王軍民

“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在我校實(shí)施已有一年,在摸索與實(shí)踐中,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高,自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸已成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。接下來,我談?wù)勛约簩?duì)組織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式,具有極強(qiáng)的針對(duì)性

因?yàn)?合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上交換彼此的獨(dú)立見解,展示個(gè)性思維的方法與過程,在交流中反思,使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí),在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的合作習(xí)慣培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要前提,小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流,從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。

1.學(xué)會(huì)自主探索。要使合作有效,合作交流前就應(yīng)有一定的時(shí)間與空間讓學(xué)生自主探索。因?yàn)橹挥薪⒃谧灾魈剿鞯幕A(chǔ)上,學(xué)生對(duì)所合作的問題才能有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí)和看法,合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流、比較。如 “軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)”探索中,讓學(xué)生先通過折一折、比一比、想一想,再在小組中交流,事實(shí)上就是要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的觀察和思考,這樣學(xué)生對(duì)這些圖形的共性就有了初步的感知和獨(dú)立的見解,再交流時(shí)就能各抒己見。

2.學(xué)會(huì)交流與傾聽。合作中,教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去,引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)“二聽一思一講”:一聽是指要認(rèn)真聽取每個(gè)同學(xué)的發(fā)言;二聽是指要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn),培養(yǎng)收集信息的能力;一思是指聽后須作思考,提出自己的見解;一講是指要把自己的觀點(diǎn)、看法清晰地表達(dá)給小組成員。

3.學(xué)會(huì)反思與調(diào)整。由于每一個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息各有差異,合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異,通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論,經(jīng)整理后形成解決方案。每個(gè)個(gè)體在與其他同學(xué)的成果和觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析的同時(shí),應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己(或?qū)Ψ?想法的局限性和對(duì)方(或自己)想法的合理性,檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性。

三、為適合學(xué)生合作學(xué)習(xí),要精心設(shè)計(jì)問題

我們的導(dǎo)學(xué)稿編寫時(shí)有個(gè)要求,就是將知識(shí)問題化,這就要求在編寫導(dǎo)學(xué)稿時(shí),要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把那些具有探究性,僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單,不假思索就能解決的問題,問題過于簡單,學(xué)生張口就會(huì),看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。但是,設(shè)計(jì)的問題也不能太難,要有一定的梯度,使學(xué)生討論之后感覺到“我”有所收獲,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更清楚地認(rèn)識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及發(fā)散思維能力,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

四、處理好角色意識(shí),及時(shí)對(duì)合作過程實(shí)施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、鼓勵(lì)、分享,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者,因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況,用恰當(dāng)?shù)恼Z言,對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià),充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時(shí),教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度,及時(shí)做出指導(dǎo)和調(diào)節(jié),促成高效的互動(dòng)過程。

五、合作學(xué)習(xí)的體會(huì)及反思

我認(rèn)為,在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)時(shí)的責(zé)任,否則,合作將流于形式;我們還應(yīng)要求小組對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,只有這樣,學(xué)生才會(huì)在小組合作中得到提高;合作結(jié)束后還應(yīng)對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)估,才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。

合作學(xué)習(xí)的成功與否同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的,在此,教師不是更清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全程把握。但是,要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依靠教師的事先設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

合作方式有多種,合作手段也有許多,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的合作方式和手段,最終建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)。