陳永立

目前,農(nóng)村中學語文課堂依然沿襲“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式,教師思想陳舊,創(chuàng)新意識淡薄,忽視對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng),農(nóng)村中學語文課堂教學改革勢在必行。

農(nóng)村與城市不同,農(nóng)村孩子的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境等都比不上城市孩子,而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)又是一個潛移默化的過程。通過長期的教學實踐,我深刻體會到,要想讓農(nóng)村學生學好語文,必須培養(yǎng)學生自主學習的能力,課內(nèi)與課外相結(jié)合,讓學生的口、腦、手都動起來,這樣他們才能學好語文,愛上語文課。

一、改變學生學習語文的方式

面對當前農(nóng)村中學語文教學不容樂觀的現(xiàn)狀,語文課堂教學改革勢在必行,要把改變學生的學習方式作為教學改革的重心,這就要求學生在語文課堂上也要動起來。

1.讓學生的“口”動起來。所謂“口”動起來即語文教學中要以學生讀為主。朗讀是中學語文課的一大特點,我在平常的教學中,非常注意朗讀,老師自己首先要認真地、有感情地朗讀,并且邊朗讀邊向?qū)W生講解文中的意境,讓學生充分領(lǐng)略朗讀之美。然后讓學生自己朗讀,并組織一些朗讀比賽,激發(fā)學生的朗讀興趣。只有讓學生充分地朗讀、思考,并開展討論,進行交流,才能讓學生有所感悟,培養(yǎng)語感,進而提高閱讀能力。我在古詩教學中,經(jīng)過這種反復的帶有感情的朗讀實踐,使學生不但找到了學習古詩的方法,而且對古詩學習漸漸產(chǎn)生興趣,使他們不僅課上樂于學,而且課下也樂于讀。這一種教學改革既培養(yǎng)了學生的自學能力,又拓展了學生的視野。

2.讓學生的“腦”動起來?？诤湍X是密切聯(lián)系的,作為教師要盡量鼓勵學生質(zhì)疑問難,我們所做的并不是將答案告訴學生,而是不失時機地指給學生解決問題的途徑。因此我指導學生在學語文時要學會思考,針對原有問題進一步設(shè)問,或化整為零,然后讓學生以小組的形式一起討論,或回家問家長、查資料。通過運用多種教學方法,讓學生學會解決問題,學生不斷地質(zhì)疑并想辦法解疑,腦筋就會動起來,思維會隨之活躍起來,創(chuàng)造思維也會逐步發(fā)展。

3.讓學生的“手”動起來。要讓學生的手動起來,可分以下幾個方面:一是要鼓勵學生動手查工具書,掃除文字障礙;二是要讓學生在不懂的詞句旁做標記,這對理解課文內(nèi)容很有幫助;三是鼓勵學生寫日記,日記堅持不了的,讓學生堅持寫周記,對于寫得認真的、寫得好的學生及時表揚,并作為范文在班上朗讀;四是通過簡筆畫讓學生充分發(fā)揮想象,比如學習《詹天佑》這篇課文,可讓學生形象地畫出詹天佑開鑿隧道時發(fā)明的曲線方法,既激發(fā)了學生的學習興趣,又加深了對課文的理解。

二、自主學習能力培養(yǎng)的基本策略

教師應充分信任學生,把學習的主動權(quán)交給學生,創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,充分發(fā)揮學生的學習主動性。

1.教學目標自提。長期以來,教與學的目標都是由教師在課前精心制訂,上課時向?qū)W生提出。但《語文課程標準》指出語文教學要以學生為主體,教師要轉(zhuǎn)變角色,要成為學生學習活動的組織者、指導者,成為學生個性發(fā)展的服務(wù)者。因此,角色必須“反其道而行之”,上課開始,就讓學生學會質(zhì)疑,學生暢所欲言,或是提出自己不懂的問題,或是說出自己最想知道的內(nèi)容。待學生充分質(zhì)疑后,教師把問題進行梳理、歸納,就成了這篇課文的學習目標。這樣,學生學習自己提出的目標,積極性會更高。

2.學習方法自選。“授之以魚”不如“授之以漁”。語文教學中,教學越來越重視教師給予學生學習語文的規(guī)律和方法。實踐證明,讓學生自主選擇合適的學法學習,這是對學生主體的充分尊重。在教學時我就讓學生在“讀一讀、畫一畫、唱一唱、想一想、劃一劃、比一比”等方法中選擇一種學習方法進一步理解課文、學習生字,然后讓學生展示自己的學習成果,體驗學習成功的喜悅。

3.遇到問題,自己實踐證明。首先,教師對每個學生提出的問題都應善意對待;其次,對那些在學生中間有爭議的問題不應輕易下結(jié)論,而應組織學生開展小組討論、交流,加強師生之間、學生之間的互動,保證全員參與學習。如學習了《風》一課后,我讓學生就“風是好是壞”這一問題開展了一次模擬辯論會,學生自己選擇一種觀點,形成“正方和反方”進行辯論。在爭辯過程中,教師可做“畫龍點睛”式的點撥,最后得出結(jié)論:風既有好處,又有壞處,在人類生活的環(huán)境中,沒有風是不可能的,也是不行的。

三、加強自主學習,使學生從“學會”到“會學”

要指導學生正確理解和運用祖國的語言文字使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力,加強語文自主學習的能力應從聽、說、讀、寫四個方面下功夫。要給學生人人平等參與的機會,在教學中,師生之間諸如對話、問答、互動、交流等多邊活動,變一言堂為群言堂,變獨角戲為群英會,變單調(diào)為豐富,變枯燥為愉悅,給學生質(zhì)疑的權(quán)利,要使學生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習慣;讓學生主動學習、敢于參與、勇于創(chuàng)新,師生雙方合作,建立這種民主、平等的師生關(guān)系,學生才敢說、敢想、敢質(zhì)疑。

總之,我們在教學過程中要堅持以學為本,充分尊重學生的興趣愛好,把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中,培養(yǎng)他們自主學習的意識,以逐步養(yǎng)成良好的學習習慣,使他們真正成為學習的主人。