沈　梅

摘要:職業(yè)教育就是就業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育宜從創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力兩方面著手,構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系,激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識,傳授創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能,造就創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)思想;創(chuàng)業(yè)能力;體系化;系統(tǒng)化

創(chuàng)業(yè),就是創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位。一般來說,創(chuàng)業(yè)包括三個層次:一是從無到有,開創(chuàng)出新的事業(yè)或職業(yè);二是創(chuàng)設(shè)就業(yè)崗位,如開飯店、辦商店等;三是創(chuàng)新,在已有的工作崗位上,通過創(chuàng)新而創(chuàng)造新的業(yè)績。

創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”、創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力,使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者,重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。因此,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力,客觀上成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的基本任務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)思想教育的體系化設(shè)計

創(chuàng)業(yè)思想教育包括創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的塑造和培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)成功的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者具有一定水準(zhǔn)的,甚至先人一步的觀察力、理解力、判斷力和行為力,能夠洞察和把握事物變化發(fā)展的先機(jī)、時機(jī),并適時調(diào)控行動方向、行為方式;具有較強(qiáng)的整合能力,善于對頭緒繁多的事務(wù)加以整合,理出一套合乎邏輯的工作程序;能夠從多方面獲取信息,共同協(xié)作完成任務(wù);能及時、靈活地進(jìn)行自我調(diào)整、自我轉(zhuǎn)換,以適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

良好的心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者成功的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)者要具有不畏挫折、堅韌不拔、艱苦奮斗、百折不撓的心理品質(zhì)。能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,約束自己的行為,執(zhí)著于自己的主張和決定,踏踏實實地工作,不怕失敗和挫折,并敢于承擔(dān)責(zé)任。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想素質(zhì)和心理品質(zhì),要從知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀的多維教育教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行體系化構(gòu)建,從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望和能力特點(diǎn)出發(fā),深入具體的經(jīng)濟(jì)社會的變化發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)象,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的生活化延伸和實踐化擴(kuò)展,科學(xué)解釋、具體回答學(xué)生關(guān)心而困惑的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題,在思想涵養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、能力養(yǎng)成的較高層面上,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性、適應(yīng)力和發(fā)展力,形成創(chuàng)業(yè)能力。

1.創(chuàng)業(yè)思想的滲透

以專業(yè)知識和專業(yè)能力為基礎(chǔ),涵蓋就業(yè)思想、職業(yè)活動能力、職業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)造意識、職業(yè)擴(kuò)展與創(chuàng)業(yè)意識,使學(xué)生形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思想,提高知識、技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力,學(xué)會有效地避免職業(yè)適應(yīng)、調(diào)整、發(fā)展上的盲目性。

2.創(chuàng)業(yè)文化的積淀

以知識經(jīng)濟(jì)和技術(shù)化時代的發(fā)展特點(diǎn)為文化背景,以社會分工的變化趨勢及其對新生勞動力的客觀要求為現(xiàn)實依據(jù),滲透人本意識和人文思想,培養(yǎng)學(xué)生善于立足人性化的視界和手段觀察社會現(xiàn)象、處理社會關(guān)系的能力。

3.創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深化

在創(chuàng)業(yè)方向上,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評價自己的專業(yè)能力、個性特點(diǎn)和職業(yè)需求,客觀深入地認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢;在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)上,培養(yǎng)學(xué)生尋求個人能力的發(fā)揮、工作效益、經(jīng)濟(jì)效益三者最佳結(jié)合點(diǎn)的洞察能力,實現(xiàn)個人能力發(fā)揮和經(jīng)濟(jì)效益最大化的機(jī)會把握能力,深化職業(yè)活動的擴(kuò)展、擴(kuò)張能力,積累經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、整合經(jīng)濟(jì)力量、優(yōu)化社會關(guān)系進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的自我發(fā)展能力;在創(chuàng)業(yè)環(huán)境上,指導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)以工作職責(zé)為內(nèi)容的技術(shù)性工作、處理與工作職能相關(guān)的事務(wù)性活動、協(xié)調(diào)工作職能內(nèi)外人際關(guān)系的社會性活動的方式、方法和手段;在創(chuàng)業(yè)實踐上,培養(yǎng)學(xué)生對所從事工作的各個環(huán)節(jié)及其相關(guān)活動的細(xì)節(jié)性、技術(shù)性要求的把握能力,改進(jìn)或開發(fā)本職業(yè)、本行業(yè)的工作技術(shù)、方法、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)的思考能力和實踐能力。

二、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化實施

創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)知識和技能、經(jīng)營管理能力和社會活動能力,要求創(chuàng)業(yè)者能夠從發(fā)散、求異、質(zhì)疑和想象中得出更新的結(jié)論,善于分析信息、抓住機(jī)遇、科學(xué)管理、增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力;懂得結(jié)合市場特點(diǎn),對市場、信息、技術(shù)、資金等多方面的資料能夠加以綜合判斷;善于利用自己的公關(guān)能力、社會交往能力,處理發(fā)生在自己周圍的一切不利因素,利用有利因素,做出最佳的決策和相應(yīng)的行動。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì),一方面,要通過理論的深化、知識和能力的遷移,引導(dǎo)學(xué)生形成體系化的、內(nèi)涵科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思想,完善分析和解決現(xiàn)實問題的科學(xué)方法、手段;另一方面,要以學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)業(yè)實踐需要為依據(jù),以具體、生動、真實的材料和情境為背景,遵循理性—感性—理性的學(xué)習(xí)邏輯,著力在思想感悟、實踐領(lǐng)域進(jìn)行延伸和擴(kuò)展,把課本上的基本理論和基本觀點(diǎn),演繹為學(xué)生在職業(yè)活動中所需要的具有科學(xué)指導(dǎo)性、可操作的運(yùn)用性知識,并使之轉(zhuǎn)化、升華為學(xué)生自己的思想、方法和技能。

1.創(chuàng)新課堂模式

講授與報告:圍繞創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、基本素養(yǎng)等內(nèi)容,請創(chuàng)業(yè)成功人士來校作講授報告、演講等。

互動與討論:篩選具有典型意義的創(chuàng)業(yè)素材,通過師生互動,培養(yǎng)學(xué)生不為陳規(guī)舊俗束縛、隨機(jī)應(yīng)變的靈活性,適應(yīng)不斷變化著的外部條件,擺脫慣性、改變定勢的敏銳性,從習(xí)以為常的現(xiàn)象中超越已有知識、觀念、認(rèn)識的獨(dú)創(chuàng)性。

觀摩或模擬:組織學(xué)生到他人的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場實地參觀,讓學(xué)生產(chǎn)生“我也能干”“我一定要干”的心理渴望;也可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)搞創(chuàng)業(yè)模擬活動,指導(dǎo)學(xué)生圍繞資金來源、經(jīng)營場所、雇員分工、廣告設(shè)計、經(jīng)營特色、營銷策略、成本核算和利潤指標(biāo)等方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)操作。

社會調(diào)查:指導(dǎo)學(xué)生從圖書館、資料室及互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于創(chuàng)業(yè)成功人士的基本素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)史以及他們的心理品質(zhì)等資料,并進(jìn)行整理分析。

案例分析:指導(dǎo)學(xué)生從社會生活中擷取成功或失敗的創(chuàng)業(yè)案例,擬寫就業(yè)設(shè)想或創(chuàng)業(yè)方案;也可以就某個問題提供佐證材料,或提出新的觀點(diǎn)、發(fā)表新的見解。

2.推行職業(yè)實訓(xùn)

推行職業(yè)實訓(xùn),一是仿真模擬經(jīng)濟(jì)活動環(huán)境,使其作為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)形式和實踐場所,通過創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的社會交往情境,引發(fā)創(chuàng)業(yè)理論的假設(shè)和實踐驗證,引導(dǎo)學(xué)生在其中經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過程,了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位,進(jìn)行課題研究、設(shè)計創(chuàng)意、服務(wù)銷售等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動?；痉椒òM教學(xué)法、項目教學(xué)法、表演和角色扮演法、現(xiàn)場實踐等。二是直接取得企業(yè)的協(xié)作,對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行個性化主題設(shè)計。這就是直接把學(xué)生安排到企業(yè)去,對學(xué)生進(jìn)行符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望的實踐鍛煉。聘請專業(yè)公司有豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、設(shè)計師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和實踐活動。在實訓(xùn)過程中,可以根據(jù)課程需要安排學(xué)生到有關(guān)公司進(jìn)行實訓(xùn),既可以讓他們做一些輔助工作,也可以讓他們承接一些簡單的小項目,從心理上、技術(shù)能力上培養(yǎng)他們的實際工作經(jīng)驗。三是開展模擬創(chuàng)業(yè)活動,學(xué)校要組織學(xué)生調(diào)查一些小企業(yè),參與小企業(yè)的設(shè)計,學(xué)校也可在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園,組織學(xué)生入園創(chuàng)辦企業(yè)。這也是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的必由之路。

總之,創(chuàng)業(yè)意識和能力來源于對知識的融會貫通和靈活運(yùn)用,來源于對社會的觀察、對人生的設(shè)計以及為之奮斗的理想境界和思想升華,體現(xiàn)了一個人在思想修養(yǎng)、知識涵養(yǎng)和技能運(yùn)用上的水平。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育就是要為這種升華奠定思想基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 杭永寶.當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002(14).

(作者單位:江蘇省泰州第二職業(yè)高級中學(xué))