郝俊格

摘要:在語文教學中,我們要講究教學的藝術性,培養(yǎng)學生的學習興趣。導入新課要有藝術性;課堂授課要有藝術性;課堂總結要有藝術性。

關鍵詞:導入新課;課堂授課;課堂總結

葉圣陶先生說:“不要把閱讀當成債務,要把他當成饑餓的人想吃飯一樣”。學生學習語文做到和“餓人吃飯”一樣,是語文教師追求的一種境界。但在目前教學領域中還存在不同程度的強制性教學,這種教學容易引起學生消極被動的學習。而學生一旦對學習失去了積極性、主動性,那么教師就會陷入尷尬境地。在語文教學中,要講究教學的藝術性,培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、導入新課要有藝術性

在教學中,首先要重視新課的導入,以激發(fā)學生的興趣,引起學生濃厚的求知欲望。在教學過程中,可以針對不同的教材運用直接介紹法、題目分析法、溫故知新法、創(chuàng)設情景法、故事引入法等等各種方法來導入新課。如在教學《范進中舉》時,用了一幅恰好能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián),以此來導入本課的閱讀欣賞:回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯。貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠親,誰肯雪中送炭? 僥幸今朝中舉,一二三場內,文章皆合式,中了五經魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花。對聯(lián)一出,學生嘩然,學習興趣馬上調動起來了。

二、課堂授課要有藝術性

較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。教師如講授語言枯燥無味,講授方法千篇一律,不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣,而且也會引起“樂之者”的厭學情緒,這是一個值得語文教育者注意的問題。在教學過程中,要堅持以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,能力為主攻來激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生素質,提高教學質量。

1.教學生會讀。過去,語文教學總是面面俱到,一講到底,“包辦”過多,效率不高。針對每一單元的三類課文,我精講講讀課,幫助學習課內自讀課,完全放手課外自讀課,給學生留下更多鉆研的機會。學習講讀課,先讓學生朗讀、默讀、跳讀,達到會復述,從總體上感知課文內容和表達的思想感情。在此基礎上做到精講,選重點、難點、能力生發(fā)點來講。做到設問精當,講所當講;語言精煉,簡明扼要;知識精確,準確無誤;藝術精彩,引人入勝。如《范進中舉》一課,有兩個訓練重點:①感知藝術形象。②欣賞諷刺藝術。對第一個問題,學生讀了課文,特別是讀了范進中舉后,喜極發(fā)瘋,癲狂不羈的一段,一個熱衷的科舉,醉心功名的形象躍然紙上,所以無需多講。欣賞諷刺藝術,從對比的手法和漫畫式的描寫兩點入手,進行分析,對比手法,學生一讀大體明白。在對比中品味語言,在品味語言中深入領會作者對封建科舉制度以及在科舉制度下畸形人性和病態(tài)社會的無情嘲諷。文中未講到的地方就讓學生自己去查工具書,參閱資料,交流討論來完成。

2.教學生多問。學生是學習的主體,學生只有自己善疑、會疑,才能從根本上激發(fā)興趣,開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。在教學中,鼓勵學生從文章的字詞、句子、段落、選材、構思、立意等方面提出比較性、求異性、爭辯性、想象性的問題,培養(yǎng)思維的敏銳性。提出有價值的問題,要進行表揚;提出的問題價值不大,也要進行肯定,肯定其勇氣和膽量。天長日久,學生們就能深入課文,發(fā)現(xiàn)問題,自主質疑,有時提出許多有價值的問題。

3.教學生多說。學生提出問題后怎么辦?我的做法是引導學生討論,在討論中解決問題、掌握知識是能力形成的過程。如學習《曹劌論戰(zhàn)》時,有同學提出“肉食者真的‘鄙嗎?” 圍繞這個問題同學們分成了兩方,兩方都是引經據典,聯(lián)系現(xiàn)實,各抒己見,展開了激烈的討論,結果沒有統(tǒng)一認識.當然,教師也沒有統(tǒng)一答案,因為同學們通過討論,深化認識,鍛煉思維的過程才是最重要的。教學中如果教師以偏概全進行講解,必然束縛學生思維,扼殺學生的創(chuàng)造力,所以還是要讓學生想一想、說一說,那既能激發(fā)學生探究問題的興趣,又能活躍學生的思維,增添良好的課堂氣氛。

4.教學生會學。葉圣陶先生說:“教是為了不教?！痹诮虒W中要重視指導學法:總結常用文體閱讀的基本方法,記敘文要把握敘述的順序、人稱、線索、事件和中心等;說明文要明確說明的對象及其特征,說明的順序、說明的方法、體會說明語言的準確性等;議論文就要弄清論點、論據和論證方法等;這些方法使學生發(fā)生了學會到會學的轉變,使學生感到學習原來也是件很輕松的事情。如在學習《我的叔叔于勒》時,教師講了“盼于勒”,“贊于勒”后,引導學生總結了方法,即,概括情節(jié),劃出描寫神態(tài)、語言、心理的詞句,說出自己最喜歡的地方,體會人物的性格,讓學生們運用這個方法,學習了“遇于助”,“躲于勒”兩部分,培養(yǎng)了學生自學能力。

5.教學生多動。要求學生課內外相結合,開闊視野,豐富知識,積淀語文素養(yǎng)。主要做了以下兩個方面的嘗試。一是圍繞課本進行積累,如學習《送杜少府之任蜀川》時,為了深入欣賞“海內存知己,天涯若比鄰”這一句詩,我們引導學生搜集整理送別詩,如《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等,在對比中,來體會詩人那天涯咫尺的樂觀情懷。二是選擇與教材相關的文章,讓學生們進行遷移訓練,在學習了《白楊禮贊》,就從報紙上選來《白楊禮吊》,學習了《捕蛇者說》挑選來“孔子過泰山側” 一段文言讓學生閱讀,通過課內外銜接訓練,提高同學們靈活運用知識的能力。

三、課堂總結要有藝術性

課堂總結盡管接近“尾聲”,但也必須精心組織,精彩表演。在課堂總結中,我主要運用了銜接過渡式、聯(lián)系媒體式、延伸探究式。銜接過渡式就是總結上文,聯(lián)系下文,設下懸念,如《捕蛇者說》,第一課時討論了前三段,我是這樣總結的,“通過這一節(jié)的學習,我們知道永州的蛇很毒,致使蔣氏三代深受其害,那么當蔣氏聽到作者說:‘更苦役,復若賦時,心情怎樣?他愿意更換這份差使嗎?好,下一節(jié),我們再來繼續(xù)學習。” 聯(lián)系媒體式,就是聯(lián)合現(xiàn)代傳媒,陶冶學生情操,培養(yǎng)學生的語文感情。如教學:《中國人失掉自信力了嗎》時,我是這樣結課的:這篇文章緊緊圍繞“自信力的有無”的問題展開了批駁和立論,從而告訴我們,應當增強民族自信心,鼓起自信的大旗,勇敢地向侵略者抗爭,向怯懦者挑戰(zhàn)。現(xiàn)在正值我國建國六十周年大慶。六十年來,我國在黨中央的正確領導下,改革開放,開拓進取,經濟取得了飛速發(fā)展,讓我們同唱《國歌》,為國慶獻禮。于是,在鏗鏘有力的歌聲中結束了這一課。這個結尾激起了學生巨大的愛國熱情,產生了無窮的學習動力。延伸探究式就是選擇課文中的生發(fā)點,設置得當?shù)淖鳂I(yè),理解文章的寫法,培養(yǎng)學生的能力。如《背影》,我是這樣總結的:“本文主要回憶了車站買橘時父親給自己留下了難忘的背影,表達對父親的感激、思念之情。文中抓住買橘這一細節(jié)進行了細致描繪,“背影”就顯得尤為傳神、感人。這樣以小見大,升華感情,突出中心的方法很值得我們學習。下去以后,大家運用細節(jié)刻畫的方法,以《媽媽的背》為題進行細節(jié)描寫,看誰寫得好?！本瓦@樣結束了這篇課文的學習。

以上是我在教學實踐中的一點體會。宋代理學家朱熹說:“教人未見樂趣,必不樂學?！敝灰覀冋Z文教師把語文授課當成藝術表演,就會激發(fā)起學生對語文課的學習興趣,從而有效地提高教育教學質量。