白玉榮　馮鳳友

摘要：高職院校人文素質(zhì)教育已引起普遍關(guān)注，人文素質(zhì)是大學(xué)生諸多素質(zhì)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)。高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育十分必要，具體從課堂、班主任、校園文化等方面入手，探索構(gòu)建人文素質(zhì)教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)教育；必要性；有效途徑

作者簡介：白玉榮(1965-)，女，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理與語文學(xué)科教學(xué)：馮鳳友(1964-)，男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基礎(chǔ)理論。

中國分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)23-0049-02

近年來，大學(xué)生人文素質(zhì)下降已是不爭的事實(shí)，而在迅猛發(fā)展中的高職院校，大學(xué)生人文素質(zhì)下降尤其為甚，這一現(xiàn)實(shí)已經(jīng)引起高職院校的重視。在高職院校發(fā)展的過程中，作為一項(xiàng)核心競爭力，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育具有重要意義。

一、人文素質(zhì)教育

“所謂人文素質(zhì)，是指人文科學(xué)知識(shí)在個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)等方面的內(nèi)化”。即人在后天通過積累人文科學(xué)知識(shí)而形成的穩(wěn)定、長期發(fā)揮作用的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)等方面的具體表現(xiàn)，包括語言文字修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等。它是大學(xué)生諸多素質(zhì)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，對(duì)其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和很大的影響力。

人文素質(zhì)教育則是指將人文科學(xué)知識(shí)通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶和自身實(shí)踐。使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。即人在后天通過人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及受人文環(huán)境的熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)如何做人、做事，如何正確認(rèn)識(shí)客觀世界并妥善處理好各種關(guān)系。這種教育不同于各個(gè)學(xué)科專門知識(shí)和各種專業(yè)技能的傳授和學(xué)習(xí)，它著眼于思想道德的培養(yǎng)，立足于人的整體素質(zhì)的提高，其實(shí)質(zhì)就是以人為本的文化教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，全面提高他們的人文素質(zhì)。

二、高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性

首先，人文素質(zhì)對(duì)于一個(gè)人而言，是其立足于社會(huì)求得發(fā)展的基礎(chǔ)，是做人之本；對(duì)于一個(gè)國家而言，公民的人文素質(zhì)的高低決定著這個(gè)國家的前途：對(duì)于一個(gè)民族而言，人文素質(zhì)的水平?jīng)Q定著這個(gè)民族的命運(yùn)，人文素質(zhì)是民族振興的基礎(chǔ)。因此高職院校要充分重視人文素質(zhì)教育。

其次，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))中明確提出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號(hào))為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。因此高職院校要高度重視人文素質(zhì)教育。

再次，高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，也是踐行職業(yè)教育學(xué)新理論的必由之路?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”、“第一要義是發(fā)展”，高職院校培養(yǎng)學(xué)生就必然要以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，立足于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。姜大源在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中講到：“以人為本、全面發(fā)展的職業(yè)教育尤其強(qiáng)調(diào)獲得社會(huì)能力。這是由于職業(yè)教育培養(yǎng)的不是一個(gè)會(huì)說話的機(jī)器人，而是一個(gè)活生生的社會(huì)人”、“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用”。因此高職院校要非常重視人文素質(zhì)教育。

還有，高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代企業(yè)的生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素是人才，高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)一線人才的最主要的基地，這些人才不應(yīng)該只是懂技術(shù)的一線工人。應(yīng)該逐漸成長為企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的高級(jí)管理者；并且企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)需要不斷地更新和發(fā)展。這些都對(duì)人才的素質(zhì)提出了很高的要求，他們的素質(zhì)和能力在很大程度上決定著企業(yè)的生產(chǎn)水平和發(fā)展。因此高職院校必須重視人文素質(zhì)教育。

三、高職院校構(gòu)建人文素質(zhì)教育的主要途徑

(一)以課堂教學(xué)為抓手，充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地

1、“兩課”課堂是高職院校人文素質(zhì)教育主陣地上的至高點(diǎn)，起著樹旗的作用。隨著教學(xué)改革的深入，“兩課”教學(xué)也呈現(xiàn)一種多元整合的態(tài)勢，單一的德育課已無法順應(yīng)我國高職教育課程改革的潮流，基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)置，對(duì)“兩課”教學(xué)提出了新的思考。在這種情況下，如何在“兩課”課堂上將人文素質(zhì)教育內(nèi)容與工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)技能課程內(nèi)容完美結(jié)合，從而達(dá)到人文素質(zhì)教育的最佳境界，對(duì)我們的“兩課”教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

2、除了“兩課”之外。還應(yīng)該加大人文科學(xué)課程比重，設(shè)置涉及中華文明、中國文化、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)道德的文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、倫理等課程，建立統(tǒng)一的各專業(yè)必修的或選修的人文科學(xué)課程體系。同時(shí)通過導(dǎo)讀大學(xué)生必讀的人文書目，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，以提高他們的人文素質(zhì)。

3、在專業(yè)技能課程教學(xué)中注重滲透人文精神。在高職院校，學(xué)生的主要精力和大部分時(shí)間要用于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，其人文素質(zhì)的養(yǎng)成與專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)有著非常密切的關(guān)系。專業(yè)技能課程教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重及時(shí)傳授愛崗敬業(yè)、勤儉節(jié)約等人文精神，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性。專業(yè)技能課程教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育，有著他人無法替代的特殊作用。

4、基于工作過程系統(tǒng)化的其它課程。如體育、英語、應(yīng)用寫作等，在教學(xué)中除了注重與專業(yè)技能課課程內(nèi)容配合外，更要注重滲透人文精神。在具體教學(xué)中，這些課程有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，隨時(shí)隨處都可以實(shí)施人文素質(zhì)教育。因此，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力構(gòu)建樂學(xué)氣氛，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，完善個(gè)性，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

(二)以班主任(輔導(dǎo)員)為龍頭，充分發(fā)揮各級(jí)各類管理人員的示范作用

班主任是一個(gè)班集體學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和組織者，與學(xué)生接觸最多，在學(xué)生心目中占有特殊地位。班主任在與學(xué)生、同事、家長和他人進(jìn)行交往時(shí)。要通過自身淵博的知識(shí)-，健全的個(gè)性，寬廣的胸懷，深厚的愛心，以及對(duì)待工作、生活、名利、挫折等的積極態(tài)度，展現(xiàn)良好的人格形象，散發(fā)強(qiáng)大的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。班主任是一個(gè)班級(jí)的排頭兵。榜樣的力量是無窮的。因此班主任要在思想認(rèn)識(shí)上樹立人文素質(zhì)教育觀。運(yùn)用多元智能理論樹立新型的人才觀，起到人文素質(zhì)教育的龍頭作用。

其他各級(jí)各類管理人員都是為教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生服務(wù)的。在服務(wù)過程中要注重個(gè)人形象，講究工作方法，展示人文素

質(zhì)，具體做到熱情周到、耐心細(xì)致、承諾守信等，要樹立“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”的服務(wù)觀，起到人文素質(zhì)教育的示范作用。

(三)精心構(gòu)建校園文化，拓展人文素質(zhì)教育平臺(tái)

高職院校大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間如何安排，這是一個(gè)非常重要且難于處理的問題。這些學(xué)生相對(duì)來說整體素質(zhì)欠佳，自我約束能力低，容易受周圍環(huán)境影響。對(duì)于他們來說。校園是學(xué)習(xí)和生活的主要場所，校園文化直接影響其人文素質(zhì)養(yǎng)成。因此。高職院校要精心構(gòu)建校園文化。拓展人文素質(zhì)教育平臺(tái)。

1、設(shè)計(jì)環(huán)境設(shè)施。校園中完善的設(shè)施，合理的布局，各具特色的建筑，和諧的人文景觀。營造的是一種精神、一種思想，能起到無聲的育人效果，能潛移默化地讓師生受熏陶、受啟發(fā)、受教育，能激發(fā)人的進(jìn)取精神。各院校在具體布置上應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，精心設(shè)計(jì)出各自的文化特色，其中包含地方文化和優(yōu)秀企業(yè)文化。

2、組建學(xué)生社團(tuán)。這是高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展的主要平臺(tái)。院校注重引導(dǎo)、強(qiáng)化管理、善于指導(dǎo)，可使人文素質(zhì)教育產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生社團(tuán)一般是自發(fā)組織。自愿參加，參加者均是發(fā)自內(nèi)心地想展示自己，提升自己，因此學(xué)生會(huì)千方百計(jì)地使自己融入社團(tuán)，得到多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，諸如溝通能力、合作意識(shí)等。學(xué)生社團(tuán)是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)才藝的平臺(tái)，也是展示自己的舞臺(tái)，更重要的是學(xué)做人做事。拓展自身素質(zhì)。

3、組織文體活動(dòng)。院系兩級(jí)要有計(jì)劃地組織各種文體活動(dòng)。讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，體會(huì)課堂之外的快樂。諸如讀書月、專家講座、知識(shí)大賽、文體比賽等。院系正是通過組織健康向上、充滿活力、富于創(chuàng)新的各種活動(dòng)來凝聚精神，樹立正氣，引領(lǐng)學(xué)生朝著德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方向發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。

4、開放心理咨詢室、圖書館、閱覽室和校園網(wǎng)。盡量延長開放時(shí)間，讓學(xué)生最大限度自由選擇，為學(xué)生緩解精神壓力、獲得精神食糧創(chuàng)造便利條件。同時(shí)拓寬人文素質(zhì)教育渠道。

5、建立院系傳統(tǒng)。高職院校大多是由中專合并組建而成，新校區(qū)一般建在遠(yuǎn)離城市的地方。辦學(xué)層次提升了，不能將原來各學(xué)校的文化傳統(tǒng)做簡單疊加，新的文化傳統(tǒng)又不是一時(shí)半刻就能形成的；再加上分校區(qū)辦學(xué)，要建立院系傳統(tǒng)就更困難了。這就要求高職院校要非常重視院系傳統(tǒng)建設(shè)，包括院訓(xùn)、院歌、院徽、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、校園文化等，全力創(chuàng)造有自身特色的文化氛圍，沉淀出帶有自身特色的文化底蘊(yùn)，形成院系傳統(tǒng)。

綜上所述。高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育十分必要，有效途徑也不局限于此，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到物質(zhì)方面、制度方面、精神方面、生活方面等各個(gè)方面，各院校應(yīng)該有整體的構(gòu)想和科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為深化高職教育改革特別是人才培養(yǎng)模式改革的緊迫任務(wù)，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004:178.

[2]廖鴻靈.再論醫(yī)學(xué)類高職高專院校加強(qiáng)人文教育的必要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15(3):422.

[3]河北省教育廳，河北省高職高專教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高職高專教育評(píng)估手冊[M].北京：機(jī)械工業(yè)出社，2007:65.

[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007:14

責(zé)任編輯謝榮國