王　晶

[摘要]公正、客觀的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作,對(duì)于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性具有重要作用。針對(duì)目前高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,結(jié)合筆者多年從事教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作的研究與實(shí)踐,探索制定一套全面、系統(tǒng)、務(wù)實(shí)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。

[關(guān)鍵詞]高校教師;教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-4634(2009)05-0033-02

0引言

教師是大學(xué)的核心,教學(xué)工作是教師的首要職責(zé)。高校教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的教學(xué)水平及教學(xué)工作積極性的有效發(fā)揮[1]。能否公正、客觀的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作,對(duì)于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)校教學(xué)管理部門和教師本人了解教學(xué)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題,幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,最終提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和水平都起到很大的影響作用。本文結(jié)合目前高等教育的現(xiàn)狀以及筆者多年從事教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作的研究與實(shí)踐,探索制定一套系統(tǒng)、務(wù)實(shí)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。

1目前教師教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

教師教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)。目前,國(guó)內(nèi)外各高校都有適合自己的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法,有的注重系統(tǒng)性、有的注重診斷性,但整體來(lái)說(shuō),教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生評(píng)價(jià)的作用,而缺乏對(duì)教師教學(xué)過(guò)程以及教師發(fā)展的評(píng)價(jià),即缺乏對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量全程化和系統(tǒng)化的整體評(píng)價(jià)。同時(shí),評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置完全以一個(gè)教學(xué)管理者的角度提問(wèn),而忽視了學(xué)生做為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的存在,因此所制定的評(píng)價(jià)辦法不具有系統(tǒng)性和可操作性。

2教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法的研究與實(shí)踐

教師教學(xué)評(píng)價(jià)是一種旨在提高教師教學(xué)水平和促進(jìn)教師高質(zhì)量完成教育教學(xué)工作的有效手段?？茖W(xué)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)辦法,既能為學(xué)校發(fā)展、教學(xué)管理人員、學(xué)生提供有關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量的可靠信息,也能為教師本人指明不斷改進(jìn)和努力的方向。各高校因辦學(xué)條件、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用的不同,在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)時(shí)間以及評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)上都有區(qū)別。因此,如何制定一套適合本校實(shí)際又可為其他高校借鑒的系統(tǒng)、務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)辦法顯得至關(guān)重要。筆者根據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律和要求,借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的辦法、學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)、設(shè)計(jì)原則、客觀性、統(tǒng)計(jì)方法、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)及組織管理的程序進(jìn)行深入研究,考慮學(xué)科之間的區(qū)別及影響教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等因素,探索制定了一套合理、務(wù)實(shí)的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方法,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量綜合化和系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)。同時(shí)建立起及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制。具體做法如下。

2.1完善評(píng)價(jià)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動(dòng),目前廣泛運(yùn)用的定量評(píng)價(jià)方法,并不能充分反映一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)狀況,許多評(píng)價(jià)內(nèi)容不能用數(shù)量關(guān)系予以清晰的表示。因此,考慮到學(xué)生評(píng)教的隨意性、教師教學(xué)過(guò)程和教學(xué)水平價(jià)值判斷的模糊性以及每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義不能全面包含所有特征等狀況的客觀存在,在運(yùn)用定量評(píng)價(jià)的同時(shí),應(yīng)采用一些定性的評(píng)價(jià)方法,以此完善對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和教師發(fā)展的評(píng)價(jià)。首先,教師作為評(píng)價(jià)對(duì)象,并不應(yīng)成為被動(dòng)的客體,而應(yīng)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者,教師自我評(píng)價(jià)的過(guò)程即是教師自我完善、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,這樣不但有利于突出教師的主體地位,還有利于教師主動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果。其次,各學(xué)院(系)做為教師的管理單位,對(duì)教師參與教學(xué)工作的精力投入、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容等具有絕對(duì)的發(fā)言權(quán),能夠?qū)處熃虒W(xué)活動(dòng)做出客觀正確的判斷。因此,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中必須包括教師本人和學(xué)院(系)的評(píng)價(jià),即教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中學(xué)生、督導(dǎo)、教師本人和學(xué)院(系)應(yīng)各占一定的權(quán)重,由學(xué)生和督導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行定量評(píng)價(jià),教師本人和學(xué)院(系)對(duì)教師的教學(xué)工作狀況進(jìn)行定性評(píng)價(jià),使定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),以確保評(píng)價(jià)結(jié)論的有效性和真實(shí)性。

2.2科學(xué)的確定學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)具有全面性、定量性和可操作性的特點(diǎn),其內(nèi)容本身對(duì)教師今后的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。因此,科學(xué)規(guī)范的教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的前提,會(huì)直接影響學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和客觀性。目前,大多數(shù)高校都利用教務(wù)管理系統(tǒng)軟件中的網(wǎng)評(píng)功能模塊,列出能夠反映教師教學(xué)情況的10項(xiàng)指標(biāo),組織并要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的教師教學(xué)效果進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。經(jīng)調(diào)研,學(xué)生做為評(píng)教過(guò)程中的主體,對(duì)于這種評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)細(xì),內(nèi)容過(guò)于繁瑣的被動(dòng)式機(jī)械評(píng)價(jià)并不積極主動(dòng)。因此,評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科以及不同類型課程的特點(diǎn),將課程劃分為普通課、外語(yǔ)課、體育課、藝術(shù)課、實(shí)驗(yàn)課、設(shè)計(jì)(論文)課(包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文和學(xué)年論文)等類別,變10項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)為學(xué)校、學(xué)院(系)、教師本人和學(xué)生最為關(guān)心的4項(xiàng)指標(biāo)(即教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果)以及1項(xiàng)“總體評(píng)價(jià)”指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)中的每一項(xiàng),分別列出非常滿意、滿意、基本滿意、基本不滿意和不滿意等5個(gè)選項(xiàng)。在統(tǒng)計(jì)評(píng)教結(jié)果時(shí),對(duì)學(xué)生的原始打分進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)與處理,統(tǒng)一剔除各占5%的最高分和最低分[2]。同時(shí),請(qǐng)學(xué)生自由地參與開放性的教學(xué)評(píng)價(jià),改變過(guò)去所有評(píng)價(jià)學(xué)生必須參與的做法,可建議“總體評(píng)價(jià)”學(xué)生必須給分,其余4項(xiàng)指標(biāo)學(xué)生自由選擇評(píng)價(jià),通過(guò)減少評(píng)價(jià)過(guò)程中的內(nèi)容與程序,使學(xué)生用更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。

此外,對(duì)于一些課程是否適合使用多媒體教學(xué)或者教師多媒體課件的制作質(zhì)量是否適合本課程,學(xué)生作為接受教育的直接對(duì)象,具有絕對(duì)的發(fā)言權(quán),因此,可在教學(xué)評(píng)價(jià)中增設(shè)多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)項(xiàng),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中的重要作用。

2.3選擇合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

除科學(xué)地設(shè)置學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)體系外,為了盡可能地保證評(píng)教結(jié)果的客觀性和公正性,經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),將學(xué)生對(duì)教師授課情況的“總體評(píng)價(jià)”時(shí)間統(tǒng)一安排在課程結(jié)束后、學(xué)生了解考試成績(jī)之前進(jìn)行是比較合理的,即學(xué)生須先評(píng)價(jià)后再查詢自己的成績(jī)。而對(duì)于其余開放性的評(píng)價(jià)指標(biāo),學(xué)生則可以在課程過(guò)程中以及課程結(jié)束后的任何時(shí)刻進(jìn)行,教師可以隨時(shí)在網(wǎng)上查詢到學(xué)生給其所教各門課程的評(píng)價(jià)結(jié)果,包括評(píng)價(jià)總分?jǐn)?shù)、單項(xiàng)分?jǐn)?shù)、評(píng)價(jià)人數(shù)以及學(xué)生的留言等。這樣,不但可以提高學(xué)生的參評(píng)率和評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性,同時(shí)也使教師及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)和建議,變“顧客式評(píng)判”為師生互動(dòng)的、融于日常教學(xué)的溝通與協(xié)調(diào),使學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為教師成長(zhǎng)的動(dòng)力,促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)工作,從而不斷提高教學(xué)效果。此外,還可以通過(guò)下發(fā)《告同學(xué)書》、網(wǎng)上評(píng)教信息提示等方式,提醒學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

2.4建立教學(xué)“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”獎(jiǎng)?wù)]機(jī)制

教師的天職是教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前,很多高校因大學(xué)排名等因素,都把教師的科研項(xiàng)目、發(fā)表的論文數(shù)做為職稱評(píng)聘、衡量教師水平的量化指標(biāo),然而對(duì)于那些在教學(xué)崗位上辛勤工作、成績(jī)突出的教師卻關(guān)注較少。因此,建立教學(xué)“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”獎(jiǎng)?wù)]機(jī)制,增強(qiáng)教師重視教學(xué)工作的氛圍顯得至關(guān)重要。學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況,將教師教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果與其薪資掛鉤,對(duì)于連續(xù)獲得優(yōu)秀的教師給予一定的工作量獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),在精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師獎(jiǎng)等“質(zhì)量工程”項(xiàng)目評(píng)審和職稱評(píng)聘中參考教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果,以此提高教師重視教學(xué)工作的程度,改革教學(xué)方法和手段。同時(shí)激發(fā)教師參與教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,不斷提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5拓寬實(shí)時(shí)反饋教學(xué)信息的渠道

為促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)工作,使學(xué)校、教師及時(shí)了解學(xué)生的需求,可通過(guò)拓寬教學(xué)信息溝通渠道來(lái)實(shí)時(shí)反饋教學(xué)信息。例如,建立教學(xué)信息員制度、設(shè)立網(wǎng)上教學(xué)意見(jiàn)箱、開通教學(xué)服務(wù)短信平臺(tái)等教學(xué)信息溝通渠道,實(shí)時(shí)反饋“教”與“學(xué)”過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及有關(guān)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)秩序及教學(xué)效果等方面的意見(jiàn)和建議,在教師、學(xué)生以及教學(xué)管理部門之間搭建起便捷的交流溝通平臺(tái),改變過(guò)去的“結(jié)果評(píng)價(jià)”為“過(guò)程改進(jìn)”,以此督促教師不斷完善自身的教學(xué)工作,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)并不是目的,而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此,完善教師的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法,重視評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能,是確保教師教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮診斷、改進(jìn)和提高作用的前提,也是促使教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

參考文獻(xiàn)

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