甄德酉

提要本文從大學生勞動力市場的供給和需求方面分析大學生就業(yè)難的原因,認為由金融危機導致的大學畢業(yè)生勞動力市場的內部結構不均衡是其就業(yè)困難的重要原因,并提出對策。

關鍵詞:勞動力市場;供給因素;需求因素;金融危機

中圖分類號:F24文獻標識碼:A

分析大學生就業(yè)形勢應該把握勞動力市場上的供給和需求量,這樣才能從參與的主體中找出影響大學生就業(yè)的主要因素,也為進一步分析大學生就業(yè)存在的困難和原因選擇一個正確的出發(fā)點。

一、影響大學生就業(yè)的供給與需求因素

(一)供給因素。大學畢業(yè)生是勞動力市場的重要組成力量,所以大學生自身方面的不足便構成了供給方的缺陷。筆者認為一些大學生存在以下兩個問題,也因此影響了這些學生的就業(yè),加大了其就業(yè)難度。

1、學生的理論知識不足。在校期間,一些學生癡迷于網絡游戲或者小說之中,對所學專業(yè)知識沒有打下堅實的基礎,結果在企業(yè)的招聘考試中不會用學過的專業(yè)知識解決實際問題,在第一輪的筆試中就不具備脫穎而出的能力,無緣進入面試選拔階段。

2、學生就業(yè)心理偏頗。大學生雖然接受了四年的高等教育,但是在許多問題(自然也包括就業(yè)問題)上缺乏分析、判斷、決策和解決能力。在擇業(yè)就業(yè)時,心理偏頗。

(1)攀比心理。一部分大學畢業(yè)生在尋找選擇就業(yè)單位時,往往用自己身邊同學的就業(yè)標準來定位自己的就業(yè)標準。在這種心理的作用下,即使某單位非常適合自身的發(fā)展,但因某方面比不上其他同學選擇的就業(yè)單位,就彷徨放棄,事后卻后悔不已。

(2)求高心理。部分大學生單向考慮自己的就業(yè)理想,要求用人單位十全十美,卻沒想如此完美的單位能否接受自己。不考慮自己的才學,不給自己合理定位而盲目求高,最后與適合自己的用人單位失之交臂。

(3)不平心理。部分大學生或因自身素質和能力不足,或因時機把握不準沒有找到適當的、理想工作單位,但這些大學生往往不去總結經驗教訓,反而怨天尤人,從而產生不平衡心理,這種不平衡心理往往導致一些大學生對社會對人生產生偏頗的看法。

(4)自卑心理。在激烈競爭的求職場上部分大學生因所學的專業(yè)不景氣,或因自己的專業(yè)技術、專業(yè)職能及綜合素質不如其他的同學,或因求職屢次受挫,產生自卑心理。有這種心理的大學生在求職中往往沒有勇氣和信心面對用人單位,不能很好地展現自己的特長,從而影響了他們的就業(yè)和擇業(yè)。

(5)自負心理。與自卑心理相反,有部分應屆大學生因所學的專業(yè)市場需求較好,或綜合素質專業(yè)素質較高,或因被多家單位所看好,不但不能馬上就業(yè),反而挑三揀四,錯過了不少用人單位。

(二)需求因素。畢業(yè)生自身素質與用人單位的要求存在偏差?，F代社會對大學生的要求一改過去單靠文憑或職稱來認定人才的做法,既懂專業(yè)知識又具備自身綜合素質的復合型人才越來越受到用人單位的青睞,用人單位大都很看重學生的專業(yè)知識、敬業(yè)精神、團隊精神、愛崗敬業(yè)精神、誠信的品質、溝通協調能力和基本解決問題的能力等,但相當一部分學生往往缺乏以上素質,還有些學生以自我為中心,不愿意踏踏實實,“從零做起”,這樣學生自身素質難以符合用人單位的要求,造成用人單位不愿也不敢招聘應屆畢業(yè)生。

(三)高校畢業(yè)生勞動力市場供需分析。2008年全國普通高校畢業(yè)生為559萬人。2003～2007年教育部直屬和中央部委所屬高校畢業(yè)生人數從30.08萬人增長到39萬人,地方高校畢業(yè)生人數從152.46萬人增長到352.1萬人,民辦高校畢業(yè)生人數從5.21萬人增長到56.69萬人。可以看出,地方高校畢業(yè)生是大學生就業(yè)的主力軍。

高校畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于勞動力市場的供需平衡。根據中國勞動力市場信息網全國部分城市勞動力市場職業(yè)供求信息統(tǒng)計數據,對2003年第三季度、2008年第三季度高校畢業(yè)生供需情況進行比較分析得出:

1、勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求比例,2003年為17.7%,2008年為22.7%,上升了5個百分點。第三季度需求人數從47萬人上升到100多萬人,說明勞動力市場對高校畢業(yè)生具有較大的吸納能力。

2、大專以上文化程度求職者占整個勞動力市場求職人數的比例方面,2003年為23.7%,2008年為28.4%,上升了近5個百分點。第三季度求職人數從近70萬人上升到近140萬人,說明進入勞動力市場求職的高校畢業(yè)生有了較大幅度的增加,與勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求同步增長。

3、不同層次高校畢業(yè)生求職情況比較。2003年勞動力市場對大專文化程度求職者的需求人數與進入勞動力市場的大專文化程度求職者人數之比為0.65,本科生則為0.71,研究生為1.19;2008年三者分別為0.77、0.77和0.96,說明勞動力市場對?？?、本科畢業(yè)生的容納能力在增強,高職院校學生(主要是?？?就業(yè)形勢稍好。對研究生而言,整體上就業(yè)形勢相對較好。

雖然整體上看,勞動力市場失衡程度并不明顯,但是要具體到一些特定行業(yè),勞動力市場上的供給與需求是嚴重不均衡的,下面就2008年第三季度太原市各行業(yè)的需求人數進行分析,可以看出,太原市的勞動力市場內部存在嚴重的不均衡,其中批發(fā)、零售企業(yè)需求量占總量的39.94%,住宿和餐飲業(yè)的需求量占需求總量的25.36%,兩者之和就占了60%。與之相對比的金融保險業(yè)只占0.13%,由此可見,受金融危機的影響,金融業(yè)的就業(yè)困難是顯著存在的。

二、指導與對策

(一)轉變就業(yè)觀念,適應社會需求。隨著我國經濟體制和政治體制的改革,我國的用人制度也進行了改革,“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制,廣大高校畢業(yè)生應正確認識求職中的“優(yōu)勝劣汰”的市場經濟的正常規(guī)律,樹立起自主就業(yè)和多元化就業(yè)的意識,認識到“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)思想理念。第一份工作對許多人來說,更多的是一種鍛煉、一種實踐、一種融入社會的渠道。職業(yè)是可以變化的,就業(yè)是一個動態(tài)的過程,就業(yè)了也可能失業(yè),失業(yè)了就應該再就業(yè)。因此,要樹立起動態(tài)的就業(yè)觀,樹立起先就業(yè)、后擇業(yè)、再發(fā)展的就業(yè)觀念,這樣才能比較順利地找到合適的工作。

(二)提高自身綜合素質,樹立創(chuàng)業(yè)意識,勇于開拓創(chuàng)新。畢業(yè)生要想在求職時脫穎而出,就必須全面提高個人的綜合素質,不能單純以書本知識為主,而要在成長過程中融入更多社會的東西,提高自身的素質。但是,綜合素質的培養(yǎng)需要長時間的積累,所以,在校大學生在讀書期間就應更多地與社會接觸、實踐來積極培養(yǎng)自身的綜合素質,努力讓自己在畢業(yè)時順利完成由大學生向“社會人”的轉變,實現成功就業(yè)。大學畢業(yè)生積極主動地投入到創(chuàng)業(yè)中,不僅可以為社會帶來財富,而且創(chuàng)業(yè)者本身也成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。大學生中若有相當一部分走向自我創(chuàng)業(yè),將很大程度地緩解現行的就業(yè)問題。大學生的“創(chuàng)業(yè)”不僅僅表現為開公司、辦企業(yè),更多地表現為樹立開拓創(chuàng)新、不折不撓、積極進取的創(chuàng)業(yè)精神,立足崗位創(chuàng)業(yè)、工作創(chuàng)新。

(三)調整高校學科、專業(yè)設置。學科設置是專業(yè)設置的基礎,它們的根本就是人才的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的質量看,畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿Α厴I(yè)生的綜合素質很大程度由學科設置所決定,因此高校應以市場為導向,以就業(yè)為導向,以社會需求為導向進行教育教學改革,積極適應市場對不同層次人才在質量、數量上的要求,把為社會培養(yǎng)各類各級專業(yè)人才為目的,加大實習力度,鼓勵教師積極主動參與企業(yè)的課題研究和生產實踐,了解企業(yè)對人才的需求,并根據這種需求及時地調整學科結構、專業(yè)結構,把培養(yǎng)學生的學科和專業(yè)方向定位好,使高校能夠培養(yǎng)出適應社會需求的高素質人才。

(四)加強就業(yè)指導。學校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作是畢業(yè)生順利就業(yè)的基礎。大學畢業(yè)生就業(yè)主要由學校、人才市場舉辦招聘會等比較原始和低效的方式獲取信息,與需求方見面,信息渠道比較窄,成功率比較低,因此就業(yè)指導工作進入課堂勢在必行。就業(yè)指導應當從早著手,進行全程化開展,新生入學的第一年,就開始進行職業(yè)教育,幫助他們接觸和了解就業(yè)狀況,同時進行一些就業(yè)政策的指導,使畢業(yè)生從進校開始就了解國家的就業(yè)政策、法規(guī);大二開給學生進行職業(yè)生涯設計,讓他們正確地認知自我、認知職業(yè)、認知社會,從而對自己畢業(yè)后的職業(yè)定好位,養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀;大三開始幫助學生了解就業(yè)市場的需求,進行一些社會實踐和實習,讓學生盡早了解就業(yè)市場的一些情況;大四開始幫助學生進行一些求職的準備,比如說求職簡歷的制作、面試技巧、擇業(yè)技巧等,有條件的話可以進行一些模擬招聘和應聘演練,提高學生應變求職中的特殊情況,提高學生的應變能力。這種就業(yè)指導貫穿了大一到大四的整個過程,讓他們從一進校便樹立起良好的就業(yè)觀,為畢業(yè)后成功就業(yè)打下良好的基礎?？偟恼f來,大學畢業(yè)生就業(yè)難是因個體而異、因專業(yè)而異、因地域而異的。作為畢業(yè)生,只要能正確認識當前的就業(yè)狀況并理性地做出擇業(yè)意向,主動地轉變就業(yè)觀念、調整自身的素質,以充分適應社會,相信一定能夠實現順利就業(yè)。

(作者單位:山西財經大學財政金融學院)

主要參考文獻:

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