張　欣

閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位,以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ),通過(guò)一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo),為達(dá)到這一目標(biāo),需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí),以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景,進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。

1.目前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和其它因素的影響,目前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)仍以教師講解、學(xué)生筆記為主,學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。

1.1教學(xué)觀念封閉、落后。一些教師“十年如一日”地沿用舊教案,采取舊教法,在閱讀課上采取逐字逐句翻譯,而忽視了語(yǔ)篇整體的理解。學(xué)生在閱讀過(guò)程中也犯了逐字逐句理解短文的錯(cuò)誤習(xí)慣,導(dǎo)致閱讀速度減慢或碰到新單詞就沒(méi)法往下閱讀或無(wú)法理解整體語(yǔ)篇,使學(xué)生厭倦英語(yǔ)閱讀,最終影響閱讀能力的提高。

1.2片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授。個(gè)別教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法傳授,忽視了閱讀方法的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把上課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的閱讀材料上,久而久之也就造成了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力越來(lái)越差。

1.3忽視背景知識(shí)的傳授,忽視情景教學(xué)。學(xué)生不能在特定的環(huán)境下理解課文,使他們?cè)陂喿x中無(wú)法根據(jù)相關(guān)知識(shí)理解材料,這導(dǎo)致理解率偏低。學(xué)生沒(méi)能在具體的情景中掌握知識(shí),決定了他們不能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)到具體的實(shí)踐中去,最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力水平低。

2.改革英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述存在問(wèn)題,外語(yǔ)教師必須盡快采取有效對(duì)策,改進(jìn)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)方法。

2.1更新觀念,提高自身素質(zhì)。

解決教師的教學(xué)問(wèn)題絕不是朝夕之舉,需要全社會(huì)共同努力,但教師自身的努力是關(guān)鍵。教師自身素質(zhì)應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

2.1.1強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)。教師的發(fā)展是無(wú)止境的連續(xù)活動(dòng)過(guò)程,因此教師之間要大力提倡互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教學(xué)觀念的更新;教師還要多讀一些有關(guān)教學(xué)法的書刊,以及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的理論,以便了解英語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向;要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí),提高自己的教學(xué)能力,開闊自己的思路。

2.1.2積極改變教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和人生的領(lǐng)路者。教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)調(diào)人人參與。同時(shí)也要承認(rèn)差異,因材施教,分層要求,讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.1.3創(chuàng)造性地使用教材。新教材的課文題材廣泛,內(nèi)容教育性強(qiáng),配套資料豐富。這些都為新教材的運(yùn)用提供了有利的條件,教師在課文教學(xué)中不應(yīng)平均使用力量,而要根據(jù)大綱的要求,分清精讀和泛讀,通過(guò)教學(xué)改革來(lái)發(fā)揮教材的效力。

2.2創(chuàng)設(shè)條件,樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心,培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.2.1創(chuàng)設(shè)條件,采用情景教育。創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的第一個(gè)條件是優(yōu)化閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)抓住學(xué)生剛進(jìn)入高一這一“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”,及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生盡快形成新的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生按意群閱讀,并養(yǎng)成按意群閱讀和定時(shí)閱讀的習(xí)慣。第二個(gè)條件是開展任務(wù)式教學(xué),教師應(yīng)多角度、多層次、多形式地設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng),如就課文提出有關(guān)的問(wèn)題,給學(xué)生足夠時(shí)間思考并回答;或給出一定的與課文本有關(guān)的情景或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生編對(duì)話等,組織學(xué)生高效率地完成閱讀任務(wù)。

2.2.2幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。尊重每一個(gè)學(xué)生,以信任的目光、微笑的表情、鼓勵(lì)的口吻對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,能縮短師生間的心理距離,幫助他們樹立并不斷增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。經(jīng)常介紹一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法,推廣科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生掌握學(xué)法,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ),利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡量使用英語(yǔ)交際,進(jìn)行英語(yǔ)思維。

2.2.3開展活動(dòng),培養(yǎng)自學(xué)能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍;給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力。因此,教師在日常教學(xué)中要積極開展各種活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物,拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,充分發(fā)揮他們的閱讀潛能,最終達(dá)到提高閱讀速度及理解效率的目的。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法,提高閱讀能力。

教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,因此,要提高學(xué)生的閱讀能力,教師一定要更新教學(xué)理念,優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法。

3.設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng),就能直接吸引學(xué)生,引起學(xué)生的注意,使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛變得輕松活潑,課堂活動(dòng)順利進(jìn)行,從而提高課堂效率。因此,我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,為整節(jié)課作好開路先鋒。

3.1直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD、多媒體等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣,將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。直觀手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了,更容易激起學(xué)生的好奇心。

3.2背景知識(shí)導(dǎo)入法

教師以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去,將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái),既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識(shí)面,符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。

3.3以舊帶新導(dǎo)入法

教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí),按溫故而知新的原則,或進(jìn)行對(duì)比,或進(jìn)行“連珠炮式的提問(wèn)”、“突如其來(lái)的提問(wèn)”,以喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶,達(dá)到溫故而知新的目的。

4.設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建立在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解

5.增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間

應(yīng)該說(shuō),高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

5.1每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

5.2在高中開設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之,要改變當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,首當(dāng)其中就是要更新觀念,把以語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)到以語(yǔ)言實(shí)踐作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),及時(shí)徹底改變那種以教師講解、學(xué)生記筆記為主的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣,才能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,上起課來(lái)就會(huì)省時(shí)省力,也就能收到令人滿意的教學(xué)效果。

收稿日期:2009-08-18