摘要:職業(yè)教育飛速發(fā)展,可現(xiàn)行的模式跟不上時(shí)代的步伐。文章從技術(shù)角度對(duì)電工專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,目的是提高職業(yè)教育的層次,培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞:電工教學(xué)改革;技工學(xué)校;電工專業(yè)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào):G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)24-0188-02

技工學(xué)校的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生,從未進(jìn)過工廠,沒見過電工類實(shí)習(xí)操作。采用什么樣的教學(xué)方法,才能使學(xué)生既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的電工理論知識(shí),又能提高專業(yè)技能的操作水平呢?我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中,認(rèn)為隨著時(shí)代發(fā)展學(xué)校電工教學(xué)有必要進(jìn)行如下幾點(diǎn)改革。

一、建立相應(yīng)實(shí)習(xí)教學(xué)體系,革新實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)習(xí)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合,既要傳授實(shí)習(xí)技能,又要使學(xué)生的思維方式受到啟發(fā),促使學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握知識(shí)。因此實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先要考慮教學(xué)對(duì)象,突出學(xué)生的主體地位,一方面要與理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,另一方面還要注意趣味性、實(shí)用性和擴(kuò)展性。要遵循由淺入深由易到難、由基礎(chǔ)到綜合由理論到創(chuàng)新循序漸進(jìn)的原則,淘汰與刪減陳舊的實(shí)習(xí),增加能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)習(xí),按照基礎(chǔ)性、綜合性和研究性(或應(yīng)用性)三個(gè)層次開展教學(xué)實(shí)習(xí),各層次在內(nèi)容上各有側(cè)重,但又相互銜接,使其成為既與理論教學(xué)聯(lián)系緊密,又相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,注重能力培養(yǎng)。根據(jù)“以加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,注重能力培養(yǎng),貼近生產(chǎn)實(shí)際,解決實(shí)際問題”的原則,先開設(shè)1～2個(gè)基礎(chǔ)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,注重能力培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。比如:照明電路安裝教學(xué)環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練各種導(dǎo)線連接;日光燈電路組裝。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生收獲更大。

2.課題教學(xué)、綜合性實(shí)習(xí)。課題教學(xué)、綜合性實(shí)習(xí)有利于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)技能。在課題教學(xué)中,以學(xué)生動(dòng)手為主,教師輔導(dǎo)為輔,只給出設(shè)計(jì)要求、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)思路,中間過程需學(xué)生自由發(fā)揮,自己去查詢資料和設(shè)計(jì)電路,直至最后安裝調(diào)試完成。對(duì)于同一個(gè)實(shí)習(xí)課題可以有多種不同的方案。教師則根據(jù)學(xué)生的需要,適當(dāng)解釋、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流。這樣的實(shí)習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,為學(xué)生以后設(shè)計(jì)電路打下良好的基礎(chǔ)。在綜合性實(shí)習(xí)中,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,使學(xué)生受到更為實(shí)際、全面的科學(xué)研究訓(xùn)練。綜合設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的特色就是沒有現(xiàn)成的模式可循,需要設(shè)計(jì)和調(diào)試的電路規(guī)模比較大,知識(shí)點(diǎn)比較多。例如:交通信號(hào)燈、機(jī)床控制電路等綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試。學(xué)生接受任務(wù)后,首先形成設(shè)計(jì)思想、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案,然后進(jìn)行單元電路設(shè)計(jì),選擇合適的元器件,計(jì)算參數(shù),設(shè)計(jì)原理初圖、審圖,最后進(jìn)行安裝調(diào)試。在調(diào)試過程中,學(xué)生自己動(dòng)手分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。實(shí)踐證明,設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)習(xí)雖然有一定的難度,但對(duì)學(xué)生很有吸引力,能使學(xué)生從應(yīng)付實(shí)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與和探索實(shí)驗(yàn),不僅提高了基本操作能力,也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、注重教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生能力

多年來,實(shí)習(xí)課的教學(xué)一直都采用被動(dòng)式的教學(xué)模式,總是在實(shí)習(xí)課前教師盡可能地準(zhǔn)備好一切儀器設(shè)備,課中教師對(duì)實(shí)習(xí)目的、原理、要求、實(shí)習(xí)步驟、實(shí)習(xí)儀器的使用、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理以及如何操作等等,做詳細(xì)的講解甚至演示一遍,學(xué)生只是機(jī)械地模仿。按照這種依賴性很大的教學(xué)方式,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索精神,極大地限制了學(xué)生的思維,不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,且容易挫傷學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此,教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,在時(shí)間和空間上給學(xué)生一定的自由度,使他們獨(dú)立思考、自己動(dòng)手,在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到鍛煉、提高能力。

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理,提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平。為保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行,達(dá)到目的實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)過程由預(yù)習(xí)、操作和總結(jié)三部分組成。實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)是做好實(shí)習(xí)的前提,是保證實(shí)習(xí)正常進(jìn)行以及能夠分析和解決實(shí)習(xí)現(xiàn)象的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,在每次實(shí)習(xí)課前教師預(yù)先布置下堂實(shí)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生實(shí)習(xí)前有充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),了解實(shí)習(xí)的目的,初步熟悉實(shí)習(xí)步驟,真正做到有的放矢。實(shí)習(xí)課上,教師要做到精講,只強(qiáng)調(diào)與實(shí)習(xí)有關(guān)的注重事項(xiàng),把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)習(xí),操作中教師要勤于指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,糾正不正確的操作方法,有針對(duì)性地加以引導(dǎo),促使學(xué)生積極思考,真正使他們成為實(shí)習(xí)的主體。實(shí)習(xí)結(jié)束后,要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表,得出結(jié)論,回答思考問題,撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平。

2.因材施教,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。在實(shí)習(xí)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異,全面實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”,還應(yīng)該知道“為什么這么做”,并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實(shí)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。還可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做和選做兩類,對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀刈鰧?shí)驗(yàn)后,去研究和設(shè)計(jì)選做實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)還可以利用實(shí)行開放式實(shí)習(xí)教學(xué),建立興趣小組,開展制作大賽,進(jìn)行課外科技活動(dòng)等形式,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能充分動(dòng)手實(shí)習(xí),發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

三、課堂多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)是把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音的運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起,并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制,在屏幕上將多媒體各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合,最終完成一系列隨機(jī)性交互操作的信息技術(shù),它具有集成性、交互性、控制性等特點(diǎn)。將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,能使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,多媒體技術(shù)正越來越廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué),而多媒體教學(xué)也已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)具有以下特點(diǎn):

1.鮮明生動(dòng),表現(xiàn)力強(qiáng),有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,多媒體信息除了有文字、聲音、視頻影像外,還可以創(chuàng)造出音樂、圖像、動(dòng)畫這些新型的信息載體。因此,采用多媒體進(jìn)行教學(xué),生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié),感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.交互性強(qiáng),有助于改善教學(xué)效果交互性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢(shì)的特性,也是多媒體教學(xué)的核心。使用多媒體教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑,以人機(jī)對(duì)話方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

3.增加課堂容量,提高教學(xué)效率,有助于擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)可以節(jié)省書寫板書和懸掛教學(xué)掛圖的時(shí)間,使教師能在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息。由于教學(xué)效率提高,教師可以充分利用課堂時(shí)間去強(qiáng)化基本內(nèi)容,介紹相關(guān)知識(shí),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生更全面的成長(zhǎng)。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)資源,有助于豐富教學(xué)方式隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,可以使教學(xué)過程打破教學(xué)空間和時(shí)間的限制,開拓教學(xué)空間、延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。

四、更新手段,增強(qiáng)效果

實(shí)習(xí)教學(xué)在教學(xué)手段上要注意與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合,優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)手段,利用仿真技術(shù)開發(fā)實(shí)習(xí)輔助平臺(tái),加強(qiáng)新技術(shù)在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用,使實(shí)習(xí)成為激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)新提供條件。

把EDA技術(shù)引入實(shí)習(xí)教學(xué),可以讓學(xué)生了解新技術(shù)新方法的運(yùn)用,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,如在電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)中,目前使用的EDA工作軟件有EWB(Eleetronic Wok Bench),它虛擬了一個(gè)可以對(duì)電子電路進(jìn)行模擬仿真的工作臺(tái),具有較完善的各種器件模型庫和常用分析儀器,能進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì),并能對(duì)電子電路進(jìn)行較詳細(xì)的分析,它幾乎可以完成在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的所有數(shù)字電路實(shí)習(xí),并且與實(shí)驗(yàn)情況非常貼切。

EWB仿真實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的相比,具有快速、安全、省材等優(yōu)點(diǎn),可以大大提高工作效率。用仿真軟件中提供的虛擬元件、虛擬儀器進(jìn)行仿真實(shí)習(xí),既可以觀測(cè)電路的運(yùn)行情況,便于選擇儀器及修改參數(shù),又能熟悉儀器的正確使用。由于仿真軟件在使用時(shí)學(xué)生不必?fù)?dān)心設(shè)計(jì)電路可能存在的錯(cuò)誤或接錯(cuò)電路損壞元器件或儀器,學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中大膽地連接電路,有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。由于虛擬實(shí)驗(yàn)不受工作場(chǎng)地、儀器設(shè)備和元器件品種、數(shù)量的限制,便于開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),所以既打破了實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏帶來的局限,又解決了課堂上未能解決的問題,這對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)起到了很好的互補(bǔ)作用。

五、建立完善考核機(jī)制,保證教學(xué)質(zhì)量

考核方式是教學(xué)管理中的一個(gè)重要輔助手段,發(fā)揮考核方式的導(dǎo)向和監(jiān)督作用是保證教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。根據(jù)自身的高技能專門人才教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將該實(shí)習(xí)課總成績(jī)分為平時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)考試成績(jī)兩部分,平時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)占實(shí)習(xí)總成績(jī)的70%,實(shí)習(xí)考試成績(jī)占實(shí)習(xí)總成績(jī)的30%,其中:平時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)=10%考勤+20%預(yù)習(xí)報(bào)告+50%實(shí)習(xí)操作及實(shí)習(xí)完成情況+20%實(shí)習(xí)報(bào)告;各部分的成績(jī)按比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從而得到較為客觀的實(shí)習(xí)成績(jī)。這樣對(duì)提高學(xué)生的操作能力和解決實(shí)際問題的能力都有很大的幫助,這種考核辦法增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)意識(shí),使他們充分重視能力的培養(yǎng),達(dá)到提高綜合素質(zhì)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的目的。

總之,實(shí)習(xí)教學(xué)的改革,應(yīng)該從建立實(shí)習(xí)教學(xué)體系,革新實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,探索新的實(shí)習(xí)方法,更新實(shí)習(xí)教學(xué)手段,完善實(shí)習(xí)考核機(jī)制等方面進(jìn)行探索,從而有效地開發(fā)和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高技能專門人才。

作者簡(jiǎn)介:高元慶(1962- ),男,山東齊河人,洛陽高級(jí)技工學(xué)校副校長(zhǎng),一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,研究方向:電工專業(yè)一體化教學(xué)。