高義棟　楊小飛

【摘要】學(xué)生作品展示是教學(xué)互動(dòng)的重要體現(xiàn),電子作品評(píng)價(jià)是信息化教學(xué)環(huán)境下重要的評(píng)價(jià)方式,以Google為代表的“云計(jì)算”為教育信息化帶來(lái)了新的契機(jī),如何利用最新的Web技術(shù)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式的變革是教學(xué)實(shí)踐中值得研究的問(wèn)題。該文在討論學(xué)生電子作品互評(píng)的意義的基礎(chǔ)上,探討了Google sites環(huán)境下,電子作品展示與學(xué)生互評(píng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方法。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算輔助教學(xué);Google協(xié)作平臺(tái);學(xué)生作品展示;作業(yè)互評(píng);電子作品集評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2009)10—0035—05

去年,極富創(chuàng)新思想的Google公司提出了“云計(jì)算”(Cloud Computing)戰(zhàn)略,將社會(huì)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的構(gòu)想推出,讓忙于教育信息化建設(shè)的人們眼睛一亮。如今,隨著“云計(jì)算”的發(fā)展,廉價(jià)和方便已使越來(lái)越多的學(xué)校和個(gè)人把自己的信息處理遷移到“云”上。這將促使人們?cè)诳紤]教育信息化的發(fā)展策略時(shí)要有前瞻性眼光,眼前的硬件和軟件建設(shè)“夠用就好”,要提前著手探索“云計(jì)算”時(shí)代對(duì)教育資源建設(shè)、教學(xué)方式變化的影響,研究教育信息化的“云”機(jī)制,研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的重新定位。[1]

Google應(yīng)用套件的出現(xiàn)給教育信息化的“云時(shí)代”帶來(lái)了新的機(jī)遇,憑借其完全免費(fèi)、高集成性和簡(jiǎn)單易用的優(yōu)勢(shì),定會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)新的沖擊波。筆者在本科生《三維動(dòng)畫(huà)》課程的教學(xué)中,采用Google套件建立了課程協(xié)作平臺(tái)(網(wǎng)址:http://3d.maxclass.cn)進(jìn)行輔助教學(xué)。筆者通過(guò)教學(xué)中的不斷摸索與嘗試,積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其中,課程平臺(tái)中最具特色和最有借鑒價(jià)值的模塊是利用Google sites實(shí)現(xiàn)的學(xué)生電子作品展示與互評(píng)系統(tǒng)(筆者將其稱(chēng)為“作品展廳”)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生電子作品的“展”與“評(píng)”的功能,對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制起到了很好的作用。下面就將作品展評(píng)的意義、搭建環(huán)境、設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方法作以介紹。

一 電子作品及其互評(píng)的意義

1 電子作品的界定

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生和教師將他們創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的結(jié)果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的文化環(huán)境表達(dá)出來(lái),如用Word制作的電子文檔、PowerPoint制作的演示文稿、Dreamweaver制作的網(wǎng)頁(yè)、Photoshop制作的平面圖像、Flash制作的二維動(dòng)畫(huà)以及3dsmax制作的三維圖形或動(dòng)畫(huà)、premiere剪輯的視頻等,這些數(shù)字化的作品被稱(chēng)為“電子作品(e-works)”。[2]在某一學(xué)習(xí)階段或基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的若干電子作品的匯集被稱(chēng)為“電子作品集(e-portfolio)”。在如上所述的各類(lèi)電子作品中,適用于在網(wǎng)上展評(píng)的主要是以圖像和動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)的作品,因此本文討論的電子作品姑且以圖像作品為例。

2 電子作品創(chuàng)作在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

讓學(xué)生通過(guò)制作電子作品來(lái)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,國(guó)外尤其是美國(guó)在這方面進(jìn)行了較多的探索和實(shí)踐。在美國(guó)紐約的一所中學(xué)里,高中學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和制作一個(gè)有關(guān)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)主題的多媒體作品來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)歷史。[3]國(guó)內(nèi)的華南師范大學(xué)將電子作品集評(píng)價(jià)應(yīng)用于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程的教育評(píng)價(jià)改革。上海師范大學(xué)在教學(xué)改革中以電子作品集為主線來(lái)組織教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。并在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)活動(dòng)中,總結(jié)出以電子作品集創(chuàng)作為教學(xué)活動(dòng)組織主線的“啟發(fā)一范例一創(chuàng)新一評(píng)價(jià)”的四環(huán)節(jié)教學(xué)法。[4]在蘇州市教育信息化示范學(xué)校專(zhuān)題網(wǎng)站上,我們看到了學(xué)生的電子賀卡、電子小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)作品和PowerPoint演示文稿等豐富多彩的學(xué)生電子作品的展示。這些教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力完成作品時(shí),他們會(huì)雀躍不已,成功的喜悅洋溢在他們的臉上。在品評(píng)作品時(shí),學(xué)生們?cè)趯?duì)別人的作品品頭論足的同時(shí)也掌握了不少的技巧,不但增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,更體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。[5]

3 學(xué)生間作品互評(píng)的意義

針對(duì)我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的諸多問(wèn)題如:評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體單一,評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性等[6],學(xué)生作品互評(píng)顯示出了評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)。今天,只要你往EBSCO的搜索框中鍵入portfolio(作品集)的關(guān)鍵詞,就會(huì)立即獲得許多關(guān)于電子作品集用于教育評(píng)價(jià)的研究報(bào)告、文章和學(xué)位論文,這反映了世界上基于電子作品評(píng)價(jià)的教育改革發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生間電子作品展示與互評(píng)進(jìn)一步深化了電子作品集評(píng)價(jià)體系,在教學(xué)實(shí)踐中有重要意義。

首先,從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,“作品展廳”實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)上交作業(yè)到主動(dòng)展示作品的演變。

一方面,老師不再“布置”作業(yè),而是學(xué)生自己“創(chuàng)造”作業(yè)——根據(jù)每節(jié)課講授的知識(shí)和技術(shù),創(chuàng)造性地構(gòu)思、設(shè)計(jì)和完成一個(gè)作品;另一方面,學(xué)生不再向老師“提交”作業(yè),而是自己“展示”作品——將作業(yè)“貼”到網(wǎng)站上供全班同學(xué)、老師甚至包括家長(zhǎng)、親友和用人單位觀看和評(píng)價(jià),而不像以往那樣只是讓老師打一次平時(shí)成績(jī)。

其次,從評(píng)價(jià)主體看,實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正性

學(xué)生在實(shí)踐中完成的各類(lèi)電子作品,能夠在一定程度上反映其學(xué)習(xí)過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性、個(gè)體性、客觀性、發(fā)展性、及時(shí)性等特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。作品展廳建立起由學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,暢通多方面反饋的渠道,使評(píng)價(jià)成為多方人士共同積極參與的交互活動(dòng)。這樣,評(píng)價(jià)信息的來(lái)源就更加豐富,評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面真實(shí)。同時(shí),在互評(píng)活動(dòng)中,學(xué)生既是作者又當(dāng)評(píng)委,從而提高了他們的主體意識(shí)和責(zé)任感。

第三、從學(xué)習(xí)主體來(lái)看,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到了互助促學(xué)的目的

通過(guò)平臺(tái)的展示功能,給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái),容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生可以通過(guò)觀看其他同學(xué)的作品查找自己的不足,和其他同學(xué)交流心得、互換有無(wú)。學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)建議,不斷修改,從而達(dá)到了互學(xué)、助學(xué),以評(píng)促學(xué)的教學(xué)目的。

第四、建立起學(xué)生電子檔案袋,方便了老師對(duì)學(xué)生整體情況的把握和分析

學(xué)生作品的累積,逐漸形成了他們的電子檔案袋,學(xué)生可以方便地維護(hù)和管理自己的作品。從教師角度考慮,一方面,作業(yè)展示于同一頁(yè)面上,老師很容易看出作業(yè)提交情況和整體水平,評(píng)分時(shí)也方便比較;另一方面,該方式簡(jiǎn)化了教師的翻閱操作,提高了工作效率;再次,通過(guò)對(duì)學(xué)生得分?jǐn)?shù)據(jù)的分析,可以橫向查看每個(gè)學(xué)生在全班成績(jī)中所處的位置,也可以縱向查看每個(gè)學(xué)生的成績(jī)變化情況。

二 Google套件概述

Google公司提供的Web服務(wù)已成為當(dāng)前云計(jì)算應(yīng)用的典型代表。同時(shí),他們還專(zhuān)門(mén)針對(duì)教育領(lǐng)域提供了教育用戶套件。Google的云服務(wù)套件包括了諸多項(xiàng)目,除了最為人熟知的搜索引擎外,還有如Gmail、Google Sites(中文譯為“協(xié)作平臺(tái)”)、Google文檔、Google日歷、Google Talk等。尤為重要的是,這些服務(wù)完全免費(fèi),由 Google 托管,不需要下載、安裝或維護(hù)任何硬件或軟件,只要申請(qǐng)注冊(cè),就可以即時(shí)使用這些服務(wù)。

Google Sites 原先僅面向企業(yè)用戶,現(xiàn)在完全對(duì)外公開(kāi),老師和學(xué)生都可以免費(fèi)建立自己的網(wǎng)站。Google Sites采用五個(gè)基礎(chǔ)模板,可以創(chuàng)建不同類(lèi)型的網(wǎng)頁(yè),具有較好的易用性,還可嵌入Google的電子表格、演示文檔、Google日歷、Picasa照片、YouTube視頻以及小工具。用戶可設(shè)置網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容部分公開(kāi),或全部公開(kāi)。

Google文檔可以免費(fèi)在線建立、撰寫(xiě)、儲(chǔ)存和分享文檔與電子表格,類(lèi)似MS Office。它具有跟Word相近的編輯界面,還有一套簡(jiǎn)單易用的文檔權(quán)限管理,可以記錄所有用戶對(duì)文檔所做的修改過(guò)程。Google文檔非常適用于網(wǎng)上共享與協(xié)作編輯文檔,教師還可以用它進(jìn)行在線調(diào)查與統(tǒng)計(jì),還可以對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度的監(jiān)控等。[7] Google sites和其他的Google產(chǎn)品具有高度的集成性,適當(dāng)?shù)慕M合,就可設(shè)計(jì)出適用于教育教學(xué)的不同平臺(tái)或模塊。

三 作品展廳功能模塊與版面設(shè)計(jì)

在線作品展廳至少應(yīng)該具備3個(gè)主要功能:集中呈現(xiàn)電子作品的功能、對(duì)作品互動(dòng)討論的功能以及對(duì)作品評(píng)分或投票功能。

根據(jù)展廳應(yīng)具備的功能以及網(wǎng)頁(yè)展廳的特點(diǎn),筆者對(duì)作品展廳的版面做了如圖1所示設(shè)計(jì):

展廳的主頁(yè)面有“展廳介紹”、“參展要求”和“展廳入口”3大版塊組成。點(diǎn)擊展廳入口下的展廳名稱(chēng)就會(huì)進(jìn)入到相應(yīng)的展廳頁(yè)面。每個(gè)展廳都包括如圖1下方所示的5個(gè)模塊?？紤]到實(shí)現(xiàn)瀏覽者邊看作品邊評(píng)論和評(píng)分的便捷和頁(yè)面的美觀,展廳頁(yè)面采用了兩分欄的設(shè)計(jì),將前兩個(gè)模塊置于左側(cè),后三個(gè)模塊放于右側(cè)。實(shí)現(xiàn)后的展廳頁(yè)面如圖2、圖3所示:

四 活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

學(xué)生完成作品后,開(kāi)始向網(wǎng)站的展廳提交,并顯示在同一頁(yè)面上。指導(dǎo)老師和學(xué)生一起觀摩點(diǎn)評(píng)作品并提出改進(jìn)建議。作者在觀摩的同時(shí)吸取他人優(yōu)點(diǎn),查看別人給自己作品提出的改進(jìn)意見(jiàn)。參展者可以根據(jù)展評(píng)中的收獲,繼續(xù)改進(jìn)作品并重新提交,直至提交時(shí)間結(jié)束。

提交結(jié)束后開(kāi)始作品評(píng)分。每個(gè)學(xué)生為其他學(xué)生的作品打分一次,并投選最佳作品和最具創(chuàng)意作品。評(píng)分結(jié)束后,老師在后臺(tái)數(shù)據(jù)表中,按照一定規(guī)則和權(quán)重計(jì)算出每幅作品的最終成績(jī)(該分值可以作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)),排序得出本次的作品名次,并產(chǎn)生最佳作品、最具創(chuàng)意作品和周佳作明星等獎(jiǎng)項(xiàng)。最后將評(píng)比結(jié)果在展廳頁(yè)面公布?；顒?dòng)流程如圖4所示:

活動(dòng)流程中的注意事項(xiàng):

為了保證學(xué)生互評(píng)的積極性、有效性和公正性,要對(duì)學(xué)生的參評(píng)活動(dòng)制定相應(yīng)的規(guī)則:第一、限定一個(gè)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品評(píng)分僅能進(jìn)行一次:設(shè)置評(píng)分表單中的“評(píng)分人學(xué)號(hào)”為必填項(xiàng),如果發(fā)現(xiàn)有同一學(xué)生多次評(píng)分的,可以在后臺(tái)的電子表中刪除多評(píng)的數(shù)據(jù);第二、為了讓作品拉開(kāi)檔次,規(guī)定學(xué)生給出的評(píng)分中至少要有1/5的分?jǐn)?shù)低于優(yōu)秀等級(jí),否則視為無(wú)效評(píng)分,數(shù)據(jù)將被刪除;第三、為了保證學(xué)生參評(píng)的積極性和有序性,老師從后臺(tái)數(shù)據(jù)中查看學(xué)生的評(píng)分情況,對(duì)于不參評(píng)和惡意灌水的,將酌情扣除其總評(píng)成績(jī)中的參與分值,對(duì)于積極參與討論和認(rèn)真評(píng)分的學(xué)生適當(dāng)給與加分鼓勵(lì)等。

五 功能模塊的實(shí)現(xiàn)

使用Google套件實(shí)現(xiàn)作品展廳構(gòu)建,首先要注冊(cè)一個(gè)Google賬戶,然后建立該課程的Google sites。

1 展示模塊的實(shí)現(xiàn)方法

(1) 圖片展示法

要在網(wǎng)頁(yè)上呈現(xiàn)圖像作品,最簡(jiǎn)單的做法就是將圖片插入到網(wǎng)頁(yè):首先在作品展示區(qū)按序輸入學(xué)生學(xué)號(hào)和姓名;然后讓擁有編輯權(quán)限的學(xué)生將自己的圖像作品插入到頁(yè)面相應(yīng)的位置。為了節(jié)省網(wǎng)站空間且提高傳輸速度,筆者對(duì)每幅作品的大小做了規(guī)定,如限定圖像尺寸為640×480像素,文件大小壓縮到100K以內(nèi)。但是,這種方式的弊端在于:第一、如果一次作品提交的數(shù)量較多(如筆者所授班級(jí)每次有48名學(xué)生提交作品),提交后這個(gè)展區(qū)的頁(yè)面就會(huì)拉得很長(zhǎng)。學(xué)生可能需要先在頁(yè)面底端觀看一幅作品,然后再回到頁(yè)面頂部輸入評(píng)論并打分,因此即不美觀又會(huì)影響瀏覽效率;第二、由于作品大小受到規(guī)定所限,圖像要進(jìn)行壓縮,致使圖像質(zhì)量大大下降,影響了圖像細(xì)節(jié)的表現(xiàn);第三、即使限定了作品的大小,不斷地放入大量作品后,有限的100M免費(fèi)空間也會(huì)很快被填滿。為此,經(jīng)過(guò)不斷探索和嘗試,筆者嘗試了另一種方法,并將其稱(chēng)之為小組PPT展示法。

(2) 小組PPT展示法

小組PPT展示法的基本思路是:利用Google文檔制作小組作品集演示文稿,并將其插入到展廳頁(yè)面的相應(yīng)位置。由組長(zhǎng)匯集和整理小組作品,并制作成演示文稿,設(shè)置共享后,將其插入到展廳頁(yè)面。演示文稿的制作過(guò)程可以在Google文檔中進(jìn)行,也可以先在本地機(jī)上使用微軟的PowerPoint編輯完成,然后再導(dǎo)入到Google的演示文檔中。得益于PowerPoint強(qiáng)大的編輯制作能力和本地操控的高效性,筆者認(rèn)為第二種做法更可取。但是也要注意到PowerPoint制作的PPT導(dǎo)入到Google文檔時(shí),原先的格式和效果會(huì)有所改變。

該方法體現(xiàn)了Google套件協(xié)同作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也彌補(bǔ)了前一種方法的弊端:首先、在同一頁(yè)面插入幾組PPT,即節(jié)省了空間、美化了頁(yè)面,同時(shí)也方便了瀏覽;其次、將作品分流到了各個(gè)小組的Google文檔中,不會(huì)占用網(wǎng)站空間,因此也將可以放寬對(duì)作品大小的限制;第三、使用演示文稿不但可以逐張瀏覽,還可以全屏演示,能觀看到作品的原貌和細(xì)節(jié),也更便于作品的對(duì)比評(píng)分。但是,筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)頁(yè)面中插入多個(gè)演示文稿后,該頁(yè)面打開(kāi)時(shí)會(huì)很卡,影響到瀏覽的流暢性。

(3) Picasa網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)展示法

通過(guò)Google的 Picasa 網(wǎng)絡(luò)相冊(cè),可以快速而輕松地將照片或圖像作品存儲(chǔ)到網(wǎng)上。學(xué)生只需要把小組或個(gè)人作品集上傳到Picasa網(wǎng)站上,建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)相冊(cè);然后,在作品展廳頁(yè)面中插入“Picasa網(wǎng)絡(luò)幻燈片演示”,粘貼進(jìn)剛才相冊(cè)的地址即可。插入的幻燈片可以自動(dòng)切換演示,在作品瀏覽和布局方面具有和PPT展示法同樣的功能,同時(shí)打開(kāi)速度和靈活性上更具優(yōu)勢(shì),目前,筆者的展廳多采用這種形式展示作品。

2 討論模塊的實(shí)現(xiàn)方法

(1) 使用頁(yè)面評(píng)論模塊

Google sites中建立的每個(gè)頁(yè)面底端都有一個(gè)評(píng)論組塊,瀏覽者可以在這里發(fā)表評(píng)論。該方法的局限性在于:發(fā)表的評(píng)論較多時(shí),頁(yè)面會(huì)拉得很長(zhǎng),后添加的評(píng)論出現(xiàn)在頁(yè)面最底端,不便于查看。

(2) 使用Google表單實(shí)現(xiàn)討論功能

首先在Google文檔中新建一表單文件,并命名為“評(píng)論輸入”。在彈出的編輯表單面板中,將問(wèn)題1標(biāo)題修改為“我的評(píng)論”,問(wèn)題類(lèi)型改為“段落文本”;第二個(gè)問(wèn)題,標(biāo)題改為“評(píng)論人”,問(wèn)題類(lèi)型使用默認(rèn)的“文本”。保存后返回電子表格,點(diǎn)擊“時(shí)間戳記”下面的“排序”,將其設(shè)置為“Z→A”,以使得最后發(fā)表的評(píng)論顯示在表格最上端。然后,進(jìn)入Google sites的展廳頁(yè)面,插入“表單”,選擇剛才創(chuàng)建的“評(píng)論輸入”表單。保存后,插入的表單就以文本輸入的形式呈現(xiàn)在頁(yè)面上了。最后,在表單下方插入“表格”,仍選擇“評(píng)論輸入”表單。在表格屬性中修改其標(biāo)題為“最新評(píng)論”。保存頁(yè)面后,顯示評(píng)論內(nèi)容的電子表格就顯示出來(lái)了。用戶提交評(píng)論后刷新頁(yè)面,提交的信息就會(huì)出現(xiàn)在下面的表格中了。

(3) 使用列表頁(yè)面添加評(píng)論

在展廳頁(yè)面新建一個(gè)子頁(yè)面并命名為“發(fā)表評(píng)論”,選擇網(wǎng)頁(yè)類(lèi)型為“列表頁(yè)面”。設(shè)置列表項(xiàng)為“評(píng)論內(nèi)容”和“評(píng)論人”。發(fā)表評(píng)論時(shí)只需點(diǎn)擊列表上方的“添加項(xiàng)目”,然后輸入內(nèi)容。在展廳頁(yè)面的討論區(qū)插入“最新列表”,并將其排序設(shè)置為“按編輯時(shí)間倒序排列”。在該列表上方輸入文字“發(fā)表評(píng)論”,并為其設(shè)置“鏈接”,鏈接頁(yè)面到“發(fā)表評(píng)論”列表頁(yè)面。

通過(guò)三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn),三種方法各有優(yōu)勢(shì),可以根據(jù)不同的情況靈活選擇。如表1所示:

3 評(píng)分系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法

評(píng)分系統(tǒng)同樣使用表單功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要在Google 文檔中新建評(píng)分表單。表單的問(wèn)題設(shè)計(jì)如表2所示:

第2個(gè)問(wèn)題至最后一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名,問(wèn)題類(lèi)型是1~5的分值單選。問(wèn)題錄入完畢后,將其以表單形式插入到展廳頁(yè)面評(píng)分區(qū)的位置。這樣,每個(gè)學(xué)生提交的評(píng)分都會(huì)被匯總到電子表格中。老師可以通過(guò)查看評(píng)分人學(xué)號(hào)和所打分值,將重復(fù)提交的和無(wú)效的數(shù)據(jù)刪除。通過(guò)電子表格的公式,可以快速計(jì)算出每幅作品的最終得分,從而評(píng)選出設(shè)置的作品獎(jiǎng)項(xiàng)。

4 說(shuō)明區(qū)與結(jié)果公布區(qū)的實(shí)現(xiàn)

這兩個(gè)功能實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,使用文本、圖片和文本框以及表格的方法就可以實(shí)現(xiàn),這里不再贅述。

六 實(shí)踐反饋

筆者在自己所授班級(jí)對(duì)平臺(tái)的使用情況做了調(diào)查,調(diào)查在該課程的Google sites平臺(tái)上,以調(diào)查問(wèn)卷形式進(jìn)行,有效回收30份。在對(duì)電子展廳的評(píng)價(jià)中,學(xué)生的反饋如圖5所示:

在對(duì)該問(wèn)題開(kāi)放性回答中學(xué)生提到了:“使用了最新的渠道,方便了交流”,“通過(guò)看其他同學(xué)的作品,我學(xué)到了很多”等看法。但也有持否定觀點(diǎn)的:“系統(tǒng)熟悉起來(lái)得花些時(shí)間”,“打分操作麻煩,工作量大”等。學(xué)生在網(wǎng)上討論和評(píng)價(jià)表現(xiàn)出了極大的熱情、自己知識(shí)技能和作品水平也有了不斷的提高。

筆者在使用Google sites實(shí)現(xiàn)作品展廳時(shí)也遇到了Google協(xié)作平臺(tái)的一些局限性,如網(wǎng)站空間大小的限制、網(wǎng)站的安全性隱患以及網(wǎng)站個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)等。同時(shí),和所有在線平臺(tái)一樣,平臺(tái)的訪問(wèn)受網(wǎng)速、帶寬等因素影響較大,一旦無(wú)法接入互聯(lián)網(wǎng),或者Google網(wǎng)站不能正常訪問(wèn),作品展評(píng)就無(wú)法進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

Google 套件和教學(xué)結(jié)合可以滋生出豐富的教育應(yīng)用模塊,筆者做了一些初步的嘗試,期待與廣大同仁一道探討,發(fā)掘出更廣闊的應(yīng)用,積累更多的實(shí)用經(jīng)驗(yàn),把教育教學(xué)的“插頭”接入“Google云”的發(fā)電廠,以獲得源源不斷的能量,從而促進(jìn)教育信息化的飛躍發(fā)展。

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