魏　雁

在數(shù)學課堂教學中同樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。葉圣陶先生說過:“人人既是創(chuàng)造之才,時時既是創(chuàng)造之機,處處既是創(chuàng)造之地?！敝灰覀冊跀?shù)學課堂教學中,運用科學的方法對學生進行訓練,把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點,適時適度地引導,鼓勵學生進行創(chuàng)造學習,生動活潑,主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質(zhì),學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力就會在數(shù)學教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、注重給學生提供充足的時間和空間

創(chuàng)新需要時間,也需要空間。離開了空間,離開了學生活動,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木、無源之水。學生只有在活動的過程中,才能感悟數(shù)學的真諦,才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣,才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。所以我們教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動空間,讓學生在這個空間中去發(fā)現(xiàn),去探索,去創(chuàng)造。如我們應在讓學生回答問題之前,先給學生充分的思考時間和創(chuàng)造一定的空間,這樣他們才會發(fā)揮想象,以便更好地解決問題。

二、注重創(chuàng)設(shè)平等、民主的學習氛圍

教育家陶行知說:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主寬松、平等和諧的課堂氛圍,會讓學生在心理上感到安全,從而保持心理自由,以非常規(guī)的思維方式分析理解問題,充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維,也不必擔心別人的笑話和諷刺,進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。要使學生積極主動地探求知識,必須建立民主平等,友好合作的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。如學生想出了一道數(shù)學題的新解法或提出了一個新問題等都是學生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。應當有意識地在教學中給學生提供創(chuàng)造條件、機遇和氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)造激情,促進學生創(chuàng)造的發(fā)展。在教學中要給學生發(fā)表獨立見解的機會,對于那些看來古怪可笑的念頭,要為學生敢于提出問題的勇氣喝彩。只有在這種氛圍中,學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

三、注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力

學生學習數(shù)學知識的過程,不是一個“被動吸收知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程;而是一個“主動參與,調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗,嘗試解決新的問題,同化新知識,并培養(yǎng)創(chuàng)造意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造動機,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維,樹立學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)”的過程。因此,在教學過程中,教師只能引導學生主動參與,讓學生充分發(fā)揮他們的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、注重精心設(shè)計創(chuàng)造性練習

練習是發(fā)展學生創(chuàng)造思維的極好時機,教師應精心地設(shè)計創(chuàng)造性練習,為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。例如,在教學《圓錐體的體積》計算后,我設(shè)計了這樣的練習:利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器,來求圓錐體模型的體積。學生們進行了熱烈地討論,最后制定出各種求這個圓錐體體積的方法。這樣的問題,不是單純的模仿例題,或是機械地套用公式就能解決的,而是需要學生親自動手實踐,綜合地運用所學的知識,創(chuàng)造性地去解決。只要經(jīng)常進行這樣的練習,必將促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,收到了較好的效果。

總之,數(shù)學教師要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力,教師應在教學活動中創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氛圍。有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造動機,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維,樹立學生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。我們數(shù)學教學最好能從實際生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)符合學生心理特征的生活問題情境,才能激發(fā)學生主動參與的欲望,打開學生的心扉。