王　寧

摘 要:本文從中韓兩國(guó)高等戲劇表演教育現(xiàn)狀出發(fā),以代表院校的專(zhuān)業(yè)課程作為比較對(duì)象,具體分析兩國(guó)高等戲劇表演教育中的培養(yǎng)特色,這對(duì)豐富我國(guó)現(xiàn)階段戲劇表演教育模式以及戲劇表演教育國(guó)際化有著極為重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:天津音樂(lè)學(xué)院 中央大學(xué) 戲劇表演 課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2009)11-

一、中韓戲劇表演學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

新世紀(jì)以來(lái),中國(guó)高等教育藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展獲得了前所未有的飛躍,從上世紀(jì)末開(kāi)始,中國(guó)許多普通高校,綜合高校開(kāi)始設(shè)立藝術(shù)學(xué)科,改變了以往幾所藝術(shù)院校壟斷藝術(shù)學(xué)科教育的局面。我國(guó)的藝術(shù)教育出現(xiàn)了史無(wú)前例的繁榮局面。綜合院校,普通高校創(chuàng)立藝術(shù)學(xué)科為豐富我國(guó)藝術(shù)教育形式,擴(kuò)大藝術(shù)教育的受眾面都起著積極的作用。但也存在著師資缺乏,復(fù)制已有的培養(yǎng)模式,缺乏創(chuàng)新意識(shí)的局限性。與建立了幾十年的成熟專(zhuān)業(yè)院校相比,培養(yǎng)模式創(chuàng)新意識(shí)差已經(jīng)成為了阻擋學(xué)科發(fā)展的障礙,在此種情況下,積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的學(xué)科建設(shè)成果成為了推進(jìn)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的有效手段。

從2000年開(kāi)始,戲劇表演①專(zhuān)業(yè)在全國(guó)各大高校紛紛建立起來(lái),不管是綜合性大學(xué)還是藝術(shù)院校,表演專(zhuān)業(yè)作為新世紀(jì)以來(lái)的熱門(mén)學(xué)科正在以前所未有的速度進(jìn)行發(fā)展建設(shè),影視藝術(shù)的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)化程度的提高,舞臺(tái)演出市場(chǎng)的繁榮,使此行業(yè)的從業(yè)者人數(shù)不斷增加,但除了全國(guó)幾所老牌院校,至今還未有一所院校能建成擁有一定影響力的戲劇表演專(zhuān)業(yè),這與輕視戲劇表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)有很大關(guān)系,而傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念是重“建”而不重“改”,重“教”而不重“研”造成學(xué)科發(fā)展的停滯和人才培養(yǎng)觀念的滯后。放眼全國(guó),幾大戲劇表演專(zhuān)業(yè)院校在教改方面也做得不夠,戲劇表演專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期遵循“一條路子”(蘇式表演教學(xué)體系),盡50年未作大的調(diào)整與借鑒;其培養(yǎng)模式也漸漸與國(guó)際教學(xué)模式脫節(jié)。在其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)紛紛與國(guó)際接軌的同時(shí),戲劇表演專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn),積極與國(guó)外知名高校建立聯(lián)系,交流互訪,使這一個(gè)具有十足潛力的專(zhuān)業(yè)煥發(fā)出更大的活力。

韓國(guó)作為我國(guó)鄰邦,其人文風(fēng)貌與文化特質(zhì)與我國(guó)有很多相似之處。作為亞洲四小龍之一,韓國(guó)經(jīng)濟(jì)在近50年飛速發(fā)展,其文化與高等教育建設(shè)也獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,不少高校一躍成為亞洲乃至世界名校。高等藝術(shù)教育更是獲得了前所未有的成就。尤其是設(shè)計(jì)藝術(shù)、電影電視藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)以其良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開(kāi)其他國(guó)家躋身至亞洲前列。近年,韓國(guó)一流高校積極與內(nèi)地高校合作辦學(xué),將先進(jìn)的教學(xué)機(jī)制引入內(nèi)地。韓國(guó)的演劇及影視文化產(chǎn)業(yè)在近20年的發(fā)展中獲得了舉世矚目的成就,其創(chuàng)作、宣傳、生產(chǎn)機(jī)制已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)諸多專(zhuān)家高度重視,韓國(guó)三大放送公司KBS(大韓放送公司)、MBC(韓國(guó)廣播電視公司)、SBS(首爾放送公司)與國(guó)內(nèi)影視界聯(lián)系日趨緊密,面對(duì)龐大的影視產(chǎn)業(yè)鏈,創(chuàng)作人才與表演人才的培養(yǎng)與輸送就成為產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵一環(huán),經(jīng)過(guò)近50年的發(fā)展,韓國(guó)高等院校大都建立戲劇系,電影系或演劇系,每年向社會(huì)說(shuō)送數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀表演人才,較為知名的就有中央大學(xué)(Chung-Ang University)、東國(guó)大學(xué)(Dong-Guk University)、漢陽(yáng)大學(xué)(Hang-Yang University)、檀國(guó)大學(xué)(Dan-KookUniversity)、首爾藝術(shù)學(xué)院(SeoulInstitute OfTheArts)等,培養(yǎng)出了李秉憲、金素妍、玄彬、張娜拉、張瑞希、安在旭、孫藝珍等一大批享譽(yù)亞洲的著名演員。在戲劇表演教育方面,更是擁有相對(duì)成熟的教育模式。中央戲劇學(xué)院已率先牽頭成立“亞洲戲劇教育中心(ATEC)”韓國(guó)更是重要的參加國(guó)之一。院長(zhǎng)徐翔多次稱(chēng)“戲劇教育要國(guó)際化?！备匾氖?韓國(guó)與中國(guó)有著相通的文化背景與社會(huì)風(fēng)俗,相比歐美、韓國(guó)更具借鑒意義和研究?jī)r(jià)值。

二、兩校戲劇表演專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置特色

韓國(guó)高校與中國(guó)高校有著較為近似的教學(xué)體制,一年分春秋兩個(gè)學(xué)期,韓國(guó)高校從20世紀(jì)50年代開(kāi)始創(chuàng)立藝術(shù)學(xué)科,至今已經(jīng)有60余年的歷史,在中國(guó)與韓國(guó)的表演藝術(shù)學(xué)科的比較之中,由于涉及到的院校眾多(前文提及的較為知名的就有十余所),所以,在比較中采用普查并分析的方法有一定實(shí)際困難,鑒于此種情況,我們特別抽取兩國(guó)在戲劇表演專(zhuān)業(yè)建設(shè)上已經(jīng)做出一定成績(jī)、有一定代表性的院校作為考察模本進(jìn)行比對(duì):天津音樂(lè)學(xué)院戲劇影視系與韓國(guó)中央大學(xué)媒體公演影像學(xué)院戲劇系的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置作為對(duì)比對(duì)象,具體分析兩所院校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu),特色課程以及培養(yǎng)方式。以下是兩校的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)程表。

從教學(xué)進(jìn)程中可以看出,TCM戲劇影視系延續(xù)了傳統(tǒng)的蘇制表演體系,在表演教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練,也就是傳統(tǒng)的表演三大支柱課程:聲樂(lè)、形體、臺(tái)詞。作為主干課程,表演課的課時(shí)隨年級(jí)增長(zhǎng),聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體作為支柱課程,緊緊圍繞表演課開(kāi)展教學(xué),輔以專(zhuān)業(yè)理論課,形成了一個(gè)金字塔式的結(jié)構(gòu)。

CAU媒體公演影像學(xué)院分為五個(gè)系,分別是大眾傳播系、電影學(xué)系、數(shù)字藝術(shù)系、戲劇系、舞臺(tái)美術(shù)系。除了一部分“教養(yǎng)”課程之外(相當(dāng)于我國(guó)的公共課)主要由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)選修課程組成。

CAU戲劇系沒(méi)有明顯的進(jìn)程安排,只有基礎(chǔ)課和選修課兩種,其中基礎(chǔ)課類(lèi)似于我國(guó)的專(zhuān)業(yè)必修課,提供給學(xué)生本學(xué)科最基本的技能與理論,選修課則根據(jù)培養(yǎng)方向?yàn)閷W(xué)生提供。學(xué)生將根據(jù)自己未來(lái)的職業(yè)走向選修適當(dāng)?shù)恼n程,修足學(xué)分即可畢業(yè)。

三、兩校課程設(shè)置的啟示

第一,兩所院校的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系都是以學(xué)生為本的基本思路指引下具體設(shè)置的,為學(xué)生提供了豐富的課程,TCM由于特殊的國(guó)情要求,學(xué)院較重視思想思想政治的教學(xué),有屬于中國(guó)特色的“兩課”教學(xué),還為學(xué)生提供了人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)理論等必修科目。CAU也有所謂的“基本教養(yǎng)科目”類(lèi)似于我國(guó)的公共課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)的提升,也需修夠一定學(xué)分才能畢業(yè)。兩所院校豐富的公共課程和選修必修的合理搭配為學(xué)生提供了良好的素質(zhì)提升空間。

第二,TCM的基礎(chǔ)課程是貫穿四年學(xué)習(xí)中的,尤其以表演課程,每年的課時(shí)有逐步遞增的趨勢(shì)?？倢W(xué)分達(dá)到了43學(xué)分,臺(tái)詞、形體、聲樂(lè)及曲藝合在一起也有24學(xué)分,這基本上占了總畢業(yè)學(xué)分的1/2。CAU只是在第一學(xué)年設(shè)置基礎(chǔ)課程,表演基礎(chǔ)[Acting Basics] 、舞臺(tái)技巧[Stagecraft]兩門(mén)課程總共才6學(xué)分。二、三、四學(xué)年是通過(guò)其他課程逐步添加輔助課程達(dá)到教學(xué)目的。這與TCM的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一貫到底的做法不盡相同,兩種體制各有各的特點(diǎn):,在專(zhuān)業(yè)技能技巧的培養(yǎng)上TCM的課程體系有著極大的優(yōu)勢(shì),可以保證在四年的學(xué)習(xí)后,學(xué)生可以掌握基本的舞臺(tái)技能和演出能力,課程體系更像是培養(yǎng)專(zhuān)才的; CAU不僅要求學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中掌握演出的技巧,而且通過(guò)豐富的專(zhuān)業(yè)選修課為學(xué)生提供其他的專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能,培養(yǎng)體系更像是培養(yǎng)通才的。這種課程培養(yǎng)模式更加全面,可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和未來(lái)不同的求職去向來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三,CAU專(zhuān)業(yè)理論課程分化細(xì)致,專(zhuān)業(yè)研究性較強(qiáng)。其中戲劇史的課程就有六門(mén),包括西方古典戲劇史(History Of Ancient Western Theatre)、韓國(guó)古典戲劇史(History Of Ancient Korean Theatre)、西方現(xiàn)代戲劇史(History Of Modern Western Theatre)、韓國(guó)現(xiàn)代戲劇史(History Of Modern Korean Theatre)、東方古典戲劇史(History Of Ancient Oriental Theatre)、東方現(xiàn)代戲劇史(History Of Oriental Modern Theatre)。總學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到了18學(xué)分,科目分化的細(xì)致程度可見(jiàn)一斑。課程內(nèi)容的細(xì)分可以使學(xué)生能更加順利地尋找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能更有目的性的補(bǔ)充知識(shí)。部分課程分為基礎(chǔ)與高階兩個(gè)階段,也有利于針對(duì)自己的情況深入學(xué)習(xí)。TCM的專(zhuān)業(yè)技能課分化細(xì)致,臺(tái)詞課四學(xué)期,形體課四學(xué)期,聲樂(lè)及曲藝課4學(xué)期。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)表演課分為6學(xué)期,分別為觀察生活訓(xùn)練、小說(shuō)片斷改編、中國(guó)戲劇片斷、外國(guó)戲劇片斷、先鋒戲劇及類(lèi)型作品,多幕劇排演。從表演片斷到完整作品,體現(xiàn)出完整的教學(xué)遞進(jìn)層次。

第四,重視民族戲劇、傳統(tǒng)戲劇的教學(xué)。TCM在形體(3)、形體(4)中加入中國(guó)傳統(tǒng)戲曲形體的教學(xué)內(nèi)容,在第二學(xué)年加入中國(guó)傳統(tǒng)曲藝教學(xué)內(nèi)容。在中國(guó)戲劇教育體系中,很難將大面積傳統(tǒng)戲劇教育加入到課程當(dāng)中,只有一少部分內(nèi)容被教師滲透到課程之內(nèi)(只有部分專(zhuān)業(yè)戲曲院校才教授中國(guó)戲曲)。在CAU戲劇表演學(xué)科中也加入本民族傳統(tǒng)戲劇的內(nèi)容:韓國(guó)傳統(tǒng)演藝研習(xí)(Workshop In Korean Tradition Performing Arts)并且作為基礎(chǔ)課程給學(xué)生講授,這些課程對(duì)傳播發(fā)揚(yáng)韓國(guó)傳統(tǒng)戲劇有著極為重要的作用,也起到了一個(gè)對(duì)本民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)的積極結(jié)果。

第五,CAU基礎(chǔ)課程較少,選修課比例極高,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課只占16學(xué)分,只占到全部課程的16%。一年級(jí)后學(xué)生既可以按照自己的興趣選取所學(xué)課程。與中國(guó)的必修課為主的特點(diǎn)不同,韓國(guó)學(xué)生通?？梢暂^為靈活的掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)接納知識(shí)。表演學(xué)科的大部分課程是由教師作為指導(dǎo),學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)研究,發(fā)表見(jiàn)解。TCM的專(zhuān)業(yè)必修課比例極高,從一定程度上來(lái)講,學(xué)院是按照自己的觀念“定向”培養(yǎng)學(xué)生,專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)分達(dá)到了118學(xué)分,約占全部課程的90%。學(xué)生自主選修的內(nèi)容比較少,這樣并不利于學(xué)生全面發(fā)展。由此可以看出,自主性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)仍是我國(guó)教育要注重學(xué)習(xí)的。

第六,作為一門(mén)技能性較強(qiáng)的學(xué)科,表演專(zhuān)業(yè)一向注重學(xué)生的實(shí)踐能力,TCM在培養(yǎng)計(jì)劃中也有畢業(yè)大戲階段。為學(xué)生能實(shí)際了解藝術(shù)創(chuàng)作全過(guò)程,CAU在四年級(jí)不僅安排了畢業(yè)實(shí)踐(相當(dāng)于畢業(yè)大戲),更特別安排了劇場(chǎng)實(shí)踐,要求學(xué)生親身到劇團(tuán)中感受作品產(chǎn)生的全過(guò)程。這對(duì)于中國(guó)學(xué)校來(lái)說(shuō)稍顯困難,因?yàn)樽鳛閲?guó)有的劇院與劇團(tuán)無(wú)法安置如此多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,但在韓國(guó)這樣一個(gè)擁有大大小小千個(gè)劇團(tuán)的國(guó)家來(lái)說(shuō),發(fā)達(dá)的演劇產(chǎn)業(yè)也可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。

第七,高等教育一向注重知識(shí)的前瞻性和當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題的研究,先鋒戲劇作為現(xiàn)代舞臺(tái)演出的一個(gè)重要戲劇類(lèi)型也被受研究者關(guān)注。CAU的現(xiàn)代戲劇研究[Studies In Modern Theatre] 、實(shí)驗(yàn)戲劇研究[Study Of Experimental Theatre]等課程很好的對(duì)當(dāng)下的戲劇現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究分析。TCM在表演(4)課程中也安排了關(guān)于先鋒戲劇排演的教學(xué)安排,要求學(xué)生要掌握一定的先鋒作品的演出技巧。由此可見(jiàn),兩所院校在對(duì)待學(xué)術(shù)前沿性課題方面還是給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注。

注釋:

①由于表演專(zhuān)業(yè)教育的特殊性,至今,戲劇表演與影視表演教育方法在世界范圍內(nèi)并沒(méi)有嚴(yán)格的限定,同一體系主要教學(xué)內(nèi)容基本一致,只是在個(gè)別方面存在差異。在西歐部分國(guó)家,只有戲劇系培養(yǎng)演員,電影學(xué)系只培養(yǎng)編導(dǎo)與理論研究人才。在中國(guó),戲劇表演與影視表演雖分屬兩個(gè)不同的二級(jí)學(xué)科,但主要的培養(yǎng)模式基本相同。本文所有稱(chēng)謂均稱(chēng)戲劇表演專(zhuān)業(yè),實(shí)際上也包含部分影視表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

(本文是天津音樂(lè)學(xué)院院級(jí)科研立項(xiàng) “中韓高等藝術(shù)教育戲劇(影視)表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式比較研究”結(jié)題成果)