摘要：教育創(chuàng)新需要樹立教育國際化理念，需要樹立發(fā)展的、整體的、特色化、過程化、層次化的多元教育質(zhì)量觀，更需要深化改革教育的各種體制，培養(yǎng)創(chuàng)新型學風、教風與校風，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

作者簡介：楊鮮霞(1967-)，女，洛陽理工學院講師，碩士研究生，主要研究方向為心理健康教學。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)23-0047-02

教育作為嗣承、發(fā)展、創(chuàng)新和物化知識的殿堂，作為從事基礎(chǔ)理論研究、尖端科學探索、推廣新技術(shù)、孵化新產(chǎn)業(yè)的基地，作為培養(yǎng)和輸送高層次創(chuàng)造性人才的搖籃，已經(jīng)成為我國知識經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。大力推進教育創(chuàng)新，造就大批具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為增強民族創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)，這是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。教育的發(fā)展與創(chuàng)新，必須樹立教育國際化理念、樹立多元化教育質(zhì)量觀、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新教育的涵義

“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟時代大力弘揚的觀念，我們可以用一個公式來概括“創(chuàng)新”與“創(chuàng)造”的關(guān)系，即：“創(chuàng)新=創(chuàng)造+開發(fā)”。同理，創(chuàng)新教育不能只停留在培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神”階段，要引導學生把新思想“轉(zhuǎn)化”為解決問題的能力，引導學生將思想轉(zhuǎn)化為某種形式的思維“產(chǎn)品”，創(chuàng)新必須創(chuàng)效，不能創(chuàng)效的創(chuàng)新是沒有意義的，而“實踐能力”就是創(chuàng)新教育最主要的效果和“效益”。從這個意義上講，創(chuàng)新教育也可以用一個公式來表述，即：“創(chuàng)新教育=創(chuàng)新精神+實踐能力”。

二、創(chuàng)新教育的新觀念

1、樹立教育國際化理念。教育的創(chuàng)新，必須樹立教育國際化理念。樹立教育國際化理念，是培養(yǎng)當代學生國際競爭能力的本質(zhì)需要。要培養(yǎng)當代學生的國際競爭能力，首先要培養(yǎng)他們的國際競爭意識。具有國際競爭意識的人，應(yīng)是視野開闊、胸襟寬廣之人，他總是以全球的眼光來感應(yīng)、判斷事物發(fā)展態(tài)勢；具有國際競爭意識的人，在進行開拓市場時，就能立足國內(nèi)，胸懷全球，積極拓展和搶占國際市場，努力提高我國民族工業(yè)和我國產(chǎn)品在國際市場的競爭力：具有國際競爭意識的人在進行管理時，就能自覺地引進、學習并領(lǐng)會國際上先進的管理理論，構(gòu)建民主而科學的決策程序，實現(xiàn)良好的管理效益等。其次要培養(yǎng)學生的國際交往能力。學生的國際交往能力的培養(yǎng)，一是要進一步強化培養(yǎng)學生的外語技能。二是要實施通才教育，培養(yǎng)復合型人才。

2、樹立多元化教育質(zhì)量觀。多元化的質(zhì)量標準應(yīng)包括這樣幾方面的內(nèi)容：(1)發(fā)展的質(zhì)量觀。判斷教育質(zhì)量是否好，首先要看它是否能有利于促進社會和人的發(fā)展，能否滿足更多的人接受教育的需要；(2)整體的質(zhì)量觀。即從各個方面而不是一個方面來看待質(zhì)量，需要從學生的社會適應(yīng)性、創(chuàng)造性和學生的素質(zhì)、能力、文化品位的動態(tài)變化等多方面來綜合評判質(zhì)量：(3)特色化的質(zhì)量觀。即看它是否能滿足不同個體的要求和社會的要求。只有各個學校培養(yǎng)的人才擁有豐富的特色，才能使畢業(yè)于不同學校的莘莘學子在學識、能力、素養(yǎng)等方面各具個性，并在某些方面獨領(lǐng)風騷；(4)過程化的質(zhì)量觀。教育的產(chǎn)品是人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是由培養(yǎng)過程(主要是教學過程)的工作質(zhì)量來決定的，要求教學質(zhì)量管理和監(jiān)控的關(guān)注點，不能僅僅停留在已成事實的靜態(tài)狀態(tài)和質(zhì)量末端，而應(yīng)更注重從起始階段開始的教學質(zhì)量形成過程及動態(tài)狀態(tài)，注重影響教學質(zhì)量的形成性、過程性要素的監(jiān)控，實現(xiàn)在線檢測與實時動態(tài)控制的有機結(jié)合；(5)層次化的質(zhì)量觀。從高等教育來看，現(xiàn)代教育應(yīng)有這樣幾種質(zhì)量標準：研究型大學要以學術(shù)“卓越”和“一流”為標準，它所培養(yǎng)出的人才應(yīng)是基礎(chǔ)扎實。專業(yè)口徑寬，理論素養(yǎng)較高，具有較強適應(yīng)力和創(chuàng)新力的研究開發(fā)型人才：重點高校應(yīng)是培養(yǎng)一流科學家、思想家、經(jīng)濟、管理專家和國學大師的搖籃：對一般普通本科高校而言，其培養(yǎng)的人才應(yīng)是具有一定的理論基礎(chǔ)，有較強適應(yīng)力和一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。而對高等職業(yè)學院和?？圃盒６?，則主要培養(yǎng)第一線工作的崗位性、操作性人才。

三、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

教育創(chuàng)新的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人才觀，即是人們對人才評價的認識，是決定教育培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿點。對人才評價的標準。主要不是看某一方面的技能應(yīng)用能力，而是看人才的整體知識結(jié)構(gòu)、知識水平、知識積聚和更新的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑在于深化教育改革，而教育改革的關(guān)鍵是改革教育的各種體制，培養(yǎng)創(chuàng)新型學風、教風和校風，只有在創(chuàng)新的體制環(huán)境和風氣氛圍里，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

1、改革教學體制。培養(yǎng)創(chuàng)新學風。在價值觀上，應(yīng)變革長期以來只片面強調(diào)學校為社會發(fā)展服務(wù)的觀念，確立教育促進社會發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向；在主體觀上，提倡以學生為中心，尊重學生的主體性；在教育目標觀上，轉(zhuǎn)變傳授知識為主為培養(yǎng)能力為主，強調(diào)為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力以及生存發(fā)展能力打好基礎(chǔ)：在教育質(zhì)量評價觀上，要改變評價人才只重知識、技能、成績。忽視道德品質(zhì)和創(chuàng)造能力的傾向，把思想道德品質(zhì)和創(chuàng)造能力作為衡量人才質(zhì)量的重要依據(jù)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與社會發(fā)展進一步緊密結(jié)合起來。

教育的改革創(chuàng)新最終體現(xiàn)和落實在教育教學上。結(jié)合時代發(fā)展的需要不斷充實和革新教育內(nèi)容，要堅持“三個代表”重要思想和體現(xiàn)“三個面向”為指導，真正落實素質(zhì)教育的要求。向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。要融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，結(jié)合國內(nèi)外科技發(fā)展的前沿動態(tài)和科研成果進行教學。要按照有利于加強綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路?？茖W合理地設(shè)計各專業(yè)、各年級的教學計劃。要改變以往專業(yè)劃分和設(shè)置過細。忽視學科間相互滲透、融合的傾向，重視和加強培養(yǎng)學生的知識“嫁接”創(chuàng)新能力。要恰當?shù)夭捎秒娀逃⒍嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教學手段，倡導課堂教學講重點、講觀點、講方法，采取導向性、啟發(fā)式、討論式、開放式等先進的教學方法，消除思維定勢，培養(yǎng)學生“發(fā)散性”思維習慣。

2、改革教師管理體制，培養(yǎng)創(chuàng)新教風。教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才，根本在于建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍。

所謂創(chuàng)新型的教師隊伍，就是教師自己應(yīng)該是新知識的原創(chuàng)者，同時是善于吸收最新教育科研成果，并且掌握著高超教學藝術(shù)的教師。教師在學術(shù)和人格上對學生有不可替代的影響力和感染力，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有教師自己具有不斷的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能在教學活動中體現(xiàn)出創(chuàng)造性，才能懂得如何去激勵學生的創(chuàng)造力，才能開發(fā)學生的智慧和能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

要想教育工作者具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其解決的關(guān)鍵在于要努力改變教育與經(jīng)濟、科技相脫節(jié)的狀況，大力推進學校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作。一方面。鼓勵有

條件的學校建立科技企業(yè)，吸引企業(yè)在學校建立研究機構(gòu)，學校在企業(yè)建立實習基地。這不僅會提高學?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率。加快實用科技成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移。增強企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，而且可以促使教師不斷改變知識結(jié)構(gòu)。提高自身的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。另一方面吸收企業(yè)優(yōu)秀科技工作者和職業(yè)經(jīng)理到校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊伍。

3、改革辦學和管理體制，培養(yǎng)創(chuàng)新校風。教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，形成學者薈萃、大師云集、學子向往的盛景，不僅要靠它的硬件設(shè)施建設(shè)，更要靠它的學術(shù)氛圍和辦學精神?！靶ｏL”是學校長期的歷史積淀，包括學校的歷史變革、人文環(huán)境、學術(shù)氣息、校園文化等多個方面的內(nèi)容，它在人才培養(yǎng)方面往往起到一種無可替代、潛移默化的積極作用。所以學校要積極建立具有創(chuàng)新性內(nèi)涵的校風，全面推進辦學和管理體制的改革。

改革教育的投資機制。改變過去單一的政府投資模式，形成國家、社會團體和個人共同參與的多元化投資模式，共同承擔教育經(jīng)費、共享教育投資利益的多主體、多層次教育投資格局。這種多元化投資模式，既有利于籌措資金，擴大教育規(guī)模和受眾，也有利于教育更好地服務(wù)于社會。

改革教育的管理機制。首先要落實學校的辦學自主權(quán)，特別是在招生、專業(yè)設(shè)置、學術(shù)研究、與企業(yè)合作方面的自主權(quán)。其次。要減輕學校的管理成本和負擔。改革教育的管理機制，必須圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標要求，改革并出臺新的管理制度，精簡機構(gòu)，提高效率；強化學術(shù)管理。淡化行政管理，優(yōu)化資源配置，調(diào)動各方面的積極性。保證和諧發(fā)展，營造有利于學術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。第三，積極開展學術(shù)交流和對話活動。邀請名師名家經(jīng)常不斷地來校作學術(shù)報告和學術(shù)講演，形成一種濃厚的學術(shù)氛圍和學術(shù)風氣。積極推動學生社團建設(shè)和校園文化活動的廣泛開展，這能使他們增加知識面，培養(yǎng)人際關(guān)系的交流能力。開發(fā)自己多方面的天賦和潛力。

創(chuàng)新教育盡管是一個新的話題，理論研究、教學實踐都還處在初級階段。但我們堅信，創(chuàng)新教育勢在必行；沒有創(chuàng)新，就沒有新的生命力。先哲有言：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！蔽覀円部梢赃@樣說，教育只有貫徹創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格的勞動者。

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責任編輯謝榮國