馮素英

摘 要:教師在備課過程中積極預(yù)設(shè),是創(chuàng)造有效課堂的重要環(huán)節(jié)。備課中的預(yù)設(shè)可從教師的教、學(xué)生的學(xué)兩方面去考慮。應(yīng)從文本教學(xué)目標(biāo)和細(xì)節(jié)入手,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:備課;預(yù)設(shè);有效課堂

中圖分類號(hào):G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-010X(2009)07/08-0049-01

在課程改革大背景下的語文備課,不僅我們要備教材、備學(xué)生、備方法,更重要的是備理論、備生活,把課備進(jìn)自己的心靈深處——進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)。

課堂預(yù)設(shè)是指在具體的教學(xué)中,因?qū)W情的變化,對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整,而不是課堂上幾個(gè)問題的簡(jiǎn)單的設(shè)置。所以課前我們必須未雨綢繆,做好充分的準(zhǔn)備,對(duì)將要出現(xiàn)的各種情況做好預(yù)設(shè),有備才能無患,有備才能為預(yù)設(shè)打下基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師對(duì)文本的充分理解,涵蓋了教師與文本的對(duì)話,展示了教師與作者思想的交流,融入了教師對(duì)文本情感的升華,可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。那么,我們應(yīng)該如何合理地并創(chuàng)造性地利用預(yù)設(shè)這把金鑰匙打開有效課堂之門呢?

一、教師要對(duì)自己的“教”進(jìn)行預(yù)設(shè)

1.以生為本,預(yù)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)。

教師要有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和體現(xiàn)在思考中的導(dǎo)學(xué)要求制定教學(xué)目標(biāo)的能力。有意義的教學(xué)目標(biāo)必須是具體的,具體的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)。在語文課堂的預(yù)設(shè)中,應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)、彈性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo),既達(dá)到教材雙基學(xué)習(xí)目標(biāo)又著眼于學(xué)生綜合發(fā)展、素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

例如,教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次:①學(xué)會(huì)生字、新詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。②理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。③激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力,動(dòng)筆也來寫一寫自己“童年的發(fā)現(xiàn)”;閱讀表現(xiàn)偉人、名家童年生活的書籍。前兩個(gè)目標(biāo)是全體學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)有余力的學(xué)生要完成的目標(biāo),也是中等學(xué)生通過努力可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)既有基本要求,又有提高要求,分別滿足不同層次學(xué)生的需要。正確的目標(biāo)預(yù)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ),也為教師在學(xué)習(xí)材料的選擇與進(jìn)程的推進(jìn)提供了正確的保證。

2.以發(fā)展為目標(biāo),預(yù)設(shè)有效的教學(xué)方案。

新課標(biāo)、新教材要求我們能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行“教材處理”,同時(shí)也給我們教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)提供更廣闊的空間。這就要求教師站得高,看得遠(yuǎn),在教材處理中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材進(jìn)行濃縮、調(diào)整、選擇等藝術(shù)處理,以減輕教材的難度、減緩知識(shí)的坡度,使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理化,讓教材的教育、教學(xué)功能得以充分實(shí)現(xiàn)。備課中預(yù)設(shè)有效的教學(xué)方案要求教師在處理教材過程中要注意尋找新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)促成知識(shí)遷移,作為教學(xué)突破口,這對(duì)提高課堂效益有著重要意義。

例如在備《草船借箭》一課時(shí),考慮到這個(gè)故事的普及性和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)語文的能力,可摒棄傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,預(yù)設(shè)了一種全新的教學(xué)方案:在觀看電視劇《草船借箭》的同時(shí),讓學(xué)生隨時(shí)提出心中的疑問,然后集體交流,解疑。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)方案是學(xué)生喜歡的,教師在這樣的預(yù)設(shè)過程中創(chuàng)造性地使用了教材,有效地開發(fā)資源,達(dá)到甚至超越了一篇文章的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行預(yù)設(shè)

1.全面了解學(xué)生,預(yù)想學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此,盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略,乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”,更多的時(shí)間放在研讀文本,研究學(xué)生上,把握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),從而實(shí)施最有效的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn),各自的知識(shí)及個(gè)性等有多方面的差異性和復(fù)雜性。備課前教師必須熟悉學(xué)生,并深入地了解學(xué)生,只有這樣才能關(guān)注學(xué)生的主體性。從學(xué)生出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā),分析文本,制定多維目標(biāo),然后依據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到,為課堂生成奠定基礎(chǔ)。

2.細(xì)節(jié)入手,預(yù)設(shè)學(xué)生可能的課堂表現(xiàn)。

《禮記·中庸》曰:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。好的教學(xué)效益來自于由精心預(yù)設(shè)而導(dǎo)致的自然生成。我們應(yīng)該對(duì)課堂上有可能發(fā)生的情況從多方面進(jìn)行估測(cè),并設(shè)計(jì)出多角度、多層次的策略庫(kù),以備在課堂中能迅速調(diào)用,備課中,我們要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)后會(huì)有哪些感悟、探究會(huì)有哪些答案、理解會(huì)出現(xiàn)哪些偏差、認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤……只有這樣,教師在教學(xué)中才能從容應(yīng)對(duì),收放自如,只有這樣,才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的潛能,我們課堂才會(huì)更加精彩。

正所謂“預(yù)已預(yù)生,百課不貽”,愿我們每一名教師都能用“預(yù)設(shè)”這把金鑰匙去打開每一名學(xué)生的心扉,創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)教學(xué)奇跡。