王建穩(wěn)

摘要:葉圣陶先生曾指出:“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)文的銳敏的感覺(jué)?！眳问逑嫦壬仓赋?“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”可見(jiàn)語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)研究中一個(gè)歷久而彌新的課題。隨著語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷深入,這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越受到語(yǔ)文教學(xué)界的重視。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;語(yǔ)感培養(yǎng)

何謂語(yǔ)感?當(dāng)代語(yǔ)文教育流派中語(yǔ)感派的代表、全國(guó)語(yǔ)文著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)感是一種語(yǔ)文修養(yǎng),是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接的迅速的領(lǐng)會(huì)感悟語(yǔ)言文字的能力。”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言文字的感知領(lǐng)悟能力。語(yǔ)感強(qiáng),則領(lǐng)悟能力強(qiáng),語(yǔ)感弱,則領(lǐng)悟能力差。語(yǔ)感能力是長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐中形成的一種心理直覺(jué),是一種良好的心理傾向,是學(xué)生的語(yǔ)言功底、智力水平、思想品格、審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)的一個(gè)綜合體現(xiàn)。語(yǔ)感強(qiáng)者,便可在學(xué)習(xí)中捷足先登。在考試中自然也就命中率高,更重要的是可以充分發(fā)揮其潛在語(yǔ)感勢(shì)能,真切而深刻地理解語(yǔ)言,并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。那么,語(yǔ)文教學(xué)如何使學(xué)生具有敏銳的語(yǔ)言感受力呢?

一、加強(qiáng)閱讀,積累語(yǔ)言材料和意象是培養(yǎng)語(yǔ)感的前提

筆者非常贊同洪鎮(zhèn)濤老師的教學(xué)思想,即語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而不要走入誤區(qū)——研究語(yǔ)言。所謂學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)感受領(lǐng)悟。積累語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高語(yǔ)文能力。感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。感受是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提,領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵,積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。通過(guò)這個(gè)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,應(yīng)該說(shuō)是可以做到且行之有效的。古人云:“《文選》爛,秀才半?！贝罅繛g覽和精研各種文體的優(yōu)秀范文,形成良好的閱讀習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的前提和基礎(chǔ)。中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言感受力,他們積累詞語(yǔ)并不僅僅依靠字典、詞典,而是在大量的閱讀中得到的。語(yǔ)文教師只要充分利用學(xué)生已有的一定數(shù)量的詞語(yǔ)積累作為語(yǔ)感訓(xùn)練的基礎(chǔ),通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練,就可以使學(xué)生的語(yǔ)匯積累如滾雪球般增多。隨著閱讀量的增大,學(xué)生的詞匯量會(huì)不斷增加,語(yǔ)言感受力也就不斷得到提高。語(yǔ)感力的提高,又使詞匯積累更加容易,這樣就會(huì)形成良性循環(huán)。

另外,從閱讀角度來(lái)說(shuō),在閱讀作品的過(guò)程中,意象形成的快與慢、完整與否,標(biāo)志著語(yǔ)言感受力的高下。語(yǔ)言符號(hào)是閱讀的客體,作為閱讀主體的讀者,只有頭腦中有豐富的意象積累,才能被作品的語(yǔ)詞迅速喚起,組合成相應(yīng)的準(zhǔn)確鮮明的新意象。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)正是他們的局限。他們的生活閱歷有限,這大大限制了他們想象力的有效發(fā)揮,影響了意象組合的準(zhǔn)確性、完整性,即妨礙了語(yǔ)言感受力的發(fā)展。要提高學(xué)生語(yǔ)感力,豐富學(xué)生頭腦的意象積累,很重要的方法就是進(jìn)行大量的閱讀。

二、加強(qiáng)名篇背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑

“大抵能讀千賦,則能為之?！边@些真知灼見(jiàn)都在告訴我們:學(xué)語(yǔ)言一要多讀,二要熟讀,而熟能成誦則是最為值得稱(chēng)道。要有出口成章、立馬可待的文采,背誦比熟讀更重要,這是千百年來(lái)證明了的經(jīng)驗(yàn),也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必由之路。仔細(xì)琢磨身邊的人或教過(guò)的一批批學(xué)生,凡是小時(shí)侯讀書(shū)多且認(rèn)真背誦的沒(méi)有不是才思敏捷語(yǔ)感超眾的,在語(yǔ)文教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生背誦大量的唐詩(shī)宋詞,經(jīng)典名篇,一方面吸收積累語(yǔ)言,另一方面習(xí)得和積淀語(yǔ)感這是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ),這些典范精美的語(yǔ)言成品,將會(huì)成為他們終身受益的財(cái)富。即使當(dāng)時(shí)對(duì)背誦的內(nèi)容不是十分理解,以后隨著語(yǔ)言吸收和積累的增多,隨著生活體驗(yàn)的豐富,隨著知識(shí)面的擴(kuò)大,通過(guò)不斷“反芻”,理解會(huì)不斷加深。所以不應(yīng)該不加分析地對(duì)“死記硬背”一味的排斥。高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張,不大可能再像初中時(shí)那樣有大量的課余時(shí)間供自己支配,可采用速讀的方式,這種意群注視法,也是積累材料、積累意象的重要途徑。另外,充分利用早讀時(shí)間,加強(qiáng)誦讀,無(wú)疑是一條有效地提高語(yǔ)感水平的捷徑。

三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有利于發(fā)展語(yǔ)言發(fā)送和接受能力,使思想感情借助圓滿(mǎn)的口語(yǔ)形式進(jìn)行交流,有利于活躍思考,使思考力得到充分發(fā)展。在人教社出版的語(yǔ)文新教材中,特別增加了一項(xiàng)新內(nèi)容——說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。因?yàn)檎f(shuō)話(huà)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的多方面的準(zhǔn)確的直覺(jué)感知。我們引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)講得清晰、用語(yǔ)準(zhǔn)確,這是在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的正誤感;我們讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)注意用詞的得體,注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合與對(duì)象,這是在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的分寸感;我們讓學(xué)生在言語(yǔ)交際活動(dòng)中,注意話(huà)語(yǔ)的情味,學(xué)會(huì)含蓄地表述個(gè)人的請(qǐng)求與意見(jiàn),以較少的情味深長(zhǎng)的話(huà)打動(dòng)對(duì)方,這是在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的情味感;我們讓學(xué)生在朗讀和成套講話(huà)練習(xí)中,注意句與句的銜接與過(guò)渡,學(xué)會(huì)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),注意語(yǔ)氣的貫通與變化,這就是在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的暢達(dá)感和節(jié)奏感。而上述的這些語(yǔ)言感覺(jué),都能通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練得到很好的培養(yǎng)。所以,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì),提高語(yǔ)感技能是十分重要的。

綜上所述,語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要注意學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),當(dāng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受力逐漸形成并能夠順利地向?qū)懽鬟w移時(shí),就有望達(dá)到于漪老師所講的“出口成章,下筆成文” 這一目標(biāo)了。