徐　潔

在“草根式”小課題研究中，為了讓教師做到主動研究，可從以下幾方面著手。

給教師足夠的研究自由?！安莞钡幕竞x是“自下而上”，“土生土長”，具有鄉(xiāng)土氣息，蘊涵著豐富的生活共識，充滿鮮活的生命力?！安莞健毙≌n題的基本特點可以用“小”、“近”、“實”、“真”來概括?！靶　本褪菑男∈隆⑿‖F(xiàn)象、小問題人手，以小見大，如“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實。不好高騖遠，比如“數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題的研究”、“提高學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題進行自我分析診斷的能力”；“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述預(yù)測，如“怎樣記住學(xué)生的名字”，“怎樣排位”等；“真”就是要真研究、真討論、寫真文章、真實踐?！安莞健毙≌n題研究是“我的課題我做主”，在某種意義上來說，是教師自己的事情，因此，外界的干涉不宜過多，管理者應(yīng)給教師足夠的自由，放手讓教師自己選題，自己設(shè)計，為教師主動研究創(chuàng)造良好條件。

及時指導(dǎo)、督促為教師不斷加油。倡導(dǎo)給教師足夠的研究自由并不是放任不管，而是要科學(xué)地指導(dǎo)、督促教師，以激發(fā)教師主動研究的動力。只有當“草根式”小課題研究是發(fā)自教師自己內(nèi)心的需要，是教師教育教學(xué)工作的要求，是教師自身成長的需求時，教師才會不怕困難，才會自覺投入其中，并自愿尋求別人的幫助，建立起自己的專業(yè)自覺，批判地接受別人的意見與建議，真正把課題做好。在教師努力的同時，優(yōu)秀專業(yè)人士的指導(dǎo)有利于指點迷津，讓教師豁然開朗，少走彎路。管理者的督促與檢查，有利于幫助教師克服人性中固有的倦怠，為教師主動研究注入活力。如：要求課題小組把每次的研討內(nèi)容記錄到小課題研究記錄表上。學(xué)校每月進行一次抽查，學(xué)期末從研討次數(shù)、質(zhì)量等方面進行全面檢查，每缺少一次扣2分，視質(zhì)量情況酌情減分，并將量化打分結(jié)果納入教研組考評和教科研先進個人評選。

同伴互助砥礪教師研究熱情。有的教師不愿讓別人深入自己的課堂與自己共同面對教育教學(xué)中的問題，感覺這樣打亂了正常的教學(xué)秩序；有的教師認為別人的指導(dǎo)是“站著說話不腰疼”，說出的話像“空中樓閣”，因而不服氣，或不情愿去按照那樣的話做。這種不正確認識妨礙了教師在同伴互助中獲取智慧與動力。針對這一問題，某中學(xué)利用教研活動或集體備課時間，各課題組每兩周至少進行一次課題研討活動，要求每位教師對自己兩周來工作中的困惑、經(jīng)驗進行交流互動，針對提出的具體問題、研究方法、具體的實施步驟等內(nèi)容，進行討論、反思、總結(jié)，自由開放地各抒己見，真正做到專業(yè)切磋、經(jīng)驗分享、互助合作、思想碰撞、消除疑惑，使教師的研究思路更加清晰，研究熱情更加飽滿。

品嘗樂趣保持教師研究持久性。做一點研究并不難，難的是把教育研究的精神始終貫穿在教育教學(xué)的過程之中，一輩子做研究。如果研究者沒有足夠的興趣、滿腔的熱情、積極的心態(tài)并以主動的態(tài)度來對待，恐怕就只能虎頭蛇尾、半途而廢了。優(yōu)秀教師犧牲休息時間，精心作研究，挑燈夜戰(zhàn)，不辭辛苦備課，主動研究的精神讓我感動，我問他們?nèi)绱藰反瞬黄５亻_展“草根式”小課題研究的動力是什么?老師們不約而同地說：在研究中，一個個的問題逐漸突破，課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生思維被啟迪的興奮。獲取知識后幸福的笑臉是我們作課題研究的強大動力。是的，課題研究歸根結(jié)底是一項艱苦細致的工作，唯有教師體會到研究的樂趣和幸福，嘗到課題研究的甜頭，才可使課題研究工作持之以恒。

“草根式”小課題研究呼喚主動精神，只有教師自己有發(fā)自內(nèi)心的研究熱情，“草根式”小課題研究才會有生生不息的活力，才會成為工作快樂的源泉，繼而，改變教師職業(yè)心境。促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師生命價值?！鞍呀虝膮群爱斪鳉g歌，把育人的耕耘當作舞會，把科研的探索當作旅游，把奮斗的甘苦當作咖啡……”當一個教師真正進入教科研的神圣領(lǐng)地時，驀然回首，就會發(fā)現(xiàn)這是一條教育教學(xué)的真正幸福之路。