馬愛(ài)聰　王麗宏

摘要：校園文化具有很強(qiáng)的德育功能。高職院校的快速發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。然而，高職教育迅速擴(kuò)張所帶來(lái)的方方面面的問(wèn)題也大量的存在。就高職院校校園文化建設(shè)的問(wèn)題做些思考和討論。

關(guān)鍵詞：高職院校；氛圍；校園文化；構(gòu)建與管理

作者簡(jiǎn)介：馬愛(ài)聰(1979-)，女，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦咝Ｃ烙?、德育教學(xué)；王麗宏(1979-)，女，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，主要研究方向?yàn)楦咝ＵZ(yǔ)文教學(xué)。

中圖分類號(hào)：GT10

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)23-0014-02

一、竭力打造校園文化，增強(qiáng)高職教育的育人功能

1、高職院校校園文化的內(nèi)涵及作用。大學(xué)校園文化是指大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造和逐步形成的集教育思想、管理制度、教學(xué)科研、課外活動(dòng)和環(huán)境建設(shè)等多種因素于一體的群體文化，這種文化為全校師生員工所認(rèn)同和遵循。其核心是大學(xué)生所特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向和思維方式。校園文化的本質(zhì)是具有校園特色的人文環(huán)境和文化氛圍。

根據(jù)高職辦學(xué)的特殊定位，高職院校的校園文化是以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊(yùn)，由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，是融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。校園文化具有很強(qiáng)的德育功能，對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的影響。一般來(lái)講，校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等諸方面。物質(zhì)文化是指以物質(zhì)形態(tài)存在的“硬件環(huán)境”中所蘊(yùn)涵的文化，主要通過(guò)校園的建筑布局、建筑風(fēng)格、物質(zhì)設(shè)施、綠化美化等物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，這些是直觀的校園文化構(gòu)成要素。制度文化是指高職院在其發(fā)展過(guò)程中形成的特有的管理思想和觀念，以及在這種觀念下制定的具體的管理體制、管理模式及規(guī)章制度的綜合體。精神文化是指師生員工在長(zhǎng)期的教育教學(xué)和生活過(guò)程中形成的較為一致的理想信念、價(jià)值觀念、道德情操、心理特征和目標(biāo)追求，這些準(zhǔn)則滲透于學(xué)校的管理思想和學(xué)校氣氛中反映在師生的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌上，體現(xiàn)在人際關(guān)系和文化氛圍上，這些是只可感悟的富于理性色彩的校園文化構(gòu)成要素，精神文化是大學(xué)文化的靈魂。

高職院的校園文化是物質(zhì)、制度和精神文化三位一體的融合。物質(zhì)文化和制度文化是精神文化的保證，同時(shí)精神文化也是物質(zhì)文化和制度文化的體現(xiàn)。

2、高職院校在校園文化建設(shè)方面存在的問(wèn)題。校園文化的核心是大學(xué)生所特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向和思維方式。校園文化的本質(zhì)是具有校園特色的人文環(huán)境和文化氛圍。而作為高職院校往往存在一種偏見(jiàn)，即重規(guī)模發(fā)展，追求辦學(xué)效益：重硬件設(shè)施建設(shè)，追求辦學(xué)條件的完善。對(duì)短時(shí)間內(nèi)不易見(jiàn)效又沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的校園文化建設(shè)往往就在緊張和忙碌中被忽略了。因此，無(wú)論從育人的根本宗旨出發(fā)，還是從加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)出發(fā)。高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)都是必不可少的。

3、高品位校園文化對(duì)高職培養(yǎng)特色人才的作用及功能。校園文化的作用及功能可以大致概括為以下幾個(gè)方面校園文化作為一種社會(huì)亞文化，在宏觀上被社會(huì)主文化所控制和引導(dǎo)，處于從屬地位。但是。校園文化對(duì)社會(huì)文化并不是簡(jiǎn)單地認(rèn)同和被動(dòng)地接受，而是根據(jù)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步以及一個(gè)時(shí)期的社會(huì)生產(chǎn)、生活水平進(jìn)行新的選擇、整合或排列，即吐故納新。校園文化由此而具有了多種功能，其中最主要的功能有四種。即導(dǎo)向功能、約束功能、凝聚功能、激勵(lì)功能。一導(dǎo)向功能。學(xué)校是一種組織化的環(huán)境，根據(jù)培養(yǎng)人的目標(biāo)要求，學(xué)校的教育環(huán)境各不相同，直接影響到學(xué)校的教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。即使是培養(yǎng)同樣專業(yè)人才的學(xué)校，教育環(huán)境不同，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量也會(huì)不同。校園文化，特別是培養(yǎng)目標(biāo)、校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)等。它們精煉、嚴(yán)肅、規(guī)范地表達(dá)出學(xué)校的教育環(huán)境特征，就像一面鮮明的旗幟，以一種無(wú)形的力量規(guī)范著全校師生的行為，引導(dǎo)著廣大青年學(xué)生成才的道路和方向。二約束功能。校園文化作為一種管理文化，通過(guò)制度等強(qiáng)制性的硬規(guī)范。對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效的管理。一方面，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度維護(hù)了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的舉止和良好的行為習(xí)慣。另一方面，學(xué)校的獨(dú)特節(jié)日，如校慶、開學(xué)畢業(yè)典禮、大型活動(dòng)、儀式等，以學(xué)校群體價(jià)值觀和群體行為規(guī)范的方式熏陶著學(xué)生。三凝聚功能。校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造和認(rèn)同的價(jià)值觀念，從而對(duì)師生形成一種無(wú)形的向心力。師生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到彼此具有共同的理想追求、價(jià)值觀念、道德情操和行為規(guī)范，會(huì)使生存于同一所學(xué)校的人們彼此之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感并進(jìn)而升華為強(qiáng)烈的校園歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而把師生員工緊密地聯(lián)結(jié)在一起。四激勵(lì)功能。優(yōu)良的校園文化作為校園內(nèi)價(jià)值體系的精華，具有催人奮進(jìn)的積極作用，能夠推動(dòng)人們積極進(jìn)取，育人成才，戰(zhàn)勝困難，開拓創(chuàng)新。特別是在學(xué)校遇到曲折或挫折時(shí)，它會(huì)給人們以信念的支撐，會(huì)成為人們追求理想、追求發(fā)展的力量源泉。

二、加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)的具體措施

1、積極開展校園文化活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在參與這些活動(dòng)的同時(shí)，受到無(wú)形的教育，促使其思想感情得以熏陶捕神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。充分利用“五四”青年節(jié)、“七一”建黨紀(jì)日、“十一”國(guó)慶節(jié)、“一二·九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，開展主題教育活動(dòng)。舉辦知識(shí)競(jìng)賽、演講賽、辯論賽、動(dòng)畫美術(shù)作品大賽和計(jì)算機(jī)編程成果展等，從而形成豐富多彩、形式多樣、品位高雅的校園文化。另外要積極組織學(xué)生開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校校園文化建設(shè)中的重要作用。

2、開拓校園文化的新載體。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用，建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站，加強(qiáng)有效地引導(dǎo)。積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，形成網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)主動(dòng)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的新陣地。當(dāng)前，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。信息技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)校園文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生通過(guò)它可以更容易、更快捷地接觸到各類信息，當(dāng)然也包括一些不良信息。同時(shí)，信息化的過(guò)程也影響著校園人內(nèi)部的心靈、價(jià)值觀以及外部的行為，不僅將改變校園的教育模式、管理模式、學(xué)習(xí)模式，也將使校園人的生活、工作、娛樂(lè)等行為方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以。正確認(rèn)識(shí)信息化對(duì)校園文化的影響，以積極和包容的心態(tài)賦予信息化技術(shù)更為積極的文化涵義，有意識(shí)地吸收有意義的網(wǎng)絡(luò)文化，充實(shí)校園文化的內(nèi)容，使它和校園文化和諧地共生發(fā)展，從而正確把握和引導(dǎo)校園文化的方向，是當(dāng)前新升格職院進(jìn)行校園文化建設(shè)的有效途徑。

3、提升校園文化的品位。高職院校離不開校園文化，校園

文化建設(shè)直接影響到高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此新升格的職院隨著辦學(xué)歷史的不斷發(fā)展，校園文化建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷提升校園文化的品位。本著以學(xué)生的內(nèi)在成才為動(dòng)力，堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)的主流文化、堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人。以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，激發(fā)他們自覺(jué)地為祖國(guó)的富強(qiáng)、人民的幸福、人類的進(jìn)步而積極開拓，奮發(fā)努力。為此要不斷創(chuàng)新文化活動(dòng)，一是思路上，要在變中求新意，求精品；二是內(nèi)容上，要給學(xué)生的不僅是知識(shí)的補(bǔ)給，情趣的添加和視野的開闊，更是人格的升華和創(chuàng)新能力的提高；三是方式上，要把校園文化建設(shè)的觸角延伸至校外，與企業(yè)、社區(qū)、部隊(duì)、媒體聯(lián)“姻”，建立社會(huì)實(shí)踐基地，形成校園、社會(huì)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校園文化建設(shè)工作，把其放在事關(guān)學(xué)校德育首位貫徹、事關(guān)學(xué)校教育思想能否全面落實(shí)、事關(guān)學(xué)校教育事業(yè)能否健康發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。在組織保障上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實(shí)可行的規(guī)劃落實(shí)方案建立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門分工協(xié)作、群眾廣泛參與的文化工作格局。形成對(duì)校園文化齊抓共管的局面。在制度保障上，要建立校園文化建設(shè)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，用規(guī)章制度保證校園文化建設(shè)規(guī)范有序，形成良好的校園文化風(fēng)貌；其次，高職院校要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的理論研究，校園文化建設(shè)需要一定的理論作基礎(chǔ)，它需要高職院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文化的本質(zhì)、規(guī)律和高校文化的職責(zé)有感性和理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校的學(xué)報(bào)、院報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)該就校園文化建設(shè)開辟專版、專欄、專稿，以引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)的重視，形成全體教職工積極參與理論研究的氛圍；第三，樹立校園文化全員共建意識(shí)。校園文化不是學(xué)校內(nèi)部哪一個(gè)或幾個(gè)部門所能建設(shè)得好的，濃郁豐厚的校園文化所滲透彌漫的精神氛圍，需要依靠高校師生員工的整體努力。第四，一所學(xué)校中領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)需要常被更替，學(xué)生畢業(yè)需要離校，而教職工隊(duì)伍作為一個(gè)群體則是相對(duì)穩(wěn)定的。在校園文化的三個(gè)層面中，物質(zhì)文化主要由教職工來(lái)創(chuàng)建，制度文化主要由教職工來(lái)執(zhí)行。而精神文化主要由教職工來(lái)承載，所以說(shuō)，教職工是學(xué)校精神文化的主要載體，教職工的形象決定了學(xué)校的精神文化。要樹立良好的教職工形象，應(yīng)在教職工中大力倡導(dǎo)愛(ài)校愛(ài)生、敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表、率先垂范、廉潔正派的職業(yè)道德，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與實(shí)踐，使教職工真正樹立起“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。為了學(xué)生的一切”的教育思想，真正做到教書者育人，管理者育人，服務(wù)者也育人。真正在愛(ài)生、敬業(yè)和人格上樹立起可親、可敬、可信的高大形象。從而用良好的師表形象去教育感染學(xué)生。

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責(zé)任編輯夏煥堂