徐雪芹

《語(yǔ)文課程改革綱要》要求習(xí)作要把自己的聽(tīng)聞、感受和想象寫出來(lái),到高年級(jí)能寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文。要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。大綱把紀(jì)實(shí)作文和想象作文結(jié)合起來(lái),就是讓學(xué)生既可以寫生活中的所見(jiàn)所聞,又可以寫自己的所思所想。這樣,學(xué)生的作文內(nèi)容就更豐富,更富有童趣,更富有幻想,兒童的童心童趣、智慧的火花會(huì)得以充分的展現(xiàn),會(huì)更有創(chuàng)造性。

一、提供條件,發(fā)展再造想象

再造想象是根據(jù)別人的語(yǔ)言描述或圖表說(shuō)明進(jìn)行的想象。再造想象是學(xué)生接受知識(shí)、理解教材不可缺少的心理?xiàng)l件。再造想象對(duì)人們的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都有重要的作用,尤其在作文教學(xué)中,借助再造想象,學(xué)生就可以依照已知事物,生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)自己沒(méi)有感知過(guò)或不可能感知的事物,從而使學(xué)生走出狹小的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的圈子,無(wú)限擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍。

1.詞語(yǔ)“開(kāi)花”

即具體描述詞義,根據(jù)詞語(yǔ)描述景物、情境?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)一個(gè)詞,想象一種事物、一件事情,也可以將幾個(gè)詞語(yǔ)組合起來(lái),根據(jù)這幾個(gè)詞展開(kāi)想象,想象這幾個(gè)詞語(yǔ)的產(chǎn)生過(guò)程、它所描述的內(nèi)容……例如,教師根據(jù)“紅色”一詞,學(xué)生頭腦中可能會(huì)想到一片火紅的花海,或一個(gè)紅通通的太陽(yáng),或是嬉笑玩鬧時(shí)小朋友們紅紅的臉蛋……

2.圖形激思

教師可以給學(xué)生提供一些圖形標(biāo)記,向他們描述這些圖形、標(biāo)記的意義。在弄懂它們意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象。例如,教師提供計(jì)算機(jī)的平面圖形,學(xué)生就能想象到計(jì)算機(jī)的立體形象,操作方法,屏幕中紛繁復(fù)雜的文字、圖畫、游戲,等等。這些圖形標(biāo)記在成年人眼中也許是非常單調(diào)的,可在孩子們的眼中卻可以變得奇妙無(wú)比。

3.文章延伸

即讓學(xué)生根據(jù)課文、文學(xué)作品等文字材料,進(jìn)行合理的想象,寫出一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的故事。前蘇聯(lián)心理學(xué)家捷普洛夫說(shuō)過(guò):“閱讀文學(xué)作品——這是想象的最好學(xué)校,這是培養(yǎng)想象的最有力的手段?！蔽膶W(xué)作品中形象的語(yǔ)言能激發(fā)再造想象,使再造想象在頭腦中活躍起來(lái)。老師可以利用課本中現(xiàn)有的教材,引導(dǎo)學(xué)生想象課文中詩(shī)歌描繪的場(chǎng)面、事件和意境。

二、形式多樣,激發(fā)創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象使新形象具有新穎性、獨(dú)立性和首創(chuàng)性,它是人們根據(jù)預(yù)定的目的、按照自己的創(chuàng)見(jiàn)進(jìn)行的想象,與創(chuàng)造性活動(dòng)密切聯(lián)系,是創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。教師要注重運(yùn)用多種形式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象。

1.運(yùn)用聲音,激發(fā)想象

聲音可以刺激學(xué)生大腦皮層的興奮區(qū),不同素養(yǎng)的學(xué)生對(duì)同一聲音的體會(huì)也不盡相同。如果老師選擇一些聲音片段或音樂(lè)組合讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng),學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)出來(lái)的景象也會(huì)五花八門:悠揚(yáng)的樂(lè)聲使人仿佛看見(jiàn)了廣闊的草原,聽(tīng)見(jiàn)了潺潺的流水聲;而低沉雄壯的樂(lè)曲卻仿佛把人帶到了莊嚴(yán)的會(huì)場(chǎng)。這樣,能使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

2.給出原型,激發(fā)想象

創(chuàng)造想象的產(chǎn)生往往是受到類似事物的啟發(fā),有啟發(fā)作用的事物,叫做原型。教師可以給學(xué)生提供一些原型,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。在日常生活中,學(xué)生也可以把周圍的動(dòng)物、植物甚至物品人格化,自編自演童話故事。一張紙、一片樹葉、文具盒、衣服……都可以作為創(chuàng)造原型,教師要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)對(duì)生活的不同感悟、不同心態(tài),寫出有趣味、有內(nèi)涵的小故事或好文章。

3.動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)想象

人的一切創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)創(chuàng)造想象,而一切創(chuàng)造想象也離不開(kāi)創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以動(dòng)促思,以思促寫。例如:讓學(xué)生把100mL的水和100mL的酒精混合在一起,觀察溶液是多少毫升。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)100mL加100mL不等于200mL而是比200mL要少時(shí),問(wèn)號(hào)充斥著整個(gè)大腦,求知的欲望和強(qiáng)烈的好奇激起了他們想象的火花。

三、大膽放手,鼓勵(lì)幻想

幻想是與人的生活愿望相聯(lián)系并指向于未來(lái)的想象。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想,樹立遠(yuǎn)大的志向,幻想美好的生活。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,具體可以從以下兩方面入手:

(1)發(fā)現(xiàn)生活中的缺陷。引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活、自然現(xiàn)象、社會(huì)環(huán)境等方面的麻煩、缺陷、困惑等,從而馳騁想象。例如,學(xué)生上學(xué)時(shí)看到交通堵塞,就會(huì)使人產(chǎn)生遲到的聯(lián)想,這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把汽車想象成插上翅膀、裝上槳、變成水陸空三用的交通器。

(2)捕捉直覺(jué)和靈感。直覺(jué)思維指沒(méi)有經(jīng)過(guò)邏輯的嚴(yán)密推理和驗(yàn)證,而驀地猜度到問(wèn)題精要的心理。想象是靈感的初級(jí)形式,是創(chuàng)造的前導(dǎo),而靈感是創(chuàng)造的火花。學(xué)生有時(shí)會(huì)有一些奇異的想法閃現(xiàn):操場(chǎng)上空能不能有一把“大傘”,可以隨時(shí)張開(kāi),為同學(xué)們遮陽(yáng)擋雨?引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地把頭腦中閃現(xiàn)的一些奇怪問(wèn)題和設(shè)想記錄下來(lái),可能會(huì)有意外收獲。

總之,我們要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力上,引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地想象,指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)一些想象作文,繼而解脫束縛想象力的鐐銬,鼓勵(lì)他們寫想象中的事物,使他們敢于奇思妙想,插上想象的翅膀,在思維的天地里自由飛翔。

(作者單位:浙江省溫州市甌海街道南堡小學(xué))