郭術(shù)琴

在當今信息技術(shù)時代,我們要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)為習(xí)作教學(xué)插上靈動的翅膀,使學(xué)生樂寫、會寫、善改,真正把“應(yīng)鼓勵學(xué)生自由表達,珍視學(xué)生的獨特感受,使學(xué)生表達真情實感”等習(xí)作教學(xué)的目標落到實處。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生感知,使學(xué)生樂寫

雖然教師平時常把學(xué)生的目光引向自然,引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活,指導(dǎo)學(xué)生善于觀察,做生活的有心人。但是小學(xué)生的不隨意注意表現(xiàn)突出,課后往往把這些要求拋之腦后,習(xí)作時便覺得無話可說,無內(nèi)容可表達,真是“話到用時方恨少”“內(nèi)容到用方不見”。要解決這個問題,在平時的教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,抓住習(xí)作教學(xué)的規(guī)律,有目的地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地進入情境之中體驗、感受,然后將自己的經(jīng)歷、感受寫成習(xí)作。創(chuàng)設(shè)情境除了進行角色體驗外,在有限的課堂中,還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),采用圖片、聲像等形式來豐富學(xué)生的感知,為學(xué)生習(xí)作不斷積累素材。如可以利用現(xiàn)代教育手段把自然界不同季節(jié)的景觀帶到課堂,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生用學(xué)過的詞語進行描繪;可以創(chuàng)設(shè)生活中的人和事、校園中的各類活動,讓學(xué)生去說,去寫片段;還可以播放時事信息,引導(dǎo)學(xué)生去認識,去思考。經(jīng)常這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和積累,學(xué)生的語言表達能力就會不斷增強,認識能力就會不斷提高,積累的素材就會不斷增多。學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材,充實的內(nèi)心感受,就有話可說、有事可寫、有情可抒,對習(xí)作就會產(chǎn)生濃厚的興趣,進行習(xí)作表達也成了樂此不疲的事。

二、 再現(xiàn)生活情境,激活學(xué)生思維,使學(xué)生會寫

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作內(nèi)容雖然是學(xué)生已經(jīng)認識的事物或者經(jīng)歷過的事情,但因為平時不加注意,印象淡薄,以至于習(xí)作內(nèi)容不具體、不生動。這時候我們可以借助錄音、投影、錄像等電教媒體,不斷再現(xiàn)生活情境,激活學(xué)生思維。如指導(dǎo)學(xué)生描寫場面,我設(shè)計了一個“打雪仗”的多媒體課件,采用錄像三部曲來再現(xiàn)生活,指導(dǎo)習(xí)作:首先進行畫面的循環(huán)播放,展示打雪仗的全過程,為學(xué)生提供多次感知的機會,使學(xué)生對這一活動場面有個整體的了解。然后,利用畫面慢放,把學(xué)生們滾雪球、擲雪球、雪球落地等轉(zhuǎn)瞬即逝的情景或過程一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。最后,通過鏡頭定格,突出重點和細節(jié)部分,凸現(xiàn)學(xué)生們投擲雪球瞬間的動作和表情。其中有位學(xué)生把“打雪仗”寫得非常精彩:“……我迫不及待地團起一個大雪球,左腿弓,右腿蹬,右手緊握雪球,然后掄起,瞄準對方使勁往前一扔,雪球在對方的臉上開了花,雪花飛濺?？粗鴮Ψ酱胧植患暗臉幼?我樂得哈哈大笑,正在得意之時,一個雪球打中了我的嘴,真是‘以牙還牙,雪末兒在我的嘴里,涼涼的,感覺還有點兒甜呢。我也不甘示弱,又連忙團雪球。就這樣,大小不一的雪球伴隨著歡樂的笑聲,在我們頭頂上飛來飛去?！?/p>

為了拓寬學(xué)生的寫作素材,教師還可以設(shè)計“重逢”“離別”“討價還價”“拔河比賽”“辯論賽”等不同場面的多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生感知、描寫。學(xué)生由于對生活中的情景再現(xiàn)有了進一步認識,于是能抓住重點、細節(jié)部分,并進行合理的想象,把文章寫得生動、具體。

三、 示范評改,發(fā)揮學(xué)生自主性,使學(xué)生善改

“文章不厭百回改”。習(xí)作評改是寫作教學(xué)的重要一環(huán),利用電教手段來指導(dǎo)學(xué)生評改習(xí)作,不失為一個有效的方法。

1. 教師示范評改,便于教給學(xué)生評改方法。課前,教師可以通過瀏覽學(xué)生的習(xí)作,選擇典型的習(xí)作作為評改的范文。然后通過投影儀或多媒體顯示出來,并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的訓(xùn)練要求(可以用不同的字體、顏色顯示)。教師引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求,先在篇章結(jié)構(gòu)上對癥下藥。然后逐字、逐句以及標點符號進行修改,最后用紅筆寫下大家的修改意見或用波浪線畫出文中的好詞佳句,以示鼓勵。教師在直觀的示范評改過程中,教給了學(xué)生評改的方法,實現(xiàn)“教就是為了不教”的目的。

2. 自改、互改,使方法內(nèi)化為能力。教師示范修改后,再引導(dǎo)學(xué)生進行自改和互改。為了檢查學(xué)生的自改和互改的效果,教師再通過投影儀或多媒體,對學(xué)生的修改進行抽樣點評,使其在修改中不斷明確方法,并對好的修改方法加以肯定和鼓勵。學(xué)生在修改過程中能互相啟發(fā),取長補短,逐步養(yǎng)成勤于修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

3. 習(xí)作展示,提高欣賞能力。為了讓學(xué)生品嘗習(xí)作成功的快樂,可以用多媒體課件進行佳作展示,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞美文,從而增強學(xué)生習(xí)作的信心。

總之,在習(xí)作教學(xué)中,科學(xué)合理地運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),能直觀快捷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作表達的氛圍,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,激起學(xué)生習(xí)作的靈感,使習(xí)作課堂充滿活力,使習(xí)作教學(xué)插上靈動的翅膀。

(作者單位:安徽省五河縣教學(xué)研究室)