馮永波

長期以來,教師只注重教,而忽視了學(xué)生的學(xué)。隨著新一輪課程改革的不斷深入更加突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,特別是進(jìn)入初中后隨著科目的增多,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的進(jìn)一步加大,使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)大幅度下滑,從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,如何在課堂上把學(xué)生緊緊吸引住,讓他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。我在十幾年的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些方法,希望在這里和大家一起探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是動力的源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉?“知之者,不如好知者?！闭f明“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

二、改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴(yán)重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會進(jìn)行獨立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。教學(xué)中,在教師的引導(dǎo)下,堅持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)主動參與。

三、在課堂教學(xué)中教師還要善于設(shè)疑和布局

古人說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也。不僅要博學(xué)之,而且要慎思之”。學(xué)源于思,思源于疑。疑是點燃思維探索的導(dǎo)火線。善教者要善于巧妙布局,用新鮮有趣的構(gòu)思,激起學(xué)生思維的浪花,燃起學(xué)生求知欲望,使其欲罷不能,非探求個水落石出不可。

例如:我在引入《冪的乘方》內(nèi)容時,先創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境,把1000個雞蛋不均勻的分成10箱,問如何分配1000個雞蛋,使我們從1~1000中任意說一個數(shù),都能由其中的任意一箱或幾箱組成(不破箱)。這時學(xué)生的注意力就馬上集中起來,于是學(xué)生們很快得出1,2,4,8,16,32,64,128,256,489。從而由2=2,4=2×2,8=2×2×2,16=2×2×2×2…得出規(guī)律。這樣就比較自然地引出《冪的乘方》的內(nèi)容。再如我在講《概率問題》時,就安排學(xué)生模擬街上商家搞的摸乒乓球湊數(shù)字的游戲,體會概率印象,充分的調(diào)動了學(xué)生參與熱情。

以上就是我在十幾年數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會,但愿能起拋磚引玉的作用,讓更多的師生朋友參與到輕松快樂學(xué)數(shù)學(xué)的探討中來。

作者單位:石家莊市欒城縣南高鄉(xiāng)中學(xué)