陳　靜

有些學生認為,地理是“雜家”,不好學,不好記。的確,地理知識內容繁多,高中三年時間有限,要想全記住,如果采用一般硬背記憶形式的簡單機械記憶法,不但耗費精力,效果也不是很好。那么要想使學生短時間內輕松地學到知識,學而不忘,記憶猶新,在教學中教師就應多想辦法,有所創(chuàng)新,幫助學生克服記憶中的困難。以下有幾種記憶法,希望能給學生以幫助,使他們的學習達到事半功倍的效果。

一、歌訣記憶法

將枯燥乏味的、零散的地理知識進行藝術加工,使其變得形象、生動、易記。

例如,自然災害的特點:分布廣泛區(qū)域性,頻繁發(fā)生難確定,雖有周期不重復,造成災害很嚴重,智慧人類能防災,不可避免可減輕;臭氧層的作用和其空洞原因:臭氧量少作用強,太陽紫外全遮擋,兩極上空層變薄,全因排入氟利昂;我國自然災害的四大特點:災害特點要記好,洪旱地震種類多,分布廣泛頻率高,地域差異也很大;臺風路徑:臺風三路徑,西移到粵海,西北閩浙蘇,轉向襲日韓;自然災害種類的空間分布:中低緯度熱氣旋,季風氣候洪又旱,板塊交界地震繁,山區(qū)起伏滑坡現(xiàn);復習“中國有色金屬資源”時,可以把它編為:大余鎢,個舊錫,銅礦集中在德興,招遠金,平果鋁,水口鉛鋅共同生,錫礦山區(qū)卻產烯,銅仁無銅偏產汞,白云鄂博多稀土,金昌鎳都更著名。

二、諧音記憶法

把需要記憶的地理知識通過諧音組合到一塊,然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境來進行記憶。

例如,發(fā)發(fā)時時珠峰顛(8844.43米);姨舞舞進吐魯番(-155米);貝加爾湖最深處,一溜環(huán)環(huán)落到底(1600米);我國水能儲量大,莫要浪費留點吧(6.8億千瓦);黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等,可以采用“鐵哥們”作諧音記憶;記地殼中含量最多的元素時,可以這樣“氧(養(yǎng))硅(閨)鋁(女),鐵(貼)鈣(給)鈉(哪)鉀(家)鎂(美)”。

三、奇妙聯(lián)想記憶法

利用一些離奇古怪的聯(lián)想方法,把零散的地理知識串到一起,在大腦中形成一連串物象的記憶方法。

例如,記憶六大板塊,“亞歐大陸飛(非)出美麗的老太太去印度找男(南)朋友”;滑坡災害分布的國家:本是(士)奧地利,印度沒(美)中意(對應的國家是日本、瑞士、奧地利、印度、美國、中國、意大利)。

四、聯(lián)系記憶法

即根據(jù)地理事物之間的因果、從屬、并列等關系增強知識的聯(lián)系。

例如,因果關系:地球自轉→地球偏向力→盛行風向→洋流的流向;從屬關系:總星系→銀河系→太陽系→地月系;并列關系:風化作用→侵蝕作用→搬運作用→沉積作用→固結成巖作用。

五、字頭記憶法

是指把一系列地理事物的字頭串聯(lián)起來以完成記憶的方法,可以使分散、枯燥的知識變得趣味盎然,有助于記憶。

例如,記憶九大行星距日遠近時,可以這樣記憶:水金地、火木土、天海冥;記憶世界煤炭儲量豐富的七個國家時,可以這樣記憶:俄巴中澳印加美;中亞五國可記憶為哈吉塔土烏;世界人口超過一億的國家——中國、俄羅斯、美國、印度、印度尼西亞、巴西、尼日利亞、巴基斯坦、日本、孟加拉(中俄美兩印巴,尼和日孟加拉);內蒙古自治區(qū)的主要物產——羊毛、煤炭、稀土、天然氣(揚眉吐氣)。

六、形象記憶法

把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來,借助形象思維加以記憶。

例如,黑龍江省像只天鵝,內蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹,吉林省大致呈三角形,遼寧省像個大逗號,山東省像攥起右手伸出拇指的拳頭,山西省像平行四邊形,福建省像相思鳥,安徽省像張兔子皮,臺灣省似紡錘,海南省似菠蘿,廣東省似象頭,廣西似樹葉,青海省像兔子……

七、類比記憶法

將一些相近而又不相同的地理知識加以比較,找出它們相似的地方和不同的地方,尤其要抓住本質上的差異性,以免記憶混淆。在區(qū)域地理內容中,用比較的方法加強記憶,效果更好。

例如,黃河中下游與長江中下游特征的比較,英國、法國經濟特點的比較,滑坡與泥石流異同點,暴雨與洪澇區(qū)分,震級與烈度的關系等。

八、圖示記憶法

將圖示教學法以圖示意、圖文并茂、新穎有趣的特點運用于地理教學之中,已成為地理教學的常用手段。它能把知識由難化易,由抽象轉化為生動形象的信息,以加強學生的直觀印象,加深學生對所學知識的理解記憶。

例如,火山活動災害鏈、熱帶氣旋影響的地區(qū)、世界主要地震帶等。

九、體勢助記法

一些特殊的地理事物和地理現(xiàn)象借助手勢可以有助于記憶且深化理解。

例如,地球的自轉和方向——伸出右手握住地軸,大拇指指向北極,那么四指指向地球自轉的方向;地球表面水平運動物體的偏向(北半球用右手、南半球用左手)——手心向自己,四指指向水平運動物體的運動方向,大拇指指向運動物體偏轉的方向;用自己的腦袋比地球,一手表示月球,另一手表示太陽,來演示上、下弦月和朔、望月發(fā)生時日、月、地三者的位置關系,進而演示三者的升落順序。

(作者單位:黑龍江省大慶市第六中學)