范愛波

語言是構成思維的物質(zhì)外殼,是人們用語音按照一定的規(guī)則表達思想,交流感情的工具,是人類特有的交際手段。教學語言是教師在把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言,它是教師傳遞教學信息的媒體,是一種專門行業(yè)的工作用語。教學語言在教書育人的過程中具有極其重要的作用。

蘇霍姆林斯基說:“教育如果沒有美,沒有藝術,那是不可思議的。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著腦力勞動的效率?！闭Z言是交流思想的工具、知識信息的載體,也是接通學生心靈的橋梁。幾千年人類語言文明的沉淀,各行業(yè)不同的語言特色,給我們留下了許多可以思索的東西。課堂教學語言是指教師進行課堂教學所使用的語言,或稱教學用語。它既不同于哲學、政治、法律和自然科學的用語,也有別于文學、藝術的用語;既不是純粹的書面語言,也不是普通的日常用語。下面就中學政治教師如何提高教學語言藝術談一談自己的體會。

一、課堂教學語言要平易中和、親切風趣

政治課的教學目標高,學生認為是講“大道理”。教師如何用心把“大道理”與中學生聯(lián)系起來,使“大道理”貼近學生,使之容易理解,其中教師平易中和、親切風趣的平民語言的合理運用是十分重要的。平民語言,不是放棄政治課較高的教學目標,放棄“大道理”的必要“灌輸”,也不是簡單地講些學生感興趣的事,不是為“平民”而平民化,而是把黨的方針政策使之大眾化,教師講的中心是大的,但對象是小的,通過用學生能夠接受的方式讓學生接受,這就是平民語言。

如:在進行香港回歸教育時,講到:“一國兩制”問題,“一國”還容易講,香港是中國的領土,是同一國家的姐妹同胞。但為什么“兩制”呢?為什么香港不實行社會主義制度呢?這個道理要對初中生講,恐怕兩課時是難以講清的。如果教師回避不講,只讓學生記住“一國兩制”四個字,不作解釋,這也不能解決問題。如果用平民語言說,香港習慣了原來的制度和生活方式,比如他們的車子是靠左開的,我們的車子是靠右開的,如果要他們馬上改為靠右開,肯定要出交通故事,所以回歸后,保留他們原來的制度和生活方式有利于香港的穩(wěn)定繁榮。這樣講學生在短時間內(nèi)容易理解“一國兩制”。

二、課堂教學語言要精煉、準確、清晰、邏輯性強

語言精煉就是指教學語言要少而精。語言精煉要求教師能提綱挈領和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的要少說或不說,點到為止;學生不了解的或重要的要多說或詳說,并要說得恰到好處。要用最少的字句表達盡量多的內(nèi)容,詞約旨豐,一語中的,有詳有略,詳略得體。

課堂教學語言用詞要準確,保證達意傳情,符合科學性、富有教育性。課堂語言絕不能含糊不清、模棱兩可,更不能為了追求語言的生動形象,以辭害意,甚至忘了科學性、教育性,使課堂語言蒼白無力,產(chǎn)生不好的效果。思想政治課是以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識,對學生較系統(tǒng)地進行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多,都有嚴密的邏輯性和科學性,因此,每句教學語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。

語言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。課堂教學語言要清晰悅耳,保證讓學生聽清楚你說了些什么,所以發(fā)音必須標準,吐字必須清楚,做到字正腔圓,張口如撥古箏,清新明亮,講話如幽泉淌水,叮叮咚咚,使學生悅耳傾心。條理清晰是指教師講課觀點明確,層次分明,重點突出,層次性強。語言條理清晰的關鍵是語言要符合漢語語法規(guī)則。

語言要有邏輯性指課堂教學語言要前后連貫,上下承接,順理成章,合乎思維的邏輯結構、規(guī)則和規(guī)律。教學時,教師忽略了所講內(nèi)容間的有機聯(lián)系,那么每節(jié)課不是概念的羅列,就是觀點的組合,當然顯得單調(diào)枯燥,呆板無趣,倘若教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系,在學生已有知識水平和思維能力的基礎上,運用邏輯推理進行教學,就能層層深入,取得較好效果。

三、課堂教學語言要具有教育性

中學思想政治課在內(nèi)容上依次是心理品德教育、法律常識教育、社會發(fā)展常識和基本國情教育以及經(jīng)濟常識、哲學常識和政治常識教育。內(nèi)容決定形式,它要求教師的語言也要具有教育性。這既是責任,也是義務。教師應堅持用較高的語言藝術結合教材內(nèi)容,結合學生實際,對學生進行入情、入理、入耳、入腦的全面教育。

首先,思想政治課的首要功能是思想教育,這就要求教師的語言應對學生的思想發(fā)展具有良性引導作用,配合學校各級組織做好思想教育工作,并且能夠解決現(xiàn)實問題。

其次,思想政治課具有政治功能,這要求教師的語言應符合國家統(tǒng)治階級的意志。授課不能天馬行空,胡亂發(fā)揮,違背國家的政策法規(guī),應當做好學生的政治教育,培養(yǎng)建設國家的忠良之才。

再次,教師是文明的傳播者,應當通過自己的文明語言和文明行為展現(xiàn)教師的風采和思想政治課的教育魅力。教師的語言應自然大方,表達得體,杜絕粗俗語言,要為學生樹立文明的典范。

四、課堂教學語言的音量要適中

課堂的音量不能過大,也不能過小。音量過大,超過學生的心理承受力,使他們聽來刺耳,不舒服,甚至產(chǎn)生厭煩心理,造成聽課情緒低落;音量過小,學生聽來吃力,得不到有效的感知,同樣會產(chǎn)生厭煩心理,導致學習興趣下降。一般來說,講課的音量以使教室里任何一個座位上學生都能聽清教師的聲音為準。但在一堂課中不能始終保持一個音量,因為人的聽覺系統(tǒng)對于來自外界的單調(diào)乏味的單項刺激有一種本能的抑制作用。這種抑制功能在一定條件下,會導致人產(chǎn)生逆反心理,從而形成不安、厭煩和抵觸情緒,使刺激效應減弱、消失。要防止這種厭煩情緒的產(chǎn)生,音量就要有高低輕重之分。當需要強調(diào)某一概念或原理中的關鍵字詞時,當學生思維出現(xiàn)疲憊,注意力不夠集中時,可適當?shù)脑黾右袅?以引起學生的注意和振奮精神。當學生注意力集中,思維全部調(diào)動起來時,可適當降低音量?？傊?政治教師要科學地掌握音量,一切著眼于提高教學效果。

綜上所述,教學的魅力從某種意義上講,體現(xiàn)的是語言的魅力。而政治教師的教學語言水平能夠反映教師本身的學識水平和思想水平,是政治教師個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。古人云:“言為心聲”,“慧于心而秀于言”。西方有一句諺語:“舌頭是心靈的翻譯家?！边@些都說明一個人語言的重要性。因此,作為政治教師必須注重自己的語言特色,優(yōu)化教學語言,提高語言的表達效果,增強語言的感染力,取得良好的教學效果。