楊汝新

在高中英語教學(xué)中,要推進新課程改革,實施素質(zhì)教育,教師就不應(yīng)再是單一的知識的傳播者、發(fā)號施令的權(quán)威,而是共同學(xué)習(xí)的參與者和幫助者;是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者,學(xué)生心靈的探索者;更重要的是學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)者。下面是筆者的一些探索與思考,現(xiàn)提出來,希望能夠拋磚引玉。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)新欲望

在注重營造創(chuàng)新環(huán)境方面,羅伯特·麥瑞克(Robert Myrick)認(rèn)為,教學(xué)中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有以下六種:關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信任(Lynda Fielstein & Patrica Phelps,2001)。

按照新課程對教師角色的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。以平等的心態(tài)面對學(xué)生,以豁達、開朗、睿智、幽默去接受學(xué)生、感染學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供多種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),努力建立一個接納性的、寬容性的課堂氣氛。

輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。而積極、肯定的情緒會使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,學(xué)生的思維會更活躍。因此,在教學(xué)中,教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì),把真摯的愛用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生,使學(xué)生體會到師生共同享有一片陽光的平等。使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。尤其要鼓勵那些具有差異性、發(fā)展性的學(xué)生,使人人處在創(chuàng)造性思維的火花之中。

二、放飛學(xué)生心靈,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問題為前提,用獨特新穎的思維方式,創(chuàng)造出新觀點、新知識、新方法等心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法,突破思維定勢的束縛,以發(fā)散思維為切入點和突破口,喚醒學(xué)生的問題意識,激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.教師巧設(shè)問題。在閱讀教學(xué)中,筆者常常對材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問題,以培養(yǎng)學(xué)生通過已有知識進行創(chuàng)造思維。如:在“Modern Architecture”過程中,筆者穿插提問:

① What are the difference between anc- ient architecture and modern architecture?

② Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect?

③ If you were free to design your own dream house,what would that house look like?

2.學(xué)生巧提問題。教師借助課文內(nèi)容,把提問的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機會。如有的課文學(xué)了以后,讓學(xué)生就課文內(nèi)容互提互答問題,鼓勵學(xué)生提思考性強、富有獨創(chuàng)性的問題。如:在學(xué)習(xí)了“Making a difference”一文后,學(xué)生提了許多問題,現(xiàn)摘錄如下:

①Who is greater,Galileo or Zhang Heng?

②How did the discoveries of Galileo and Zhang Heng help us better understand the world?

③What can we learn from the scientists?

④If you were a scientist several hu- ndred years ago,what would you do?

三、開展課外活動,提高創(chuàng)新活力

英語教學(xué),亟待打開教室的大門,縮小課堂與生活的距離,讓“源頭活水”流進課堂。實踐中筆者從以下幾方面進行了嘗試:

1.演短劇。在學(xué)習(xí)了“The Merchant of Venice”后,讓學(xué)生自導(dǎo)、自演短劇。幾人一組,寒暑假期間,讓學(xué)生自找搭檔、自編、自導(dǎo)、自演短劇,開學(xué)后進行匯報演出。通過短劇表演,學(xué)生體會了人物的性格和命運,培養(yǎng)了對文學(xué)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力,發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.搞辯論。智慧只有在和智慧的碰撞中才會發(fā)出動人的火花,創(chuàng)造性思維也是如此。為此,筆者經(jīng)常組織學(xué)生舉行英語辯論賽。把男女生分成正、反兩方,對一些簡易辯題 ,如“Boy students study better than girl students”進行辯論,以此打開學(xué)生的話匣子,引導(dǎo)他們放言高論,暢所欲言,讓學(xué)生說自己想說的話。

3.搞調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教材中涉及環(huán)境教育的題材很多。學(xué)習(xí)這方面的課文后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,調(diào)查周圍環(huán)境污染的狀況。自選角度、自擬題目,寫出調(diào)查報告,提出自己的見解和構(gòu)想。開展“我與自然”英語征文比賽。目的是放開學(xué)生的手腳,引導(dǎo)他們到生活的廣闊天地去尋找“源頭活水”,積累生活經(jīng)驗、豐富情感、擴大視野、增長見識、開闊襟懷、引發(fā)想象。

4.編故事。編故事是有利于開發(fā)創(chuàng)造性思維的活動。學(xué)完一個單元后老師給出常用的詞和詞組,讓學(xué)生用這些詞和詞組編一個故事,啟開學(xué)生心扉。中學(xué)生是一群生龍活虎、情感豐富的人,他們懂得觀察當(dāng)今豐富多彩的生活,因此其故事也是豐富多彩的。除此之外,還開展編報紙、續(xù)故事、辦晚會等課外實踐活動,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象,使創(chuàng)新充滿活力。

總之,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教師要開動腦筋、多種途徑、持之以恒,防止半途而廢。

作者單位:河北省唐?？h第一中學(xué)