楊賽楠　趙　俠

摘要隨著高等教育的不斷發(fā)展,校園文化建設(shè)的問(wèn)題日益突出。大學(xué)校園精神文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)和大學(xué)自身建設(shè)的重要組成部分,發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前,高校校園精神文化建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn),本文就當(dāng)前高校校園精神文化建設(shè)存在的幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校校園精神文化建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞 高校 校園精神文化 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展,人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“文化”時(shí)代。一所高水平的大學(xué),離不開(kāi)優(yōu)秀的校園文化,建設(shè)和諧校園需要從校園文化建設(shè)入手,培養(yǎng)優(yōu)秀人才更需要發(fā)揮校園文化的作用。謂校園文化,是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo), 在教育實(shí)踐的過(guò)程中被廣大師生認(rèn)同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則,是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,它體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)理念及校園精神。 一般來(lái)講,高校校園文化主要包括三個(gè)層次,即物質(zhì)文化層次,制度文化層次和精神文化層次。其中,物質(zhì)文化、制度文化處于較低層次,精神文化屬于較高層次。校園物質(zhì)文化主要指構(gòu)建校園的物質(zhì)基礎(chǔ),如校園環(huán)境、圖書(shū)資料、科研設(shè)備、文化設(shè)施等,校園制度文化主要包括組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、校規(guī)校紀(jì)等,校園精神文化則包括辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀念、教學(xué)科研以及文體活動(dòng)等。改革開(kāi)放以來(lái),高校校園精神文化得到了很大發(fā)展,但受外來(lái)文化和社會(huì)各種利益沖突的影響,正面臨著諸多挑戰(zhàn),出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

1 校園精神文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

大學(xué)校園是社會(huì)的縮影,社會(huì)大環(huán)境的變化對(duì)高校校園精神文化建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。下面將闡述西方文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三方面對(duì)高校校園文化的挑戰(zhàn)。

1.1西方文化對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值體系的挑戰(zhàn)

如今,西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借在當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中經(jīng)濟(jì)、政治的主導(dǎo)地位強(qiáng)行推銷(xiāo)自己的文化價(jià)值觀念,開(kāi)展了所謂的“文化殖民”。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家,國(guó)民的文化傳統(tǒng)、思想意識(shí)、道德觀念、價(jià)值觀和生活方式深受影響。作為國(guó)民中知識(shí)群體的大學(xué)生的思想觀念穩(wěn)定性更是受到了挑戰(zhàn),但是,在他們出現(xiàn)了理想缺失、信仰失落和價(jià)值混亂的現(xiàn)象,個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生了崇洋媚外的心理和民族虛無(wú)主義的傾向。

1.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的消極影響

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)和金錢(qián)至上的思想滲透到校園,也對(duì)大學(xué)生的思想觀念帶來(lái)了很多負(fù)面影響,不少學(xué)生用功利化和實(shí)用化的價(jià)值趨向衡量身邊的事物,出現(xiàn)了拜金主義、政治信仰危機(jī)和道德滑坡。另外,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制廣泛影響到人們的生活。高校學(xué)生從進(jìn)校起就備感競(jìng)爭(zhēng)的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),許多大學(xué)生難以冷靜應(yīng)對(duì)、積極尋找辦法,心理上陷入混亂、壓抑、緊張之中,從而產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的嚴(yán)峻考驗(yàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的急劇增加和影響的擴(kuò)大,很多主流思想以外的有害信息廣泛傳播。大學(xué)生長(zhǎng)期接觸網(wǎng)絡(luò),好奇心重,追求個(gè)性、崇尚自由,容易在不知不覺(jué)中受到影響,造成道德責(zé)任感削弱、自由意識(shí)泛濫、法制觀念淡薄,這直接影響到校園精神文化建設(shè)。

在以上三方面之外,高校擴(kuò)招之后高等教育從精英化向大眾化的定位轉(zhuǎn)變也對(duì)高校校園精神文化提出了新的挑戰(zhàn),這就要求校園精神文化要適應(yīng)新的培養(yǎng)人才的需要,結(jié)合學(xué)校學(xué)科構(gòu)成的改變和學(xué)校新的發(fā)展要求重新定位。

2 校園精神文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

在新時(shí)代諸多挑戰(zhàn)下,高校校園精神文化建設(shè)雖然卓有成效,但仍存在一些問(wèn)題有待解決,歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:

2.1流于物質(zhì)化,缺乏個(gè)性活力

加強(qiáng)校園精神文化建設(shè),離不開(kāi)物質(zhì)條件,但如果僅僅追求校園基礎(chǔ)設(shè)施的大規(guī)模和現(xiàn)代氣息,把精力放在建設(shè)整潔、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境上,就無(wú)法體現(xiàn)獨(dú)特的教育思路和培養(yǎng)定位,擁有自己的個(gè)性。實(shí)際中我們發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分大學(xué)在推進(jìn)校園文化建設(shè)過(guò)程中,尚未注重體現(xiàn)學(xué)校自身的特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì),精神文化建設(shè)千篇一律。其中原因是多方面的:高校間頻繁交流,造成校園文化發(fā)展雷同;高校遵循黨和國(guó)家的有關(guān)教育政策法規(guī),按部就班,造成高校校園文化缺乏個(gè)性;辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式的雷同造成了校園文化雷同,校訓(xùn)雷同就是一個(gè)鮮明的例證,許多學(xué)校的校訓(xùn)不過(guò)是從“團(tuán)結(jié)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“求實(shí)”、“勤奮”、“文明”、“創(chuàng)新”等詞語(yǔ)中選擇4個(gè)詞,進(jìn)行不同的排列組合而已。

2.2流于制度化,缺乏人文關(guān)懷

制度是校園文化的內(nèi)在機(jī)制,是校園精神文化的保障系統(tǒng)。但制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)科學(xué)性、時(shí)效性、可操作性、人文性體現(xiàn)不夠,就不能將制度內(nèi)化為校園文化精神,無(wú)法達(dá)到全校師生共建校園精神文化、共同遵守校規(guī),共同營(yíng)造良好校風(fēng)的目的。

2.3流于形式化,德育活動(dòng)成效不實(shí)

德育是校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容,很多學(xué)校德育活動(dòng)看起來(lái)豐富多彩,卻多以應(yīng)付上級(jí)有關(guān)活動(dòng)為目的,表演型、說(shuō)教型偏多,針對(duì)性不強(qiáng),受眾不廣,成效不實(shí)。

2.4流于表面化,忽視專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái),談起校園文化建設(shè),很多人就認(rèn)為是學(xué)生工作機(jī)構(gòu)和學(xué)生干部的事情,活動(dòng)內(nèi)容也大多是娛樂(lè)的,集中在文娛體育、人文素質(zhì)、社會(huì)服務(wù)實(shí)踐等活動(dòng)上,即使是科技活動(dòng),也主要由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師的策劃,專(zhuān)業(yè)程度不高,與專(zhuān)業(yè)教師關(guān)系不大。而實(shí)際上,校園精神文化建設(shè)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的能力和智慧,專(zhuān)業(yè)教師的品德人格、文化涵養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量,高校校園文化建設(shè)把專(zhuān)業(yè)教師教書(shū)育人的教育活動(dòng)排斥在外,必然會(huì)導(dǎo)致校園文化表面化和低層次化。

2.5流于內(nèi)部化,缺乏與校外力量的交流

在校園精神文化建設(shè)的過(guò)程中,參與人員主要是校內(nèi)的學(xué)生、政工干部和極少數(shù)的專(zhuān)業(yè)教師,缺少校外人員如校友、企業(yè)以及政府工作人員的參與,實(shí)際上,這些校外人員也是校園文化建設(shè)不可忽視的重要力量。校園精神文化建設(shè)集中關(guān)注校園內(nèi)的情況,極少關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì),與社會(huì)脫節(jié),最終會(huì)導(dǎo)致校園文化成為“空中樓閣”。

3 加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)的對(duì)策

通過(guò)對(duì)當(dāng)前校園精神文化建設(shè)面臨挑戰(zhàn)及存在問(wèn)題的分析,不難看出,目前高校校園精神文化建設(shè)面臨諸多問(wèn)題,需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng):

3.1明確辦學(xué)理念,確立校園精神文化建設(shè)的核心主題

辦學(xué)理念是高校校園學(xué)校文化的靈魂,是校長(zhǎng)教育思想的集中體現(xiàn),應(yīng)源于學(xué)校傳統(tǒng),與學(xué)校的發(fā)展學(xué)生的培養(yǎng)需求相融合。校訓(xùn)是辦學(xué)理念的概括反映,應(yīng)成為校園精神文化的核心主題。已有明確校訓(xùn)的不十分必要不應(yīng)更換,可以賦予傳統(tǒng)校訓(xùn)嶄新的時(shí)代意義;暫時(shí)沒(méi)有校訓(xùn)的,要從學(xué)校辦學(xué)歷史中挖掘,從時(shí)代精神中選擇,從辦學(xué)實(shí)踐中概括,形成簡(jiǎn)明精練、催人奮發(fā)的校訓(xùn)。

3.2圍繞辦學(xué)特色,形成具有鮮明個(gè)性的校園精神文化

隨著高等教育的大眾化趨勢(shì)不斷加強(qiáng),高校之間學(xué)生生源結(jié)構(gòu)差距逐漸縮小,每個(gè)高校所包含的學(xué)科大同小異,高校間容易產(chǎn)生共性的、無(wú)特色的校園文化。因此,高校校園文化特色的形成必須充分考慮到學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的理念、價(jià)值、精神、風(fēng)格和未來(lái)的構(gòu)想,體現(xiàn)出繼承性和前瞻性,并與自身學(xué)校的辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科特色和人才培養(yǎng)特色相適應(yīng),形成具有自身特色的校園文化。

3.3完善學(xué)校制度,建立以人為本、平等和諧的校園精神文化

(1)是制度文化,讓所有師生工作、學(xué)習(xí)、生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中,將以人為本的思想與科學(xué)的管理手段相結(jié)合,建立以發(fā)展人的主體性、提升人的生命價(jià)值、富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度體系。從傳統(tǒng)僵化的管人體制邁向喚醒人、激勵(lì)人、發(fā)展人、保障人的現(xiàn)代體制,使師生在好的制度下有更大發(fā)展,促使學(xué)校全面、自由、協(xié)調(diào)地運(yùn)轉(zhuǎn)。

(2)是教師文化。在優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境,為教師提供良好工作條件的同時(shí)突出精神環(huán)境的建設(shè),營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍,鼓勵(lì)教師參與學(xué)校的決策與管理,不以行政命令壓抑教師的個(gè)性,讓教師的精神和人格得到自由舒展。

(3)是學(xué)生文化。沒(méi)有學(xué)生參與的文化,不能稱(chēng)其為學(xué)校文化。建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生文化,關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)的人才“規(guī)格”。在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中,應(yīng)堅(jiān)持“育人為本”,堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合,使學(xué)生做到人格上自尊,積極向上求進(jìn)步;學(xué)習(xí)上自主,主動(dòng)參與和探究;生活上自立,主動(dòng)自理與服務(wù);行為上自律,主動(dòng)約束與反省。

4 結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué),建設(shè)高層次的校園文化

我國(guó)高校校園文化的主要內(nèi)容是健康向上的娛樂(lè)項(xiàng)目,它表面上轟轟烈烈,實(shí)質(zhì)上卻收效甚微。盡管高校校園文化的主體來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、具有不同社會(huì)閱歷的學(xué)生,但他們的需要、興趣和愛(ài)好都具有較高層次。層次較低的娛樂(lè)活動(dòng)既起不到導(dǎo)向作用,也不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,在校園精神文化建設(shè)中,應(yīng)該超越低層次的娛樂(lè)性校園文化,結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué),以科研、學(xué)術(shù)為中心內(nèi)容,創(chuàng)建高層次的校園文化。這就需要做到專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)指導(dǎo),學(xué)生積極參與,結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教師的科研課題,開(kāi)展富于創(chuàng)新的校園文化活動(dòng)。將高校校園精神文化建設(shè)與學(xué)術(shù)領(lǐng)域求索相結(jié)合,會(huì)令現(xiàn)今的校園文化結(jié)構(gòu)和內(nèi)容發(fā)生重大變化,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)自由參與活動(dòng),有利于開(kāi)闊視野,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成,又能夠促進(jìn)教學(xué)改革,帶動(dòng)科研,為高?？沙掷m(xù)發(fā)展提供內(nèi)在保證。

5 緊扣時(shí)代脈搏,創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)的校園文化

高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)使高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也從傳統(tǒng)的文化技能教育向創(chuàng)新和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,高校校園精神文化的建設(shè)要站在中國(guó)新世紀(jì)的變革、高等學(xué)校適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)主義主旋律文化和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的高度,使其適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。在校園精神文化由精英文化向大眾文化轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,校園文化活動(dòng)將吸引不同層次、不同興趣、愛(ài)好的廣大學(xué)生參加,提高自己的素質(zhì)。同時(shí)以開(kāi)放的心態(tài),吸收校友、企業(yè)以及政府等社會(huì)力量的積極參與,推動(dòng)校園文化與社會(huì)的廣泛接觸,達(dá)到校園精神文化建設(shè)與時(shí)代要求相適應(yīng)的目標(biāo)。

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