梅華麗

一個(gè)和另一個(gè)

一天,剛滿3歲的小兒看見戶外曬衣服的繩子上只剩下一只襪子,就好奇地問媽媽:“另一只襪子哪兒去了?”媽媽出去一看,果然繩上只掛著一只襪子,另一只襪子被大風(fēng)刮得老遠(yuǎn)。當(dāng)天晚上,我剛洗完腳,正在穿第一只鞋子,這時(shí)小兒懷里抱著個(gè)球從操場(chǎng)上回來了。一進(jìn)門,看見我只穿著一只鞋子,趕緊急著問:“爸爸,另一只鞋子是不是丟了?”然而,這一回爸爸的鞋子并沒有丟,而是仍然放在地上,只是暫時(shí)還沒有來得及穿。再加之洗腳盆又擋住了小兒的視線,使他產(chǎn)生了“爸爸的鞋子丟了”的錯(cuò)誤判斷。盡管如此,它卻使我們看到了3歲左右的兒童在生活實(shí)踐中已經(jīng)掌握了成對(duì)出現(xiàn)的事物的概念,并能用“一個(gè)”、“另一個(gè)”等對(duì)應(yīng)詞來表示。而不斷地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題本身,又顯示了幼兒初期心理發(fā)展的一個(gè)重要特征——問句形式的廣泛使用和求知欲的明顯增強(qiáng),對(duì)任何事物都要問個(gè)水落石出。

“放我出去,自由萬歲”

那天,學(xué)校的鈴聲把我從睡夢(mèng)中驚醒。我趕緊起床打掃屋子,洗漱完畢,準(zhǔn)備去食堂買早飯。此時(shí),妻子夜班未歸,只剩下小兒一人睡在床上。為了防止小兒醒來后到處亂跑,我在去食堂之前特意將紗門關(guān)上,并在外面扣上門扣子,這才放心地離去。當(dāng)我從食堂里買好早飯回來時(shí),小兒早已赤著雙腳,站在紗門里面往外瞧。我隔著紗門問他:“是不是門關(guān)起來,你不能出來了呀?”小兒大聲說:“放我出去,自由萬歲!”

一個(gè)3歲多的幼兒,怎么會(huì)使用起這樣一種抽象的短句呢?原來,《娃娃畫報(bào)》上刊登了一組動(dòng)物被關(guān)在籠子里的畫面。其中的一只小鳥說:“放我出去,自由萬歲!”小兒聽我講過這個(gè)畫面。因此,當(dāng)我提起“被關(guān)起來了,不能出去”的時(shí)候,他就自然而然地聯(lián)想起動(dòng)物被囚的情景,喊出了“我要自由”。然而,當(dāng)我問他“自由”是什么意思的時(shí)候,他并不知道?？梢娪變撼跗谝呀?jīng)開始能夠使用某些抽象的詞句,學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。但他們對(duì)這些抽象的概念的理解和使用還帶有很大的情境性和模仿性,需要成人的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

“別動(dòng)!我給你理發(fā)”

有一天我正在睡午覺,在睡夢(mèng)中,總覺有一支手槍頂住了我的腦袋,接著響起了“嗒嗒——嗒嗒”的射擊聲和“嗚哇——嗚哇”的警笛聲。朦朧中,我以為是小兒在玩他那手槍射擊的鬼把戲,可睜開眼睛一看,又不像是射擊的架勢(shì)。只見他一會(huì)兒開動(dòng)電子玩具槍,對(duì)著我的頭發(fā)“嗒嗒——嗒嗒”地響幾下,一會(huì)兒又拿起梳子和刷子將我的頭發(fā)理理刷刷。我問他為什么用槍對(duì)著爸爸時(shí),他詭秘地說:“別動(dòng)!我給你理發(fā)?！蔽颐靼琢?小兒正在扮演一個(gè)理發(fā)師傅的角色,運(yùn)用前幾天我們剛買的電子玩具槍做理發(fā)的游戲呢!

能夠?qū)⒁环N玩具當(dāng)做現(xiàn)實(shí)生活中的某種工具,并將另一個(gè)人納入自己的游戲活動(dòng)中,這離不開原型啟發(fā),然而更需要兒童的靈感。因?yàn)樗葍和瘑渭兪褂猛婢邩屔鋼艋蚴褂美戆l(fā)工具理發(fā)更具有想象性和創(chuàng)造性。因此它是兒童思維和想象的結(jié)晶,是兒童經(jīng)驗(yàn)和智慧的杰作。

“把抽屜關(guān)上”

有一次,我的小兒來到我辦公室里玩,隨手將我辦公桌的一只抽屜拖了出來,從里面拿出一只文具盒。不料,一不小心將文具盒掉到地上了。小兒彎下身子去拾。然而在站起來時(shí),頭碰到了抽屜上,頓時(shí),頭上腫了個(gè)包。小兒憤怒了。只見他一面用文具盒連續(xù)拍打抽屜,一面嚷著要我“把抽屜關(guān)上”!

小兒碰壁后為什么要用文具盒拍打不通人性的抽屜呢?原來,憤怒總是有對(duì)象的。憤怒的引起依賴于對(duì)障礙物的認(rèn)知。假如小兒不知道頭痛是由于撞在抽屜上的緣故,也就無從發(fā)泄憤怒。另外,隨著對(duì)障礙物認(rèn)知水平的提高,小兒已經(jīng)不僅僅將憤怒發(fā)泄在障礙物上,而且注意到誰是障礙物的設(shè)置者及排除障礙物的方法,并不局限于對(duì)障礙物本身的報(bào)復(fù)上?！?/p>