謝篤宏

摘要在當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域,各大美術(shù)院校對(duì)速寫(xiě)教學(xué)的重視是顯而易見(jiàn)的,然而對(duì)教學(xué)要義的誤讀卻使我們的速寫(xiě)教學(xué)停滯不前。在教學(xué)過(guò)程中,在重視和加強(qiáng)速寫(xiě)基礎(chǔ)教學(xué)的前提下,引入構(gòu)圖知識(shí)和創(chuàng)作方法的教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和水平有著重要的意義。本文就速寫(xiě)教學(xué)的原理、方法、思路進(jìn)行梳理,并就其與創(chuàng)作教學(xué)的關(guān)系展開(kāi)討論,以提出有利于當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的素描教學(xué)思路和研究方法。

關(guān)鍵詞 動(dòng)態(tài) 造型 感受能力 構(gòu)圖 創(chuàng)作意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1速寫(xiě)釋義

速寫(xiě)是一種快速的寫(xiě)生方法。速寫(xiě)是中國(guó)原創(chuàng)詞匯,屬于素描的一種。速寫(xiě)同素描一樣,不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。在中國(guó)素描和中國(guó)白描結(jié)合產(chǎn)生獨(dú)特的以線為主線面結(jié)合的造型方法,為了同素描概念區(qū)分出來(lái)一般有兩種定義:

(1)作為文學(xué)概念的“速寫(xiě)”。在文學(xué)概念中的“速寫(xiě)”通常是指“篇幅較短的用簡(jiǎn)練生動(dòng)文筆扼要描寫(xiě)生活中有意義的事物或人物的情況的文體。也指用概括有力的筆墨描寫(xiě)人物或生活場(chǎng)景的表現(xiàn)手法。在此,筆者將不展開(kāi)討論,本文主要探討繪畫(huà)中的“速寫(xiě)”概念。

(2)作為繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)的“速寫(xiě)”。用簡(jiǎn)練的線條在短時(shí)間內(nèi)扼要地畫(huà)出人和物體的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)形象。一般用于創(chuàng)作的素材。

2 速寫(xiě)形式語(yǔ)言的嬗變對(duì)速寫(xiě)教學(xué)所提出的要求

在18世紀(jì)以前,速寫(xiě)只是畫(huà)家創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段和記錄手段。18世紀(jì)以后速寫(xiě)這種獨(dú)立形式得以確立,在歐洲,人物速寫(xiě)被當(dāng)作主要的造型訓(xùn)練手段。早在古希臘時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期的大量畫(huà)家的創(chuàng)作手稿就是最好的佐證材料。如:在文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫(huà)家達(dá)芬奇、拉菲爾、米開(kāi)朗基羅等人的作品中,其繪畫(huà)語(yǔ)言、個(gè)性化的造型特征始終保持著高度的同一性,畫(huà)家的創(chuàng)作手稿與完成的作品如出一轍,優(yōu)秀的手稿、圖形筆記、寫(xiě)生小品同樣因?yàn)榫邆漭^高的藝術(shù)價(jià)值和人文研究?jī)r(jià)值而獲得各大博物館和私人收藏家的青睞。由此可見(jiàn),速寫(xiě)具備本身的藝術(shù)價(jià)值和重要性,在當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中重視速寫(xiě)教學(xué)并進(jìn)行新思路的探究乃是亟待解決的問(wèn)題。

速寫(xiě)作為造型藝術(shù)中基本功訓(xùn)練的一種方法,是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析綜合能力的一個(gè)很好的途徑。同時(shí),速寫(xiě)作為一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式,也是收集、整合創(chuàng)作素材、形成個(gè)性化繪畫(huà)語(yǔ)言與圖式的一種重要手段。從某種意義上說(shuō)素描不僅僅是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。

由此可見(jiàn),藝術(shù)家的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)和探索正在修正和拓寬速寫(xiě)概念的內(nèi)涵和外延,在當(dāng)代美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系中,使用的工具材料、表現(xiàn)的形式技法有了很大的拓展,開(kāi)拓了速寫(xiě)的嶄新空間,同時(shí)也對(duì)當(dāng)下的速寫(xiě)教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。

3 地方院校速寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)方式的差異

專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校速寫(xiě)教學(xué)通常是以課外訓(xùn)練、課間自覺(jué)訓(xùn)練的形式為主要方式,其間穿插創(chuàng)作構(gòu)圖的訓(xùn)練,最后教師進(jìn)行指導(dǎo)。然而與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校相比,地方院校速寫(xiě)教學(xué)基礎(chǔ)存在自身的先天不足的教學(xué)弱勢(shì),咎其原因乃是由學(xué)生的造型基礎(chǔ)和繪畫(huà)自覺(jué)性所決定的。而就地方高等師范院校而言,美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中速寫(xiě)訓(xùn)練意識(shí)的空白和缺乏是顯而易見(jiàn)的,多數(shù)學(xué)生進(jìn)校前只經(jīng)過(guò)短期的考前培訓(xùn),“素描基礎(chǔ)薄弱、造型能力較差,能用幾十課時(shí)的時(shí)間“磨”出一張長(zhǎng)期作業(yè),卻不會(huì)用最簡(jiǎn)練、概括的線條去表現(xiàn)一張5-10分鐘的速寫(xiě)”。在基本準(zhǔn)確的表現(xiàn)對(duì)象都完成得不是太好的情況下要求學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)新是不太可能的。教學(xué)體制的不完善其實(shí)也暴露了時(shí)下教學(xué)中的很多不足。

如何在現(xiàn)有的條件下有針對(duì)性的教學(xué),使學(xué)生的基礎(chǔ)有最大限度的提高是當(dāng)下教育工作者的首要任務(wù)。在教學(xué)中是否應(yīng)該將速寫(xiě)教學(xué)納入規(guī)范的教學(xué)體系,以及如何在教學(xué)中重新確立其地位和意義,已成為當(dāng)下高等師范美術(shù)教學(xué)中一個(gè)值得反思的問(wèn)題。

4 速寫(xiě)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖能力和創(chuàng)作能力強(qiáng)化和培養(yǎng)

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力和創(chuàng)作能力?

4.1 基礎(chǔ)教學(xué)階段的理性認(rèn)識(shí)與感性表達(dá)

在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的分析研究出發(fā),去“理性”的對(duì)所要描繪的對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和分析。從靜態(tài)人物到動(dòng)態(tài)人物,到組合人物,然后依靠學(xué)生的直覺(jué)反應(yīng),多畫(huà)感受性的習(xí)作。利用速寫(xiě)去培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)直覺(jué),則是速寫(xiě)教學(xué)的一項(xiàng)重要功能。然而藝術(shù)創(chuàng)作僅有直覺(jué)是不夠的,除此之外,畫(huà)家還需要具備對(duì)對(duì)象進(jìn)行深入的理性分析和研究。只有如此,才能準(zhǔn)確的表達(dá)我們的內(nèi)在情感。藝術(shù)創(chuàng)作才能有章可循。須知,經(jīng)由“理性認(rèn)識(shí)”后的“感性表達(dá)”乃是藝術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

4.2在速寫(xiě)中加強(qiáng)構(gòu)圖意識(shí)的培養(yǎng)

構(gòu)圖所指的是布局或章法,即南朝時(shí)期謝赫提出的“經(jīng)營(yíng)位置”。關(guān)于“經(jīng)營(yíng)”二字其詞義十分豐富,它包括思考、分析、研究、推敲等一系列思維活動(dòng)。“位置”也不僅是畫(huà)面上物象安置的處所,還包括整個(gè)畫(huà)面的結(jié)構(gòu)、格局等,可見(jiàn)構(gòu)圖是一種十分重要的技法。深究之,所謂構(gòu)圖幾乃是在畫(huà)面上將被描繪的物象進(jìn)行有序的組織與排列,使人觀后體會(huì)到有中心、有秩序、有節(jié)奏、有韻律、有空間、有氣韻、有(下轉(zhuǎn)第116頁(yè))(上接第114頁(yè))意境,從而使繪畫(huà)產(chǎn)生感人藝術(shù)效果。而這種構(gòu)圖能力的獲得在速寫(xiě)訓(xùn)練中通?？梢宰龅绞掳牍Ρ兜男Ч４朔N可能是由速寫(xiě)形式和手段的方便快捷性所決定的。

在速寫(xiě)的表現(xiàn)中,處理好平面中的結(jié)構(gòu)關(guān)系顯得尤為重要。畫(huà)面構(gòu)圖的好壞對(duì)作品起著關(guān)鍵性的作用,因?yàn)樗械膹?fù)雜的形象都是在二維的平面上展開(kāi)的,所以對(duì)平面結(jié)構(gòu)關(guān)系的研究,應(yīng)遵循先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先單一后豐富的畫(huà)面處理技巧將使其技術(shù)操作的難度降低,而組織畫(huà)面中的各種關(guān)系恰恰是一種處理和再表現(xiàn)的能力?！叭说膭?dòng)態(tài)是有目的性的,其固有結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)同樣體現(xiàn)著主題。選擇或塑造設(shè)計(jì)一個(gè)形象是造型,以合適的角度和邊框固定是構(gòu)圖,而選擇、設(shè)計(jì)、框定的過(guò)程是受主題控制的”。由此可見(jiàn),對(duì)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)和構(gòu)圖訓(xùn)練是可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合的,而這種能力的獲得在速寫(xiě)訓(xùn)練中通常可以做到事半功倍的效果,速寫(xiě)不一定要求一個(gè)非常完整、刻畫(huà)深入的畫(huà)面,但好的速寫(xiě)作品一定是一個(gè)感覺(jué)完善的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系,我們往往可以從一件小幅的構(gòu)圖中體會(huì)到畫(huà)家作品表現(xiàn)的形式語(yǔ)言?xún)?nèi)涵和創(chuàng)作意圖,作品中的形式結(jié)構(gòu)關(guān)系所體現(xiàn)的是畫(huà)家的高度和品位。

4.3速寫(xiě)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生場(chǎng)景速寫(xiě)與默寫(xiě)訓(xùn)練的重要性

場(chǎng)景速寫(xiě)和默寫(xiě)訓(xùn)練在教學(xué)中應(yīng)貫穿始終“場(chǎng)景速寫(xiě)的表現(xiàn)方法囊括了所有的速寫(xiě)表現(xiàn)技術(shù),它的作畫(huà)步驟更加自由,內(nèi)容可以無(wú)限制地添加,道具可以任意地挪動(dòng),背景可以根據(jù)需要變換,因此場(chǎng)景速寫(xiě)需要更強(qiáng)的整體控制能力和局部刻畫(huà)能力”,可見(jiàn)場(chǎng)景速寫(xiě)中對(duì)畫(huà)者主觀意識(shí)的表現(xiàn)和構(gòu)圖訓(xùn)練有著舉足輕重的作用,是在室內(nèi)課堂寫(xiě)生訓(xùn)練中無(wú)法完成的,而默寫(xiě)式速寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的直接幫助是直接提高了畫(huà)者形象思維記憶能力?！靶刂杏邢蟆焙蟮膶?xiě)生乃是經(jīng)由高度理性知覺(jué)認(rèn)識(shí)后的感性再現(xiàn),其繪畫(huà)能動(dòng)性和規(guī)律性在教學(xué)中則表現(xiàn)得尤為突出,學(xué)生的深入刻畫(huà)能力和畫(huà)面駕御能力明顯提高。在教學(xué)中有意識(shí)的安排直接寫(xiě)生和記憶想象畫(huà),二者可以相互補(bǔ)充穿插人體解剖結(jié)構(gòu)知識(shí)的講解進(jìn)行,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由目識(shí)到心記,由局部細(xì)節(jié)的描繪到整體的全面的描繪。其直接作用是:學(xué)生可以脫離照片進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作構(gòu)思和構(gòu)圖練習(xí),使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。

5 結(jié)論

綜上所述,速寫(xiě)教學(xué)不僅僅是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ),也是我們認(rèn)知和把握客觀實(shí)在的方式和手段,在藝術(shù)多元化發(fā)展的今天,速寫(xiě)的概念在觀念、技法和形式上都比原來(lái)的速寫(xiě)有了新的認(rèn)識(shí)同時(shí)也有了更多的可能性。在速寫(xiě)教學(xué)中,如何通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生所缺失的知識(shí)能力,提高學(xué)生的速寫(xiě)綜合能力以服務(wù)創(chuàng)作,如何更好地根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用合理的教學(xué)形式與方法解決學(xué)生的速寫(xiě)問(wèn)題,構(gòu)建現(xiàn)代體制下的速寫(xiě)教學(xué),是值得我們?cè)诮虒W(xué)中深思和探究的恒久話題。

注釋

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