魏志貴

〔關(guān)鍵詞〕 情境;創(chuàng)設(shè);體驗(yàn);物理

課堂

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

10(A)—0029—01

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金指出:“我們建立了很合理的,很有邏輯的教學(xué)過程,但它給予積極情感的糧食太少,因而引起了許多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極的感受,阻止了他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情感體驗(yàn),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與教師所創(chuàng)設(shè)的情境有著非常密切的關(guān)系。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動(dòng)具體的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的思維。那么,在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)物理情境呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

建立和諧融洽的師生關(guān)系,有助于提高課堂教學(xué)效率,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。首先,教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想,建立民主平等的師生關(guān)系,教師要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,要縮短與學(xué)生的情感距離,這樣就能緩解學(xué)生的內(nèi)心緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力。其次,學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者,他們既是信息的發(fā)送者,又是信息的接收者和加工者,教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該是全方位立體的互動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中只有構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,才能把握不同層次學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)方法,因材施教把不同層次學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用幽默詼諧的語言和情緒去感染學(xué)生

教學(xué)是一門語言藝術(shù),語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和幽默。一位語言幽默、感情豐富的物理教師,通過自己的教學(xué)活動(dòng),將物理的魅力展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生從喜歡這位教師開始,引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。富有情感色彩的課堂教學(xué),能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的求知欲,使他們更好地感受和理解教材。

三、用生活和生產(chǎn)中的例子創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動(dòng)學(xué)生

新課程的內(nèi)容使物理知識(shí)貼近生活,能幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中教師應(yīng)從物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入社會(huì),帶入大自然,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生圍繞自己身邊的問題展開探究,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力,又可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性,有助于學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。如,在講“動(dòng)量定理”時(shí),可先提出問題:人從高處跳下來時(shí)為什么要蹲下來,而不是直立?通過思考這個(gè)問題使同學(xué)們很容易得出:在物體的動(dòng)量變化相同的情況下,作用時(shí)間越長(zhǎng),作用力越小。通過介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力。

四、創(chuàng)設(shè)驚奇的和能引起強(qiáng)烈心理反差的真實(shí)情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在教學(xué)中,教師要善于挖掘素材,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造驚奇,使學(xué)生“驚之以心,動(dòng)之以情,發(fā)之以問,曉之以理?！斌@奇能帶來強(qiáng)烈的刺激,刺激是大腦興奮的信號(hào),是思維的驅(qū)動(dòng)力。驚奇的心態(tài)往往伴隨著疑問,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在“機(jī)械能”的教學(xué)中,老師用一根細(xì)鋼絲將鉛球懸掛起來,把鉛球拉開一個(gè)角度放在鼻尖前,然后放手,讓學(xué)生觀察鉛球的擺動(dòng),當(dāng)鉛球擺回來時(shí),學(xué)生高喊“躲開”,但老師紋絲不動(dòng)卻安然無恙,鉛球又?jǐn)[回去了。這樣的場(chǎng)面,震撼著學(xué)生的心靈,“有驚無險(xiǎn)”的結(jié)局使學(xué)生驚訝,學(xué)生急于想知道這其中的奧妙。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

五、利用計(jì)算機(jī)來創(chuàng)設(shè)情境

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以化抽象為直觀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中。如,在“光的折射”的教學(xué)中,教師是通過“看水中魚”和“看岸上樹”來解釋光的折射現(xiàn)象的。如果只用口頭來解釋,在黑板上畫幾個(gè)圖,這樣學(xué)生很難理解,而用電腦圖像模擬整個(gè)光的折射過程,就會(huì)有直觀的效果。這樣的電腦模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生處于“真實(shí)環(huán)境”之中,獲得對(duì)自然現(xiàn)象和過程的直接經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),這樣會(huì)使學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)活潑。