[摘要]隨著國(guó)防教育在各高校逐步的普及，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)高校國(guó)防教育給予正確、科學(xué)的定位。高校國(guó)防教育不應(yīng)僅成為高校的德育補(bǔ)充物，更應(yīng)該注重國(guó)防精神的塑造。高校國(guó)防教育應(yīng)該以人為本，否則就會(huì)失去健康成長(zhǎng)的土壤。

[關(guān)鍵詞]國(guó)防教育“道”與“器”以人為本

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005—5843(2009)05—0123—03

[作者簡(jiǎn)介]黃曉波，華南師范大學(xué)黨委副書(shū)記、副研究員(廣東廣州510631)

高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。對(duì)高校國(guó)防教育性質(zhì)及本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)，關(guān)乎到高校國(guó)防教育在高校教育體系中的科學(xué)定位，最終深刻影響高校國(guó)防教育的效果。目前，我國(guó)高校國(guó)防教育開(kāi)展得不均衡，其深層次的因素還是對(duì)高校國(guó)防教育缺乏科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高校國(guó)防教育在高校教育體系中失位、錯(cuò)位，這將阻礙高校國(guó)防教育的健康發(fā)展。

一、高校國(guó)防教育不應(yīng)成為“德育”的補(bǔ)充物

隨著國(guó)家?guī)资甑暮推桨l(fā)展，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的現(xiàn)代化建設(shè)使我們逐步淡忘戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙；普通高校以科研、教學(xué)為中心，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，讓我們逐步忽視了對(duì)高校國(guó)防教育本質(zhì)和性質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)。很多學(xué)者和高校的專(zhuān)武干部認(rèn)為，高校國(guó)防教育是高校德育的一部分。如張曉兵認(rèn)為：“從國(guó)防教育的本質(zhì)上看，它作為法律所規(guī)定的國(guó)民教育體系中的重要內(nèi)容，是為適應(yīng)國(guó)家安全和發(fā)展的需要而進(jìn)行的生動(dòng)實(shí)際的增強(qiáng)全民國(guó)防觀念的全社會(huì)性國(guó)民思想教育?！崩钌幸鎻膬烧叩慕逃龑?duì)象和目標(biāo)的一致性，教育內(nèi)容和過(guò)程的兼容性，教育環(huán)境和手段的同一性三個(gè)方面去論述國(guó)防教育與德育兩者的整合。在實(shí)踐中，更多的高校把國(guó)防教育當(dāng)成了德育的補(bǔ)充手段，以高校國(guó)防教育來(lái)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育，強(qiáng)化紀(jì)律觀念教育等。在這樣的視域下，高校國(guó)防教育逐步地淪為高校德育的一部分，喪失了它原本在高等教育體系中應(yīng)有的地位。

其實(shí)，高校國(guó)防教育與高校德育的本質(zhì)、內(nèi)涵、目的都不一樣，應(yīng)分屬于兩個(gè)完全不同的學(xué)科。按吳溫暖綜合《中國(guó)軍事百科全書(shū)》、《國(guó)防教育大辭典》、《辭?！泛推渌麑W(xué)者對(duì)國(guó)防教育研究的成果而賦予國(guó)防教育的定義，國(guó)防教育是指國(guó)家為增強(qiáng)公民的國(guó)防意識(shí)，提高公民的國(guó)防行為能力而進(jìn)行的教育，是國(guó)防建設(shè)和國(guó)民教育的重要組成部分。高校國(guó)防教育具有鮮明的“雙重屬性”的特殊性，它既是國(guó)防建設(shè)的重要組成部分，也是國(guó)民教育的重要內(nèi)容。這是國(guó)防教育區(qū)別其他學(xué)科的重要標(biāo)志。國(guó)防教育內(nèi)容主要包括國(guó)防歷史教育、國(guó)防理論教育、國(guó)防精神教育、國(guó)防知識(shí)教育、國(guó)防法規(guī)教育、國(guó)防動(dòng)員教育、國(guó)際形勢(shì)教育等，概括起來(lái)可分為三部分：國(guó)防精神教育、國(guó)防知識(shí)教育和國(guó)防技能教育。其中，國(guó)防教育具有鮮明的特征：一是階級(jí)性。不論哪種社會(huì)形態(tài)，國(guó)防教育是為維護(hù)其統(tǒng)治階級(jí)的利益服務(wù)。二是教育內(nèi)容的多樣性。國(guó)防教育是一門(mén)科學(xué)，是軍事科學(xué)與教育科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它與戰(zhàn)略學(xué)、動(dòng)員學(xué)、軍隊(duì)政治工作學(xué)以及教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。三是強(qiáng)制性?！稇椃ā?、《兵役法》、《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》等法律法規(guī)明確要求，全體公民都要接受?chē)?guó)防教育。四是超前性。國(guó)防教育是一種意識(shí)形態(tài)，來(lái)源于國(guó)家防務(wù)和戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的突變性決定了國(guó)防教育的部分內(nèi)容、戰(zhàn)爭(zhēng)思想都是比較超前的。高校國(guó)防教育自身的性質(zhì)與特征，決定了它是一門(mén)獨(dú)立于其他學(xué)科的專(zhuān)門(mén)學(xué)科。

與國(guó)防教育不同，德育是旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在西方，德育一般表現(xiàn)為倫理道德教育及價(jià)值觀教育。實(shí)踐中，德育包括道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、個(gè)性心理教育等。而關(guān)于國(guó)防教育，《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》第四十條規(guī)定：“國(guó)家通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育，使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念、掌握國(guó)防知識(shí)、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)。”《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》第三條規(guī)定：“國(guó)家通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育，使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)。”盡管兩者對(duì)國(guó)防教育目的表述略有不同，但其基本精神是一致的，都是圍繞“使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念、掌握國(guó)防知識(shí)、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)”。可見(jiàn)，高校德育與國(guó)防教育的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，其教育的側(cè)重點(diǎn)和任務(wù)更不一樣。

當(dāng)然，國(guó)防教育與德育也并非是相互排斥的。兩者在教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)在某種程度上存在高度的相關(guān)性，但這并不意味著可以將兩者混為一體。國(guó)防教育是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效載體，德育規(guī)律可以成為國(guó)防教育的有益借鑒，兩者在某些方面可以相互結(jié)合、相得益彰。

二、高校國(guó)防教育重“道”甚于重“器”

關(guān)于“道”、“器”之辨，《易·系辭傳》中說(shuō)：“形而上者謂之道，形而下者謂之器?！痹谶@里，非物體、形而上者稱(chēng)之為“道”，物體的、形而下者叫做“器”?！捌鳌睆?qiáng)調(diào)的是物體的形體、用途等特征，強(qiáng)調(diào)事物的實(shí)際效用和功能，也可理解為追求物的手段或技能。與此相對(duì)的“道”，是一種具有目的性和無(wú)限可能的延伸與展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)的是形而上的目的、方向和價(jià)值觀。兩者是一種相互依存的關(guān)系，形而上的目的、方向始終要在形而下的活動(dòng)實(shí)踐中得以伸展、實(shí)現(xiàn)。同樣，國(guó)防教育存在著一個(gè)“道”與“器”的關(guān)系問(wèn)題。高校國(guó)防教育的內(nèi)容基本上可以包含精神、知識(shí)、技能三個(gè)方面，但其最核心的內(nèi)容并非軍事技能的培訓(xùn)，而是國(guó)防精神的培養(yǎng)。國(guó)防精神是指一個(gè)國(guó)家的公民關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和安全，支持國(guó)防的鞏固與強(qiáng)大所表現(xiàn)出的一種民族意識(shí)和道德規(guī)范。它包括強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、革命英雄主義精神、愛(ài)軍尚武精神、國(guó)際主義精神等。我們知道，簡(jiǎn)單、機(jī)械地掌握一些軍事技能并不會(huì)必然地增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，國(guó)防精神的牢固樹(shù)立才是國(guó)防教育有效開(kāi)展的前提。

關(guān)于這一點(diǎn)，教育部、總參謀部、總政治部2007年印發(fā)的《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》明確指出：學(xué)生軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)是普通高等學(xué)校、高中階段學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練的主要途徑。在目前高校國(guó)防教育中，部分學(xué)校只是開(kāi)展軍訓(xùn)技能的訓(xùn)練，而忽視軍事理論課的教學(xué)；或者在組織軍事技能訓(xùn)練中，只停留于學(xué)生對(duì)技能技巧的掌握，而忽視國(guó)防教育中最重要的國(guó)防精神的培養(yǎng)。這是沒(méi)有科學(xué)地認(rèn)識(shí)到國(guó)防教育“道”和“器”之間的關(guān)系，也正因?yàn)槿绱?，在枯燥的?duì)列訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的輕武器射擊練習(xí)等軍訓(xùn)技能結(jié)束后，給學(xué)生留下的不是國(guó)防精神的感悟，而只是高中階段軍訓(xùn)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

我們知道，培養(yǎng)一個(gè)人的國(guó)防精神需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，個(gè)人才能夠逐步樹(shù)立起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神，才能獲得對(duì)祖國(guó)深厚的感情，才能體驗(yàn)到個(gè)人同國(guó)家的道德關(guān)系，才能對(duì)養(yǎng)育和呵護(hù)自己的祖國(guó)形成應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任感。只有產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，當(dāng)祖國(guó)碰到危難之際、受到外來(lái)侵略蹂躪時(shí)，

才會(huì)像許多革命先烈和民族英雄那樣做出殫精竭慮、憂國(guó)憂民、馬革裹尸、死而后已的動(dòng)人事跡。革命英雄主義是一種為了祖國(guó)和人民的利益，不怕艱難困苦，不怕流血犧牲，堅(jiān)忍不拔、一往無(wú)前的革命精神。它是我黨、我軍和我國(guó)人民在各種斗爭(zhēng)中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們奪取社會(huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)偉大勝利的強(qiáng)大精神力量。這種精神的強(qiáng)大，古今中外的軍事家均有精妙的論述。春秋時(shí)期的管仲提出：“兵強(qiáng)于心，不強(qiáng)于力。”麥克艾瑟也說(shuō)過(guò)：“在所有軍事屬性中，最令人羨慕的是勇氣?！庇?guó)元帥蒙哥馬利則說(shuō)：“在戰(zhàn)爭(zhēng)中，士氣是唯一的最重要的因素?！睂?duì)此，恩格斯也精辟地指出：“勇敢和必勝的信念常使戰(zhàn)斗得以勝利結(jié)束?！绷袑幹赋觯骸皯?yīng)當(dāng)在群眾中發(fā)揚(yáng)視死如歸的精神，以確保勝利?！备锩膶?shí)踐表明，加強(qiáng)革命英雄主義教育，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義精神，是培養(yǎng)和提高戰(zhàn)斗力的重要措施，是增強(qiáng)國(guó)防實(shí)力的重要方面，也是增強(qiáng)保衛(wèi)和平、反對(duì)侵略的威懾力量的重要因素。這是高校開(kāi)展國(guó)防教育的核心價(jià)值所在。

可見(jiàn)，高校國(guó)防教育的首要任務(wù)就是對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)國(guó)防精神的培養(yǎng)。如果用國(guó)防知識(shí)的傳授代替了對(duì)國(guó)防精神的識(shí)讀、用技能的培養(yǎng)遮蔽了對(duì)國(guó)防精神的追問(wèn)，那么它就難以給大學(xué)生提供德性的支持、精神的補(bǔ)給和生命意義的養(yǎng)料，其結(jié)果是必然造成國(guó)防教育功能的異化。高校國(guó)防教育的價(jià)值不僅僅在于提供實(shí)用工具與技術(shù)知識(shí)，而是為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有民族靈魂的心靈世界，筑起一個(gè)具有不怕困苦、勇于向前、甘于奉獻(xiàn)的精神家園。這種“由器而道”、“器進(jìn)于道”的超越精神，要求我們處理好工具理性與價(jià)值理性、形而下之“器”與形而上之“道”的關(guān)系。

三、高校國(guó)防教育要真正做到“以人為本”

國(guó)防教育具有雙重屬性，它既具有國(guó)防功能，又要使大學(xué)生具有一定的衛(wèi)國(guó)能力?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防法》規(guī)定：“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育基礎(chǔ)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，或者在有關(guān)課程中增加國(guó)防教育的內(nèi)容。”江澤民也曾明確要求：“各級(jí)黨校、大專(zhuān)院校、干部學(xué)校、職工學(xué)校和各類(lèi)成人教育學(xué)校，應(yīng)開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課程，把國(guó)防教育作為學(xué)員、學(xué)生的一門(mén)必修課?！边@些都為高等學(xué)校開(kāi)展國(guó)防教育奠定了堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，明確說(shuō)明大學(xué)生接受?chē)?guó)防教育是他們應(yīng)當(dāng)履行的法律義務(wù)，必須使學(xué)生依靠這種強(qiáng)制的力量，達(dá)到教育訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育訓(xùn)練的目標(biāo)。國(guó)防教育的強(qiáng)制性，還有利于學(xué)生在艱苦條件下磨煉自己，形成正確的苦樂(lè)觀，從而有效地培養(yǎng)百折不撓的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱難的吃苦精神。不難看出，國(guó)防教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的不可替代的重要環(huán)節(jié)。因此，如果我們對(duì)于在高等學(xué)校開(kāi)展國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在為國(guó)家國(guó)防建設(shè)的需要服務(wù)上，僅僅停留在對(duì)教育外部關(guān)系規(guī)律的認(rèn)識(shí)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，勢(shì)必缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情。必須進(jìn)一步從教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律這個(gè)角度來(lái)思考和認(rèn)識(shí)高等學(xué)校國(guó)防教育問(wèn)題，深入探索高等學(xué)校國(guó)防教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)出搞好國(guó)防教育的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)做好這一工作。

高校國(guó)防教育要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標(biāo)，就必須切實(shí)堅(jiān)持以人為本，一切為著學(xué)生的發(fā)展著想，努力開(kāi)發(fā)并充分發(fā)揮國(guó)防教育的多重功能，致力于使學(xué)生確立正確的政治方向和馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，深化高校的德育、智育、體育以及美育工作，使得學(xué)生個(gè)性得以和諧發(fā)展。因此，必須不斷創(chuàng)新教育方法與途徑。國(guó)防教育的內(nèi)容十分豐富，國(guó)防教育的目標(biāo)十分廣泛，國(guó)防教育的意義十分深遠(yuǎn)。要把重視高校國(guó)防教育社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生人格、品德、修養(yǎng)、智慧、能力等全面發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。正如1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》一文中所說(shuō)：“把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币ㄟ^(guò)上國(guó)防教育課、作時(shí)事報(bào)告、組織英模報(bào)告會(huì)，閱讀軍事文學(xué)作品和國(guó)防科普讀物，積極開(kāi)展“雙擁”活動(dòng)，利用英雄塑像、紀(jì)念碑、紀(jì)念館、烈士陵園進(jìn)行教育，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使這種學(xué)習(xí)變?yōu)樗淖杂X(jué)需求和行動(dòng)，讓國(guó)防教育服務(wù)于大學(xué)生人品素養(yǎng)等內(nèi)在質(zhì)量的全面提高，服務(wù)于受大學(xué)生身心成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成才、事業(yè)成功、生活幸福以及終身的進(jìn)步與發(fā)展。

國(guó)防教育是一門(mén)綜合學(xué)科，它是軍事學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史已經(jīng)充分證明，許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都是首先應(yīng)用于軍事領(lǐng)域。反過(guò)來(lái)，殘酷的軍事斗爭(zhēng)又大大地促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。英國(guó)軍事理論家亨利·蘇埃德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有比軍事科學(xué)更難的科學(xué)了?！睂?duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的軍事理論知識(shí)傳授，是對(duì)大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效補(bǔ)充和完善，也是對(duì)最富有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須把它抓緊抓好。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)垥员?試論國(guó)防教育與德育的整合[J].江蘇高教，2000，(2).

②李尚益.論高校國(guó)防教育與德育的有機(jī)融合[J].當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究)，2007，(9).

③吳溫暖.高等學(xué)校國(guó)防教育[M].福建：廈門(mén)大學(xué)出版社，2007:9-13.

④⑤傅景云.國(guó)防教育概論[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2002:97，106.

(責(zé)任編輯：袁海軍)