林　倩

【摘要】會(huì)要想獲得飛速平穩(wěn)的發(fā)展,就必須要使社會(huì)充滿高素質(zhì)的社會(huì)人,而這種情況在目前的社會(huì)教育體系結(jié)構(gòu)下似乎不可能實(shí)現(xiàn)。應(yīng)試教育已經(jīng)成了人人口誅筆伐的矛頭之一。造成這種現(xiàn)象的原因是什么,如何改變這種局面已經(jīng)成為了擺在社會(huì)教育面前的一大課題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育 公平 民辦私立大學(xué) 精英制教育 社會(huì)大眾化

21世紀(jì)是一個(gè)嶄新的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,新興領(lǐng)域不斷增多,各種新生事物充斥著我們的視野,人們的工作,思維,學(xué)習(xí)和生活正在發(fā)生巨大的變化。新生事物創(chuàng)造出了新的思想意識(shí),甚至新的社會(huì)架構(gòu),人們的物質(zhì)觀、精神觀、乃至對(duì)社會(huì)的看法已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。在這樣一種情況下,相對(duì)于社會(huì)的改變,我們本來(lái)就已經(jīng)滯后并且并不合理的教育必須要做出重大的改革,才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

社會(huì)依托于教育,教育是社會(huì)的根本。人們要適應(yīng)現(xiàn)代迅猛發(fā)展的社會(huì),就必須要不斷的學(xué)習(xí),用以充實(shí)自身的能力,大而言之,高素質(zhì)的社會(huì)也必須需要高素質(zhì)的社會(huì)人來(lái)發(fā)展。在現(xiàn)有機(jī)遇面前,原有的社會(huì)教育模式根本不可能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。教育要改革,人才要優(yōu)化,公民素質(zhì)更要提高。由此可見,核心立于社會(huì)的學(xué)習(xí)型教育和素質(zhì)型教育是社會(huì)向高層次發(fā)展的必要的兩個(gè)組成點(diǎn)。

一、目前的教育模式下最大的弊病

在大中小學(xué)課堂,每個(gè)學(xué)生無(wú)一不是以書本為理論先導(dǎo),以分?jǐn)?shù)高低作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。 這種完全死板的以課堂為中心,以書本為理論,以應(yīng)試為結(jié)果的應(yīng)試教育正是當(dāng)今教育最大的弊端與瓶頸。死讀書,讀死書,單一去追求高分?jǐn)?shù),最后以分?jǐn)?shù)高低來(lái)確定自身價(jià)值的教育體系,教出來(lái)的往往都是沒有絲毫社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“書呆子”,不能將所學(xué)有效的學(xué)以致用。這樣必將會(huì)使應(yīng)屆畢業(yè)生不得不去重新學(xué)習(xí)和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),那么我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,在莘莘學(xué)子們重新摸索和實(shí)踐社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也必將造成一部分社會(huì)資源不必要的浪費(fèi)。對(duì)于目前各方面資源相對(duì)稀缺的情況下,提高社會(huì)各層次人員的實(shí)際專業(yè)素質(zhì)與知識(shí),就已經(jīng)是為社會(huì)節(jié)省了寶貴的資源。

應(yīng)試教育實(shí)質(zhì)上就是指為了考試而開展的教育,這個(gè)概念是與素質(zhì)教育相對(duì)立的,目前來(lái)講,只要是教育,只要是學(xué)校,就必然有考試。尤其值得提出的是,中國(guó)的考試制度并不是以學(xué)生為本,不是為了測(cè)試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進(jìn)和提高學(xué)生的素質(zhì)為主的,而恰恰是這種制度壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,高強(qiáng)度的考試與學(xué)習(xí)壓力又造成了學(xué)生身體上的超負(fù)荷,破壞了學(xué)生的自尊和自信?？际裁春腿绾慰?決定了教什么和如何教,考試制度決定著教學(xué)制度,教學(xué)制度則決定著學(xué)生受教育的命運(yùn)。沒有人性的考試內(nèi)容和考試方式,就沒有人性的教學(xué)內(nèi)容和教育方法,沒有人性的教育內(nèi)容和教育方式,學(xué)生就會(huì)受到非人性的對(duì)待。

但是,應(yīng)試教育目前仍然是我國(guó)主要的教育手段。雖然弊端嚴(yán)重,但是卻沒有辦法一時(shí)半刻去改變,應(yīng)試教育畢竟是一直左右我國(guó)人才的基本教育之一,在短時(shí)間內(nèi)不可能期望有翻天覆地的變化。從另一個(gè)角度來(lái)看,應(yīng)試教育卻又是我國(guó)千百年來(lái)教育體系不斷改革完善下來(lái)的成熟體系。不可否認(rèn),考試制度弊病無(wú)窮,但是不要忘了,20年前的廢除考試制度曾經(jīng)給我們帶來(lái)的是什么樣的后果。20年前實(shí)行“推薦制”的一個(gè)基本假設(shè)是需要存在有一個(gè)完全公正無(wú)私,不受各方干擾、壓力的前提下,將最優(yōu)者推薦上去的推薦者。但實(shí)際上 “推薦”實(shí)際變成了“走后門”,這種說(shuō)法并不過(guò)分?！拔母铩睆U除考試、實(shí)行“推薦”的所謂“教改”的后果已經(jīng)無(wú)可辯駁地證明了這一點(diǎn)。我國(guó)社會(huì)關(guān)系自古以來(lái)就是錯(cuò)綜復(fù)雜,要實(shí)行推薦制幾乎是勢(shì)比登天。古代“舉孝廉”制度就已經(jīng)使當(dāng)時(shí)的執(zhí)政者認(rèn)識(shí)到,不問(wèn)家庭、出身以及利益和關(guān)系,把個(gè)人學(xué)識(shí)與能力放在首位的“科舉”制度是最能給與學(xué)子公平競(jìng)爭(zhēng)的制度。當(dāng)然,這種公平不是絕對(duì)的,但是這已經(jīng)是相對(duì)于推薦制度而言非常公平的一種制度。這種公平可以使得沒錢沒勢(shì),但是才學(xué)過(guò)人的優(yōu)秀人才得以有用武之地,從而使整個(gè)社會(huì)的水平由此而上升。由于考試制度有這種優(yōu)點(diǎn),所以現(xiàn)在被廣泛用于社會(huì)的各個(gè)方面,幾乎各個(gè)行業(yè)都要經(jīng)過(guò)考試才能獲得上崗的資格,從大的理論角度來(lái)說(shuō),這種制度是目前最成熟的教育制度,所以要想從根本動(dòng)搖這種制度是完全不可行的。

二、現(xiàn)階段我國(guó)的社會(huì)教育體系

我們社會(huì)目前的教育體系是以國(guó)家公立大學(xué)為主,高等教育基本上由國(guó)家壟斷。所以我們的大學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)國(guó)家行政單位。這就從本質(zhì)上限制了高等教育的自由發(fā)展。放眼世界,發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育學(xué)府大半都是私立大學(xué),像哈佛,耶魯,早稻田等等無(wú)一不是世界級(jí)的高級(jí)大學(xué)。由此可以看出,國(guó)外的私立大學(xué)可以說(shuō)算是高等教育發(fā)展的中流砥柱。我們中國(guó)古代也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“私塾”,到了近代更是發(fā)展出了許多由社會(huì)開明人士創(chuàng)辦的私立學(xué)堂,并且漸成規(guī)模,不僅僅是相當(dāng)數(shù)量的私立中小學(xué),更涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的私立大學(xué),如清華,如南開,如燕京,如復(fù)旦,如齊魯,如圣約翰等等。這些例子生動(dòng)的表明,中國(guó)自古以來(lái)就具有私立辦學(xué)的傳統(tǒng)。雖然自新中國(guó)成立以來(lái),對(duì)所有教育實(shí)行了“全包”的方針政策,從1950年到1952年把所有學(xué)府改造完畢,使得私立變成公立,以順應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,但是仍然不可否認(rèn),中國(guó)的私立學(xué)校是有很大的發(fā)展空間的。

三、解決問(wèn)題的途徑

1、高等教育必須要從精英制向大眾制教育發(fā)展,鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于初級(jí)階段的時(shí)期,確實(shí)需要的精英制高等教育,在現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展階段,僅僅是靠精英已經(jīng)滿足不了現(xiàn)有社會(huì)體制和社會(huì)素質(zhì),高等教育應(yīng)該與社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系同步發(fā)展。有數(shù)據(jù)表明,在學(xué)人數(shù)占適齡人數(shù)的比例在15%以內(nèi)為精英教育階段,在此以上為大眾教育階段?？墒菗?jù)我國(guó)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)接受高等教育的人口比例最多4%~5% 左右,大學(xué)生入學(xué)率僅僅為15%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)的82%。很明顯,我國(guó)的大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而不是現(xiàn)在某些人所說(shuō)的過(guò)剩。高等教育普及大眾化,不是因?yàn)榇髮W(xué)生不值錢了,而恰恰體現(xiàn)了整體社會(huì)素質(zhì)水平的提高。

如何讓更多的人去上大學(xué),就成了擺在我們面前的一個(gè)值得思考問(wèn)題。目前的情況是,我國(guó)普通高等學(xué)校僅僅有1000多所,即使算上民辦私立以及成人高校也不過(guò)3000,這樣少的高校所能招收的大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。我們來(lái)看看其他國(guó)家,美國(guó)有2.7億的人口,可是大學(xué)就有4000所,我們國(guó)家要想達(dá)到這樣的規(guī)模,恐怕要建20000所以上才行。即使拿離我們很近的韓國(guó)高等教育的規(guī)模水平來(lái)相比,我們也要辦10000所才可以。那么,我們由此可以推測(cè)出,僅僅靠現(xiàn)有的國(guó)家公立學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)大眾化教育是不可能的,綜上所述,我們應(yīng)該意識(shí)到,實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的一個(gè)重要途徑是大力發(fā)展民辦私立大學(xué)。雖然如此,但是對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)有社會(huì)結(jié)構(gòu)來(lái)看,實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻有相當(dāng)?shù)睦щy。

近20年,我國(guó)確立了以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì),社會(huì)變革,但是教育體系仍然是以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ),一直沒有根本性變化。雖然從上世紀(jì)80年代中期,國(guó)家就已經(jīng)重新允許開辦民辦私立大學(xué),但是在中國(guó)現(xiàn)實(shí)條件中,發(fā)展民辦大學(xué)幾乎是毫無(wú)可能,其根本原因在于中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重限制。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,中國(guó)城鄉(xiāng)“二元化”是中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大弊病,農(nóng)與非農(nóng)兩種界限分明的身份限制了農(nóng)村青年向民辦大學(xué)靠攏的意識(shí)。幾十年來(lái),要想“農(nóng)轉(zhuǎn)非”幾乎“難于上青天”,而考入中專以上的學(xué)校,則是廣大農(nóng)村青年可以憑自己努力“農(nóng)轉(zhuǎn)非”改變“身份”的少數(shù)渠道之一。然而民辦大學(xué)則無(wú)此權(quán)力,不能轉(zhuǎn)戶口、沒有干部指標(biāo)……農(nóng)村學(xué)生考上民辦大學(xué)雖然能獲得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷(但目前國(guó)家批準(zhǔn)具有頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的民辦高校也只有24所),但仍然無(wú)法改變其“農(nóng)民”身份,更難成為干部/公務(wù)員/官員,而私立大學(xué)的學(xué)歷目前仍未得到國(guó)家承認(rèn),其他更不必論。所以,這些學(xué)校根本招不到較好的生源,也無(wú)法大發(fā)展。于是,學(xué)子們只好努力鉆研書本而不求其他,以考上公立大學(xué)甚至重點(diǎn)公立大學(xué)為人生的主要目標(biāo),正是這種情況才使得現(xiàn)有應(yīng)試教育機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)激烈。從而導(dǎo)致萬(wàn)千學(xué)子擠一個(gè)大門的情況出現(xiàn)。所以,從根本上廢除農(nóng)、非農(nóng)這種人口身份制,才能使得教育真正體現(xiàn)大眾化,而不必使廣大莘莘學(xué)子為了教育以外的身份而去競(jìng)爭(zhēng)。而相對(duì)于世界上其他國(guó)家的私立大學(xué),我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,民辦大學(xué)與公立大學(xué)除了投資渠道的不同以外,并沒有本質(zhì)的區(qū)別。民辦大學(xué)應(yīng)該與公立大學(xué)享有同等的待遇和地位。當(dāng)然,國(guó)家除了對(duì)民辦大學(xué)更加嚴(yán)格的審批和監(jiān)督以外,更應(yīng)該對(duì)其采取積極肯定的態(tài)度,這樣才能使得用政策導(dǎo)向?qū)⑸鐣?huì)和私人資本流向教育領(lǐng)域。

2、體驗(yàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提高自身的社會(huì)素質(zhì)

目前我國(guó)社會(huì)需要更多的大學(xué)畢業(yè)生,更多的崗位需要高素質(zhì)的人才,教育大眾化已經(jīng)成為了目前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要課題。社會(huì)需要的是更多的高素質(zhì)人員而不僅僅是精英。那么,隨著私立院校的增多,應(yīng)試教育這種本質(zhì)上的考試競(jìng)爭(zhēng)激烈程度也必將會(huì)緩和,使得應(yīng)試教育從精英化逐步轉(zhuǎn)向大眾化的合格制教育。這樣,對(duì)于那些學(xué)子們來(lái)講,合格的專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)素養(yǎng)就變成了其上學(xué)的主要目的,而不是單單為了高分?jǐn)?shù)。私立大學(xué)的增多,公立,私立大學(xué)平等,使得教育大眾化,人人都有學(xué)上,人人能畢業(yè)。這種體制使得學(xué)子們必須更多的精力把目光放在象牙塔以外,去體驗(yàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提高自身的社會(huì)素質(zhì),用以適應(yīng)畢業(yè)以后迅速找到合適的工作?？荚嚭头?jǐn)?shù)已經(jīng)不再是學(xué)子們所關(guān)心的最重要的問(wèn)題,畢業(yè)以后所面臨的社會(huì)工作問(wèn)題就會(huì)被提到第一位,從而增強(qiáng)了學(xué)生們的社會(huì)素質(zhì)意識(shí)。那么,這種為了考試而學(xué)習(xí),為了考試而考試的觀念也必將會(huì)轉(zhuǎn)化消亡,這就迫使得學(xué)校用更多的精力去把教育投入到素質(zhì)發(fā)展方面來(lái),教育結(jié)構(gòu)終將會(huì)像合理化,人性化改變。在這樣一種學(xué)習(xí)條件下,社會(huì)上不僅僅是多了精英學(xué)子,還多了更多的社會(huì)高素質(zhì)人員。一個(gè)高水平的社會(huì)發(fā)展需要如此。

參考資料

【1】《我看中國(guó)教育改革之社會(huì)癥結(jié)》

【2】《公立私立大學(xué)之我見》

【3】《中國(guó)應(yīng)試教育批判》