譚小明

留守兒童是指農村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外務工而被追交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。在我國目前的社會轉型背景下,隨著農村剩余勞動力向城市轉移進程的加速,留守兒童作為一個新生的社會問題日益凸顯出來。這些問題集中體現在留守兒童的生存、教育和心理狀態(tài)等方面。作為與其有著密切接觸的班主任,應給留守兒童更多的關愛,以緩解和解決留守兒童問題就顯得刻不容緩。要解決此問題,班主任可以從以下三個方面著手:

一、密切關注留守兒童的生存狀態(tài)

孩子是看著父母的背影長大的。然而對于留守兒童來說,父母的背影顯得特別的陌生,一年到頭很難見到父母。由于監(jiān)護人的年老體衰及經濟原因,極容易導致監(jiān)護不到位,生存狀態(tài)令人堪憂。首先,留守兒童的生活質量不能得到保證。對于隔代撫養(yǎng),實際上很多時候是留守兒童照顧老人。老人、孩子的飲食習慣不一樣,生活沒有規(guī)律。而且,有些祖輩對衛(wèi)生不太講究,孩子容易受長輩習慣的影響,缺乏衛(wèi)生觀念。其次,留守兒童往往自己掌握一些錢財,但由于年齡小,缺乏良好的自控意識,容易養(yǎng)成吃零食或以零食為主食的習慣,這些都不利于留守兒童身體的生長發(fā)育。最后,生活安全缺乏有力的保障。因父母外出,監(jiān)護人保護乏力而導致留守兒童中女生遭到性騷擾或者被強奸的現象也時有發(fā)生,部分男生因管束不力,成為打架斗毆中的一員。筆者在農村地區(qū)工作多年,深切地感受到,最難管束的學生往往是父母雙雙外出的留守兒童。

面對這種狀況,班主任要對學生有充分的了解,摸清各個學生的家庭情況,做到有的放矢。一是要加強學生的養(yǎng)成習慣教育,利用班會課等進行反復教育,使學生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣,珍惜父母的勞動成果,不亂花錢,逐步培養(yǎng)他們良好的理財觀念。二是要加強安全意識教育。安全高于一切,教育同學們加強安全保護意識,女生回家最好結伴而行,不要把自己置于偏僻的地方,遇到歹徒要機智應對。還要加強法律法規(guī)制度教育,堅決反對以武力解決同學之間存在的矛盾。三是要及時了解留守學生動態(tài),把一切不良行為處理于萌芽狀態(tài)。

二、高度重視留守兒童的教育問題

目前,由于客觀條件的限制,我國大部分地區(qū)留守兒童的教育狀況不容樂觀。首先,在文化知識學習方面,一是表現在學習目的不明確。相當部分留守兒童抱著完成任務、為父母學習的態(tài)度,或是抱著為金錢而學習的態(tài)度。二是學習動力不足。部分留守兒童認為,父母沒有讀過什么書,一樣可以外出掙錢,自己就算考上大學到頭來還是免不了打工,認為讀書無用,學習缺乏良好的動力。三是學習能力不足。由于缺乏必要的督促,部分留守學生學習自覺性差、自控能力弱,想學就學一下,不想學就將學習完全置之不理。其次,部分留守兒童的道德觀念教育也亟需加強。在急劇的社會轉型中,多種矛盾沖突激蕩,加之我國城市發(fā)展與鄉(xiāng)村發(fā)展、經濟發(fā)展與社會發(fā)展不協(xié)調的現狀,部分留守兒童思想價值觀念受到嚴重的沖擊,道德認識模糊,道德意志薄弱,道德行為習慣較差。

為此,班主任一方面要高度重視學生文化知識教育的問題,要讓留守兒童明白學習的目的和意義。另一方面,要用理論灌輸、言傳身教等方法不斷地對其進行思想道德教育,一定要把留守兒童的思想道德教育擺在重要位置。

三、深刻了解留守兒童的心理狀態(tài)

由于父母常年在外,和孩子之間的交流溝通有限,留守兒童親情缺失嚴重,他們幾乎沒有真正體驗過家庭的和諧、溫暖與包容。這種愛的缺失嚴重地影響了正在生長發(fā)育中的留守兒童的心理狀態(tài),使他們的社會化受阻或變得不完善。留守兒童的心理狀況是一個不容忽視的重要方面。多年的教育實踐經歷使我了解到,留守兒童與其他學生相比,其心理有一些自身的特點,主要表現在:在性格方面,留守兒童往往表現出孤僻、內向、不合群、不自信、容易沖動、脾氣較焦躁等特點;在行為方面,留守兒童有好動、注意力不集中、愛逃學、迷戀上網、自律能力不強等特點。

對此,班主任要向留守兒童投入更多的關愛,經常和留守兒童交談、溝通,及時了解他們的心理狀況,給孩子以父母般的關心、幫助,排解他們的心理困惑。如學生生日給他送個小禮物,組織全班同學為他唱一支生日快樂歌,讓他感到大家對他的關愛。班主任還要及時了解留守兒童的情緒變化,他們一旦有什么變化,要及時與其交談了解情況,做學生的貼心人,贏得學生的信任、尊重,這樣,學生有什么困惑就會主動向老師講。這種班主任及時疏導,把問題化解于萌芽狀態(tài),對學生的心理健康發(fā)展十分有益。

參考文獻:

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(作者單位:湖南省洞口縣第二中學)