丁慧莉

摘要當(dāng)前高職院校德育工作面臨著一些新問題,有效分析工作難點(diǎn),是當(dāng)前高職院校應(yīng)密切關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)課題。

關(guān)鍵詞 高職院校 德育工作 現(xiàn)狀 難點(diǎn)分析

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

面對(duì)當(dāng)前高職院校德育工作面臨的新問題,有效分析工作難點(diǎn),是當(dāng)前高職院校應(yīng)密切關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)課題。高等院校的道德教育目標(biāo)主體結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括三個(gè)基本層次:一是以馬克思主義世界觀為基礎(chǔ),以共產(chǎn)主義理想為目標(biāo)的德育體系;二是集體主義、愛國(guó)主義、人道主義、見義勇為,尊老愛幼等為基本內(nèi)容的德育目標(biāo);三是要求學(xué)生遵守社會(huì)的基本公德,用自己的職業(yè)并以高尚的職業(yè)道德服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于他人。這三點(diǎn)是針對(duì)所有高等院校理想層面上的要求,在我們高職院校實(shí)際操作起來還有一定的困難。因此,新形勢(shì)下高職生德育工作的嚴(yán)峻性、艱巨性、復(fù)雜性明顯增加。主要表現(xiàn)在:

1 社會(huì)環(huán)境更加趨于復(fù)雜多變

當(dāng)前,我國(guó)正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型期,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未走向成熟,卻遭遇到全球化浪潮、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及、文化商業(yè)化、媒體的突出影響以及不同價(jià)值觀的相互滲透和沖突等等,入世后更強(qiáng)化和縮短了轉(zhuǎn)型融合的過程,因此與西方經(jīng)濟(jì)上百年的發(fā)展、完善過程相比,我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型表現(xiàn)出高度的濃縮性。現(xiàn)代生活方式的急劇變動(dòng)使未成年人個(gè)體道德成長(zhǎng)的社會(huì)、家庭和學(xué)校環(huán)境都面臨著一種非傳究的重塑,并進(jìn)而深刻地影響著他們個(gè)人生活和精神生命成長(zhǎng)的心理環(huán)境和文化生態(tài)。

2 學(xué)生思想意識(shí)更趨于多元化

社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中,解放生產(chǎn)力、解放思想、喚醒人們主體意識(shí)的同時(shí),自身固有的功利性、進(jìn)程中的矛盾性、經(jīng)濟(jì)利益形式的多樣性,也不可避免地引發(fā)人們思想領(lǐng)域的深刻變化,造成人們思想意識(shí)的多元化。高職學(xué)生正處于青春期,他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成時(shí)期,在社會(huì)轉(zhuǎn)型帶給他們積極影響的同時(shí),也帶來了他們思想道德意識(shí)的困惑與迷茫,在一定程度上造成他們思想觀念的混亂和道德的喪失。

3 社會(huì)認(rèn)識(shí)與高職教育有欠缺

從理論上來講,高職教育屬于高等教育,培養(yǎng)目標(biāo)是第一線實(shí)用型人才,就我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來看,我們需要高職教育為社會(huì)培養(yǎng)大量既有一定理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。但是社會(huì)對(duì)高職教育卻明顯存在著偏見,這種偏見不可避免地對(duì)高職德育教育產(chǎn)生一定的消極影響。

4 高職院校辦學(xué)條件相對(duì)不足

目前高職院校主要由中專升格、成人教育改制或合并組建的,在辦學(xué)上處于劣勢(shì),主要表現(xiàn)為:辦學(xué)條件整體水平不高。教學(xué)與科研開發(fā)設(shè)備簡(jiǎn)陋,圖書資料、現(xiàn)代化教育設(shè)施嚴(yán)重匱乏,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展緩慢。高層次學(xué)歷人才偏少,特別是心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等與學(xué)生德育密切相關(guān)專業(yè)教師較少,雖然學(xué)校的招生層次上移,但師資隊(duì)伍理解、把握并遵循高職教育規(guī)律的意識(shí)不夠。

5 高職學(xué)生心理狀況比較特殊

高職生源層次多、來源廣、文化道德素質(zhì)偏低,加上正處于青春期,他們身上不同程度帶有很多共性特點(diǎn)。但青年人爭(zhēng)強(qiáng)心勝,在社會(huì)壓力、家庭壓力和自己不心甘的矛盾心理下為了維護(hù)自尊而往往在行為上有所表現(xiàn)。同時(shí)自我實(shí)現(xiàn)愿望強(qiáng)烈,希望通過努力改變現(xiàn)狀,但又常忽視客觀情況與自身?xiàng)l件的統(tǒng)一,缺乏應(yīng)有的抗挫折心理準(zhǔn)備。當(dāng)主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)沖突時(shí),感到失落、不滿、不公,思想深處存在較強(qiáng)逆反情緒。

6 高職院校學(xué)生就業(yè)處于劣勢(shì)

當(dāng)前高職教育在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上沒有明顯的實(shí)質(zhì)性的改變,沒有體現(xiàn)出高職教育應(yīng)有的特色。許多高職院校辦學(xué)條件與高職教育基本要求相差較遠(yuǎn),高職學(xué)生實(shí)踐能力難以凸現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能明顯滯后職業(yè)要求,高職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力不可避免地大打折扣。而高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置,往往缺乏前瞻性,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化,專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和就業(yè)期望落空。與此同時(shí),傳統(tǒng)教育觀念也對(duì)高職生就業(yè)產(chǎn)生不利影響,有的用人單位片面追求高學(xué)歷,將高職?？飘厴I(yè)生拒之門外;有的地方甚至人為限制高職畢業(yè)生的進(jìn)入等等。這些因素都直接影響在校高職學(xué)生的心理和精神,使得他們對(duì)前途充滿了迷茫和不確定,這無疑給高職德育加大了難度。

綜上所述,高職德育是一個(gè)具有特殊性的系統(tǒng)工程,不但需要校方高度重視和各部門齊抓共管,更需要家庭、社會(huì)共同參與來解決實(shí)際困難。通過從復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)出發(fā),深入分析、研究德育工作的難點(diǎn)和規(guī)律,積極開辟新途徑、探索新辦法、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn),了解、認(rèn)識(shí)并探索高職學(xué)生成長(zhǎng)精神狀況和生存狀態(tài),認(rèn)真研究高職學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)變遷因素,積極推進(jìn)道德教育實(shí)踐,就一定能夠從內(nèi)容、形式、方法、手段和機(jī)制等方面進(jìn)行高職院校德育工作的創(chuàng)新和改進(jìn),增強(qiáng)其針對(duì)性和主動(dòng)性。

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