長(zhǎng)期以來(lái),不少教師在作文評(píng)語(yǔ)中,僅從語(yǔ)言、布局、結(jié)構(gòu)、立意諸方面給予客觀評(píng)價(jià),久而久之,學(xué)生的興趣就漸漸泯滅了。心理學(xué)研究告訴我們:學(xué)生都有著渴望被理解、被關(guān)注、被愛(ài)護(hù)的心理。據(jù)此,筆者作為一名參加過(guò)省普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)并完成了高中循環(huán)教學(xué)的語(yǔ)文教師,斗膽建議:在新課標(biāo)的要求下,作文評(píng)語(yǔ)更應(yīng)該注重 “和”。

“和”指的就是評(píng)語(yǔ)要用詞委婉,態(tài)度溫和、親切。古人云:“親其師,信其道?！睖睾陀H切的評(píng)語(yǔ)無(wú)疑會(huì)給學(xué)生以溫暖,無(wú)形中拉近師生間的距離,融洽師生關(guān)系,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,真正做到教書育人。教書育人,語(yǔ)文教師具有其它學(xué)科教師無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì),理當(dāng)承擔(dān)更多的責(zé)任。那么,在作文評(píng)語(yǔ)中如何才能使師生關(guān)系融洽?

首先,語(yǔ)文教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子,在心理上和學(xué)生同處一個(gè)位置,平等地做學(xué)生知冷知熱的朋友,決不能用一種居高臨下的姿態(tài)命令或訓(xùn)斥,動(dòng)輒“應(yīng)該怎樣”、“不應(yīng)該怎樣”“書寫不規(guī)范”“字跡潦草”“寫作態(tài)度不端正、極不認(rèn)真”“文章思路混亂、條理不清晰”等等。態(tài)度應(yīng)平易、和藹、親切,流露出一種誠(chéng)懇、真情,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重,事實(shí)上這種態(tài)度取向往往為學(xué)生所認(rèn)同。

其次,評(píng)語(yǔ)用詞委婉,語(yǔ)氣盡可能平和些,決不能選用一些心理刺激性較大的詞語(yǔ)或句子,多運(yùn)用商量、征求、討論的口氣,如“這個(gè)材料很新穎,用在此處,對(duì)表現(xiàn)主題有沒(méi)有作用?仔細(xì)想想看”,又如“這段文字描寫確實(shí)精彩,但如果刪去后面部分,效果會(huì)不會(huì)更好些,試試看?”再如“這個(gè)成語(yǔ)一般用在什么場(chǎng)合,褒義詞當(dāng)作貶義詞來(lái)用,行嗎?再找個(gè)恰當(dāng)又符合語(yǔ)境的成語(yǔ)看看”等之類的評(píng)語(yǔ),充分體現(xiàn)了師生之間的平等、民主,學(xué)生樂(lè)于接受,也不好意思不接受。

再次,在作文評(píng)改過(guò)程中貫徹“以鼓勵(lì)為主,多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”原則,緩和學(xué)生在作文過(guò)程中因過(guò)高期望而產(chǎn)生的緊張氣氛,融和師生之間的關(guān)系。如果學(xué)生的作文存在較多的毛病,這就需要用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)某一方面的進(jìn)步,從而誘發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。這一行為作文評(píng)改過(guò)程中可以處處體現(xiàn)出來(lái),絕不能錯(cuò)過(guò)任何這樣的機(jī)會(huì),即使要提出改正意見,最好使用“糖衣炮彈”,在贊揚(yáng)中提出批評(píng)改進(jìn)意見。諸如:“你的文章能夠做到多使用成語(yǔ)了,進(jìn)步大也很了不起。注意這個(gè)成語(yǔ)一般用在什么場(chǎng)合,從你博大的記憶庫(kù)里再找個(gè)恰當(dāng)又符合語(yǔ)境的成語(yǔ)看看?”

作文批改的原則告訴我們:作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。也就是說(shuō),教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),應(yīng)帶著顯微鏡、放大鏡去尋找學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),即去尋找“美” ,發(fā)現(xiàn)“美”,肯定“美”。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)公正、客觀地一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生、每篇文章,無(wú)論好學(xué)生還是差學(xué)生,無(wú)論好文章還是糟糕的文章。只有這樣,才能從主觀、感情上把握評(píng)語(yǔ)的公正性、準(zhǔn)確性,公正、實(shí)事求是地對(duì)待每一篇作文。在此前提下,對(duì)文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),抓住學(xué)生作文中的主要問(wèn)題和主要傾向,突出重點(diǎn),明白無(wú)誤地告訴學(xué)生努力的方向。

教師在批閱學(xué)生的作文時(shí),很容易看出包蘊(yùn)在語(yǔ)言文字之中的思想認(rèn)識(shí)、情感需求、心理意志等非智力因素。它們流動(dòng)在文章的詞語(yǔ)和文句之間,閃耀著獨(dú)特的個(gè)性的光輝。面對(duì)學(xué)生情感的流露,教師對(duì)此應(yīng)有情感回應(yīng)。學(xué)生美好的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),可以成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心社會(huì),關(guān)心他人,發(fā)憤圖強(qiáng),創(chuàng)造美好的未來(lái)。評(píng)語(yǔ)也要針對(duì)不同的學(xué)生心理、性格特征等,因人而異、令人口服心服,切忌引起學(xué)生盲目自信或盲目自卑,恰當(dāng)激發(fā)作文的積極性,提高學(xué)生寫好作文的信心。教師通過(guò)評(píng)語(yǔ),同學(xué)生交流認(rèn)識(shí)、交流情感,給他們以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。事實(shí)證明,學(xué)生也喜歡這種筆談方式,它拉近了師生之間的距離,使學(xué)生在不設(shè)防的心態(tài)下感受老師真誠(chéng)的教誨。以后寫作文,更愿意敘心曲,說(shuō)真話,抒真情了。久而久之,師生之間就能建立起一種良性循環(huán),很好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目的,最終順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)育人的目的。

學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)是十分在意的。他們?cè)诶蠋熀?jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中可能找到改進(jìn)提高的方法和信心,可能受益匪淺。一位平素不喜歡作文的學(xué)生在作文中恰如其分地使用了“風(fēng)化的愛(ài)情”一詞。雖然文中除此之外毫無(wú)新意,筆者還是在評(píng)語(yǔ)中寫到:“感謝你的‘風(fēng)化一詞,極為準(zhǔn)確,我也因此有了新的感悟。教學(xué)相長(zhǎng),望共同進(jìn)步?！边@位同學(xué)看了以后激動(dòng)不已,他終于發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn),興趣大增,不時(shí)拿著文章來(lái)詢問(wèn),隨著閱讀量的增大,作文進(jìn)步很快。

綜上所述,語(yǔ)文教師的作文評(píng)語(yǔ)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文具有非常重要的作用。學(xué)生作文是一架鋼琴,當(dāng)你觸動(dòng)它的琴鍵時(shí),總會(huì)發(fā)出叮咚的聲音。但愿我們語(yǔ)文老師能深諳樂(lè)理,真情投入,用作文評(píng)語(yǔ)這雙春風(fēng)化雨的手把它彈起來(lái),奏出和諧美妙的旋律!鑒于此,筆者認(rèn)為,每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該努力追求:溫和,柔美。新課標(biāo)下,作文評(píng)語(yǔ)以“和”為貴。

(郭衛(wèi)軍 廣東省佛山市南海區(qū)九江中學(xué)528203)