田　薇

作為一名音樂教師,不能只把向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智能作為自己的任務,而更應注重在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣,讓學生學會學習、學會做人,使其成為具有良好學習習慣的受益人。

一、建立常規(guī),感受良好的音樂氛圍

建立良好的課堂常規(guī)至關(guān)重要,它是能否上好一堂課的有力保障。孩子的天性是好動的,但是學習需要良好的課堂紀律為保障,如何解決這一矛盾呢?教師應該根據(jù)這個時期孩子的特點,選擇適合他們的教學方法,幫助他們從幼兒生活過渡到小學生的生活。我設(shè)計了扮演小貓走路的活動。小朋友對于小貓非常熟悉,也很喜歡,知道它們的習性,所以在建立行走常規(guī)時,我就讓他們扮演小貓,比比誰扮演得最好。小朋友除了好動的特點外,還特別愛表現(xiàn),而且喜歡模仿,善于模仿,老師這樣要求,小朋友便個個輕手輕腳地模仿起來。常規(guī)建立不可操之過急,它需要一個循序漸進的過程,先做到排隊走路不發(fā)聲,以后再要求隊伍整齊。一下子提太多、太高的要求,小朋友記不住,也難以達到。當然,老師應及時對做得好的學生給予表揚。

除了建立良好的課堂常規(guī)以外,如何在音樂課上抓住孩子們的心,讓他們喜歡音樂室,喜歡音樂課,也同樣重要。作為一年級的音樂老師,首先可以為學生營造一個美麗、親切、充滿音樂氛圍的課堂?？梢杂悯r艷的色彩,可愛的造型布置教室;可以帖一些音樂家的照片或有關(guān)的音樂符號;還可以利用教室里的音響放上動聽的音樂,讓老師與孩子們在音樂中自由地律動。

二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生“傾聽音樂”的習慣

“音樂是聽覺藝術(shù)”,聽覺思維的訓練是提高學生音樂感受能力的重要途徑。聽覺體驗也是學習音樂、感受音樂的基礎(chǔ)。尤其對一年級學生而言,塑造他們“一雙會聽音樂的耳朵”,是培養(yǎng)音樂感受能力的前提。在教學實踐中,我嘗試讓學生“帶著問題聽”,“想著聽”,“動著聽”等多元化的“聽”的形式,使學生變“強迫地聽”為“喜歡地聽”,由“聽而不聞”為“聽而有感”。

在歌曲學習時,要讓學生養(yǎng)成專心聆聽的好習慣。每一節(jié)課,我都要求學生用耳用心用腦去專心聆聽,不要輕易發(fā)出雜音。對于學生的表現(xiàn),我會及時給予評價:“你聽得真仔細,耳朵真靈,這么細微的地方你都注意到了!”當學生發(fā)言和表演時,我要求其他學生要做一位文明的聽眾和觀眾,學會傾聽,傾聽作品、傾聽他人、傾聽自己,學會接納和欣賞他人。而當學生在課堂上有走神現(xiàn)象的時候,我會用一個眼神,一個手勢等,使他們及時調(diào)整過來,這樣就避免打擾正常的教學秩序。

三、克服喊唱,培養(yǎng)學生輕聲唱歌的習慣

小學音樂教學大綱中明確規(guī)定,從一年級起,就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的唱歌習慣。要學習正確的唱歌姿勢,注意吐字、咬字、口形的正確,要有表情地唱歌,學習用強弱、快慢的手段表現(xiàn)歌曲情緒?？墒?有不少學生仍存在著喊唱的壞習慣。如何改變這一現(xiàn)象呢?

1. 引導學生有良好的歌唱姿勢。正確的姿勢是保證學生歌唱時正確呼吸、發(fā)聲和歌唱的必要條件。在新生入學的第一節(jié)音樂課上,我就給學生講了坐、站的歌唱姿勢,使學生一到小學就對唱歌有了一個嶄新的認識。

2. 教學生掌握正確的呼吸方法。呼吸是歌唱藝術(shù)中一個重要的因素。發(fā)聲的自然、音高的準確、音質(zhì)的優(yōu)美和歌唱時感情的表達均與呼吸有很大關(guān)系,良好的呼吸是正確揭示歌曲音樂形象的必要條件。讓學生掌握正確的呼吸方法,教師應把枯燥、抽象的教學變得直觀、形象、易懂。教學時,我先讓學生來摸摸我呼吸時肚子的變化,再讓學生感受自己呼吸時肚子的變化,最后總結(jié)兩者的不同。這樣把枯燥的呼吸練習變得簡單有趣,結(jié)果學生都很樂意做,教學效果就可想而知了——非常理想!

3. 運用形象的練聲曲達到發(fā)聲的目的。在歌曲教學前,進行簡短而集中的發(fā)聲練習,是培養(yǎng)學生運用自然、良好的嗓音進行發(fā)聲的重要途徑。如:為了解決喊唱問題,可多用“u”、“o”,少用“a”。在練聲的時候,我用火車的聲音來練習“u”;用公雞叫來練習“o”。這樣,用學生喜聞樂見的形式進行發(fā)聲練習,使練聲不再枯燥,更通俗,更易于掌握。

總之,在音樂課堂教學中,教師要充分發(fā)揮主導作用,從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度來看待培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。在具體實踐中,根據(jù)學生的年齡特征和心理特征,從細小之處入手,嚴格把好“習慣”關(guān),把學生培養(yǎng)成具有良好學習習慣的人。