他的錢數(shù)對不對,只好接過錢走了。同學(xué)們,誰能幫幫這個(gè)小朋友呢?”接下來再導(dǎo)入小數(shù)乘法的教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有一種積極的求知欲,從而促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),使他們始終保持一種愉快的心態(tài),而不是被動(dòng)地接受。

六、把學(xué)生帶入情境中

在教學(xué)生解決一些實(shí)際問題的時(shí)候,不妨為他們創(chuàng)設(shè)與課題相吻合的情景,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識。如,在講利息的時(shí)候,可以創(chuàng)設(shè)顧客到銀行存款的情景,把學(xué)生分成兩組,一組作信貸員,另一組作顧客。顧客可以到銀行存入一定數(shù)額的錢,由信貸員計(jì)算出存款到期之后,顧客應(yīng)得多少利息。學(xué)生在積極的參與中不但獲得了知識,而且提高了能力。

總之,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,在愉快中學(xué)到知識,掌握技能。