崔　靜

自信心是聾生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。聾生由于聽力的障礙導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判募吧线M(jìn)心,有的甚至自卑。主要表現(xiàn)是任性、愛發(fā)脾氣、不善于控制自己的行為和愿望等。造成這一現(xiàn)象的原因有學(xué)校因素和家庭因素。教師對(duì)于聾生的態(tài)度、教育方式、重視程度都是影響聾生自信的因素。家長溺愛,過度包辦;過于嚴(yán)厲,過多否定;過高的期望;消極的評(píng)價(jià),缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)等,也都是造成聾生自信心差的成因。

舞蹈,作為一種表演性藝術(shù),有著獨(dú)特的審美性和藝術(shù)感染力,深受聾生的喜愛。在舞蹈教室里,常?？梢钥吹剿麄?cè)阽R子面前體味、感受美的愉悅,各自展示著舞姿,尋找著那一剎那間最美的感覺。特別是每逢各種演出活動(dòng)和舞蹈比賽,更是讓老師和學(xué)生異常興奮,此時(shí)的勝負(fù)并不重要,重要的是師生們?cè)趯W(xué)習(xí)美、探索美的藝術(shù)實(shí)踐中接受了美的教育,真實(shí)地感受生活的無限美好,在美的神韻中認(rèn)識(shí)美、理解美、感受美、表現(xiàn)美。

如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)聾生的自信心呢?筆者談以下幾點(diǎn)看法。

1 引導(dǎo)聾生正確對(duì)待挫折和失敗

聾生在與外界社會(huì)交往的過程中往往會(huì)遇到很多的困難和挫折,要引導(dǎo)聾生合理地分析失敗的原因,如分析主觀方面:是不是自己的期望值過高了,或者自己的意志不夠堅(jiān)強(qiáng),情緒波動(dòng),身體欠佳等;客觀方面:是不是沒有注意揚(yáng)長避短,拿自己的劣勢(shì)去和別人的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)。其次,要引導(dǎo)聾生懂得失敗是成功之母的道理,如果善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),便能取得更大的成功。要教育聾生學(xué)會(huì)自我激勵(lì),自我悅納。自我激勵(lì)是一種心理自我暗示的方法,也就是在遭遇挫折和失敗時(shí),要暗示自己,不要緊,下次再來,一定能成功。教師要引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)在沒有獲得這種切實(shí)的成功之前,發(fā)現(xiàn)和贊美自己的長處,肯定自己的價(jià)值,取得和“社會(huì)贊許”一樣的效果,從而使自己獲得自信,擺脫自卑的陰影。給予自卑的聾生特別的關(guān)注,根據(jù)測(cè)驗(yàn)和談話,了解其長處,讓他發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

2 課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)手段

每個(gè)聾生都有被愛和被承認(rèn)的心理需要,課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)手段,對(duì)聾生的點(diǎn)滴成功和小進(jìn)步,教師都要給予充分肯定、及時(shí)評(píng)價(jià)。一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)驚喜的眼神、一個(gè)表揚(yáng)的手勢(shì)都能激起聾生心海中愉悅的漣漪,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)聾生有一點(diǎn)進(jìn)步,或良好的表現(xiàn)時(shí),就必須及時(shí)地用激勵(lì)的手勢(shì)或富有情感的表情來感染聾生,經(jīng)常伸出大拇指鼓勵(lì)聾生,千萬不要吝嗇你的表揚(yáng),一個(gè)簡單的手勢(shì)“你很棒”“真不錯(cuò)”“有進(jìn)步”“老師很喜歡你”,都可以讓聾生建立自信。一女聾生因?yàn)樘焐耐炔积R,做動(dòng)作有些滑稽,別的同學(xué)都常常笑她,她也越來越不喜歡上律動(dòng)課了。但在有一次的節(jié)奏練習(xí)中,她打的節(jié)奏很準(zhǔn)確,當(dāng)筆者在全班同學(xué)的面前表揚(yáng)了她,瞬間,喜悅洋溢在她的小臉上,她還回頭對(duì)著全班同學(xué)做了個(gè)勝利的手勢(shì)。

作為教師感受最深的莫過于聾生在學(xué)業(yè)上的差異。在舞蹈教學(xué)中,有的教學(xué)目標(biāo)部分聾生很難達(dá)到,針對(duì)這一情況,作為教師就要注意根據(jù)聾生的個(gè)別差異給予靈活的評(píng)價(jià)。例如,在動(dòng)物動(dòng)作模仿律動(dòng)教學(xué)中,筆者要求動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較好的聾生在正確完成動(dòng)作的同時(shí),還要注意自己的面部表情,努力將小動(dòng)物們可愛活潑的神態(tài)表現(xiàn)出來。而對(duì)于協(xié)調(diào)能力較差的聾生,要求其只要正確完成動(dòng)作即可。對(duì)于這類聾生,教師尤其要注意及時(shí)給予鼓勵(lì),只要發(fā)現(xiàn)其有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都要給予表揚(yáng)。不同難度的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià),使各個(gè)層面的聾生都能輕松愉快地接受,并且有差異地發(fā)展,樹立學(xué)習(xí)的信心。

3 在成功體驗(yàn)中享受自信

在剛開始教舞蹈時(shí),筆者在前面領(lǐng)跳,讓聾生跟著一起跳,這樣跳了幾遍之后,就讓聾生自己跳,聾生由于存在各方面的差異,從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作時(shí)也存在差異。同樣的教,一樣的學(xué),有的聾生掌握得很快,而有的聾生連一些基本的動(dòng)作都不會(huì),而每次基本上都是那幾個(gè)聾生掌握不了動(dòng)作。久而久之,筆者發(fā)現(xiàn)這些聾生不愿意跳了,情緒也很低落,問其原因,有的說動(dòng)作太難了,有的說別人會(huì)自己不會(huì)很難過。事后,筆者對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思,得出結(jié)論——一步步教,一步步學(xué)。

在以后的教學(xué)中,筆者將一個(gè)律動(dòng)分成若干個(gè)小節(jié),又將各個(gè)小節(jié)的動(dòng)作分解成手部動(dòng)作和腳部動(dòng)作,先學(xué)習(xí)手部動(dòng)作,再學(xué)習(xí)腳部動(dòng)作,一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教,一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地過。慢慢地,筆者發(fā)現(xiàn)那些原來默默無聞的學(xué)生不僅掌握了舞蹈,而且性格也變得活潑起來。

在課堂上多讓聾生上臺(tái)表演,開展自評(píng)和互評(píng),在評(píng)價(jià)的過程中他們會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到自己能上臺(tái)表演本身就是一種成功,從而不再懼怕表演,這樣自信心隨之產(chǎn)生并發(fā)展。給聾生構(gòu)建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅。在參加演出排練中,要讓他們知道要上臺(tái)表演必須要讓自己達(dá)到一定的舞蹈表演水平,還要能與別人競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)學(xué)生知道他們將和正常兒童站在同一個(gè)舞臺(tái)上比賽時(shí),一個(gè)個(gè)都顯得異常的激動(dòng)和興奮。還紛紛表態(tài)他們要努力地學(xué)習(xí)舞蹈,爭(zhēng)取第一。于是筆者盡自己最大的努力給聾生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì),市里的聯(lián)歡會(huì)、省里的比賽都不錯(cuò)過。排練的聾生舞蹈在各類比賽中獲獎(jiǎng);參加市里的春節(jié)晚會(huì);河北省的殘疾人匯演連續(xù)兩次拿到一等獎(jiǎng)。這些成功的體驗(yàn)是自信滋生的催化劑。

教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句話:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感?！睅椭@生樹立自信心是素質(zhì)教育的根本要求,也是培養(yǎng)健全人格的重要組成部分。讓聾生自信地展現(xiàn)自我,需要每一位特教工作者為其搭建施展個(gè)性的舞臺(tái),營造輕松愉悅的氛圍,同時(shí)也需要大家在教育教學(xué)工作中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為聾生擁有一個(gè)自信的明天而上好每一節(jié)舞蹈課。

(作者單位:河北省邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校)