權(quán)　杰

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出,通過必修課程和選修課程的學(xué)習(xí),學(xué)生要在“感受·鑒賞”方面獲得發(fā)展:“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感,努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。”散文文本既是文學(xué)作品的精華部分之一,也是學(xué)生愛讀、樂讀的部分之一。學(xué)生想象力與審美力等語文素養(yǎng)的提高,離不開有序、有效的散文文本的閱讀鑒賞。閱讀鑒賞散文文本,是學(xué)生感受藝術(shù)形象、品味語言、積累審美體驗(yàn)、陶冶性情,提高思想與藝術(shù)境界的重要途徑之一。持續(xù)、有效的散文作品的閱讀鑒賞,不僅可以讓學(xué)生掌握鑒賞作品形象、品味語言及表現(xiàn)手法、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的技巧,而且還可以充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的哲理性思考。

一、散文閱讀主導(dǎo)高考現(xiàn)代文閱讀板塊

縱觀近年來的全國高考語文試卷(第Ⅱ卷,以下略),可以發(fā)現(xiàn)散文作品主導(dǎo)著現(xiàn)代文閱讀鑒賞板塊。這一現(xiàn)象應(yīng)引起相關(guān)中等教育者的重視,它向我們中等教育者傳達(dá)出這樣一個(gè)強(qiáng)有力的信息:高中現(xiàn)代文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以內(nèi)蘊(yùn)豐富、形象飽滿、藝術(shù)感染力強(qiáng)的文學(xué)作品為主導(dǎo),課堂教學(xué)應(yīng)摒棄舊式單一的、說教式的、支離破碎的言語解剖式的教學(xué)模式。高考是高中教育教學(xué)的指揮棒,時(shí)值新課程改革之際,全國高考語文試卷遴選優(yōu)秀散文作為現(xiàn)代文考題材料,無疑是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的正確導(dǎo)向。

長期以來,語文課堂強(qiáng)調(diào)的是“載道”和“解剖”?！拜d道”即以文章的思想內(nèi)容為分析主線,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的灌輸、政治上的說教、個(gè)別字詞句的微言大義的剖析?！拜d道”的結(jié)果使語文課淪為了“傳道”“布道”的工具和政治思想的傳聲筒。更可怕的是對(duì)課文的“解剖”,本應(yīng)該生動(dòng)有趣的語文教學(xué)內(nèi)容,卻變成了字音詞形、詞類句法、篇章結(jié)構(gòu)等深度解剖的語法功能課,實(shí)在讓人大跌眼鏡。但可喜的是,經(jīng)過語文界的學(xué)者、專家積極、深入的理論研究和廣大一線的語文教師不斷的努力實(shí)踐,終于成功地制定出順應(yīng)時(shí)代要求和教學(xué)實(shí)際的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)),隨之,語文新課程改革也在全國轟轟烈烈開展起來。語文新課程順應(yīng)了語文學(xué)科領(lǐng)域所呈現(xiàn)的大改革的新形勢(shì)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下所編定的語文教材內(nèi)容,與過去相比,發(fā)生了很大的變化:文學(xué)作品占據(jù)了課本近三分之二的內(nèi)容,散文作品在其中也有很大的比重。全國高考語文試題適時(shí)地以散文為現(xiàn)代文閱讀考查材料正是順應(yīng)了新課程改革的要求,同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的目標(biāo)要求和能力要求。

二、亟需構(gòu)建有效的閱讀模式

當(dāng)前散文教學(xué)的改革與發(fā)展,從理論探討到應(yīng)用研究,都在不斷走向深入,亦取得了不少的成果。但總體上看,這些成果并未從根本上解決閱讀活動(dòng)中所存在的費(fèi)時(shí)多而收效少的問題。筆者經(jīng)過多年的一線的教學(xué)實(shí)踐,為學(xué)生總結(jié)出一套行之有效的閱讀模式,頗受學(xué)生們歡迎。本套模式分三個(gè)步驟:

(一)確定關(guān)鍵詞,聯(lián)系文本語境,給予簡要概括與表述

關(guān)鍵詞是文本內(nèi)容信息集中凝練和彰顯的主要方式之一,因此,只有抓住了關(guān)鍵詞,才能夠準(zhǔn)確地提煉出文本的主旨,概括細(xì)節(jié)信息。

1.遴選主旨關(guān)鍵詞,多點(diǎn)探求,提煉文章主旨

通常來說,主旨關(guān)鍵詞隱匿于標(biāo)題和文本之中,因此只有讀懂標(biāo)題,再聯(lián)系具體的文本內(nèi)容,才能提煉出文本的主旨。一般情況下,標(biāo)題明確的是描述對(duì)象及其作者的情感,也就是說題目本身包含著或隱或顯的信息。例如,2007年高考浙江卷的散文閱讀題《泰山之思》,從題目上看,作者描述的對(duì)象是“泰山”,作者的情感為“思(考)”,因此,可以知道這篇文章內(nèi)容主要由對(duì)泰山的描述和對(duì)泰山的思考兩個(gè)部分組成。文本的主要內(nèi)容清晰之后,再略觀文本具體內(nèi)容,繼續(xù)探求作者所思為何物。讀到文本的第6自然段,發(fā)現(xiàn)這樣一句話,“我的思緒卻如霧一般彌散開來”,因此,可以推斷出下一段內(nèi)容就是作者的思考。再通過對(duì)第7自然段的梳理,不難遴選出如下的深刻而富有哲理性的關(guān)鍵詞,即“文化精神”“鎖閉心態(tài)”“輕狂”“卑怯”“泰山文化”等。然后綜合文本語境,我們就可以得出作者對(duì)泰山進(jìn)行的深層次“思”考的內(nèi)容:泰山經(jīng)過數(shù)千年的文化積淀形成了獨(dú)特的文化精神,這種文化精神實(shí)質(zhì)就是一種“鎖閉心態(tài)”,即“輕狂 ”“卑怯”的心態(tài),這也是本篇散文的主旨。

2.確定細(xì)節(jié)關(guān)鍵詞,整合、歸納細(xì)節(jié)信息

把握文本細(xì)節(jié)的能力是現(xiàn)代文閱讀必備的重要能力之一,也是高考所經(jīng)常考查的內(nèi)容之一。因此,高中生必須學(xué)會(huì)如何把握、整合、歸納細(xì)節(jié)信息,其中,確定關(guān)鍵詞是其中最重要的步驟,以2006年高考江蘇卷散文閱讀14題為例,14題:“文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點(diǎn)?”解答這個(gè)問題,首先瀏覽文章的第一段,只要找出來第一段的一個(gè)關(guān)鍵詞“靜”就可以了,然后再看第二段,主要講的是飛動(dòng)的白鷺,與第二段結(jié)合起來,對(duì)比思考,推理出第二段隱含的關(guān)鍵詞就是“動(dòng)”。綜合起來,本題的答案就是第一段是對(duì)牛的靜態(tài)描寫,第二段是對(duì)白鷺的動(dòng)態(tài)描寫。

(二)鑒賞作品形象、語言、藝術(shù)技法

散文文本的品鑒與賞析必須在全面了解并掌握散文基本技巧的基礎(chǔ)之上進(jìn)行,散文?？嫉幕炯记芍饕ㄈ齻€(gè)方面:(1)散文中常見的修辭方法及其作用。比喻:化無形為有形,使抽象的事物更形象具體。排比:增加文章氣勢(shì)、增強(qiáng)感染力、說服力。對(duì)比:突出描寫對(duì)象的某些特點(diǎn)。反復(fù):強(qiáng)調(diào)語氣、強(qiáng)化內(nèi)容。反語:表達(dá)一種諷刺、憤怒或調(diào)侃之情。(2)散文常用的謀篇布局技巧及其作用。句段作用:總領(lǐng)全文;呼應(yīng)前文;引出下文;承上啟下。結(jié)尾作用:感情升華;主題深化;言有盡而意無窮。(3)散文的各種表現(xiàn)手法及其功能。象征手法:言在此而意在彼,內(nèi)涵豐富,富有哲理,給人啟迪。描寫(渲染與白描):渲染是采用濃墨重彩的筆法描繪事物,感染讀者;白描是運(yùn)用簡筆勾勒出事物輪廓的描寫手法。反襯:用來突出所描寫事物的特點(diǎn)。

如果說掌握散文的基本技巧是第一步的話,那么了解高考對(duì)此類能力考查的設(shè)題方式就應(yīng)該是第二步。在高考當(dāng)中,試題往往通過問“好處”“作用”等問題來要求考生體味咀嚼文本形象、語言及基本技法,回答其在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)上的作用。

(三)探究文本蘊(yùn)含的人生價(jià)值和時(shí)代精神,提出見解

隨著新課程改革的繼續(xù)深入,高考試題將更趨靈活,更注重實(shí)際能力的考查。品鑒賞析類題目將會(huì)受到熱捧,分值也將呈上升的態(tài)勢(shì),原因就在于,這一類題目不僅要求考生具備鑒賞形象、語言和表達(dá)技巧的能力,而且還要求考生具備從不同的角度和層面發(fā)掘出文本的深層意蘊(yùn)和思想內(nèi)容,探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神,提出自己的見解和評(píng)價(jià)的能力。以2007年高考浙江卷21題為例:“聯(lián)系全文,就‘我看不清來路,更找不到去路寫一段賞析性的文字。”本題就是一個(gè)鑒賞探究題,解答本題,必須著眼兩個(gè)方面,即把握行文藝術(shù)(前文所述的散文基本技巧)和挖掘出文本的深層意蘊(yùn)。行文藝術(shù)易于把握和理解,在這里不作深究,深層意蘊(yùn)的挖掘是本題的難點(diǎn),同時(shí)也是本題的探究點(diǎn),這需要深刻地理解、感悟和體驗(yàn)文本,讀出意蘊(yùn),讀出深度,讀出自己的思考。

(權(quán)杰 安徽省壽縣新城高中232200)